2026-09-13T00:16:14Zhttps://gredos.usal.es/oai/requestoai:gredos.usal.es:10366/1126992022-02-07T17:31:50Zcom_10366_71990com_10366_4843col_10366_108975
Gil González, Ana Belén
Luis Reboredo, Ana de
González Talaván, Guillermo
Rodríguez González, Sara
Paz Santana, Juan Francisco de
2012-01-18T09:35:16Z
2012-01-18T09:35:16Z
2011-06-15
http://hdl.handle.net/10366/112699
En el grado de Ingeniero Informático, donde los créditos prácticos constituyen una parte fundamental de la carga docente; diseñar prácticas y realizar su posterior calificación es una tarea complicada, debido a que no existe una solución única y los criterios de evaluación de dichas prácticas constituyen en sí mismos una guía de entrenamiento de competencias. En este tipo de conocimiento las soluciones están relacionadas con su validez en el contexto, de manera que la evaluación de dichas prácticas no resulta fácil. Surge así la posibilidad de, en base a una serie de prácticas relacionadas con la adquisición de competencias y su evaluación posterior, se pueda desarrollar un modelo de enseñanza-aprendizaje que permita al estudiante involucrarse de manera activa en la construcción del conocimiento de manera colaborativa.
spa
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported
Ingeniería Informática
Memorias
Evaluación
Memoria de innovación docente
Un modelo de enseñanza-aprendizaje mediante técnicas de evaluación colaborativa en créditos prácticos de asignaturas del Grado en Ingeniería Informática
info:eu-repo/semantics/report