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Mathematica como laboratorio en Química Física I Aldegunde Carrión, Jesús José González Sánchez, Lola Memoria de innovación docente Memorias Física Química Grado en Química Mathematica (Programa de ordenador) Memoria ID12-0088. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2012-2013. Según se recoge en la Memoria de Solicitud presentada, la asignatura de Química Física I del Grado en Química de la Universidad de Salamanca consta de 3 ECTS teórico-prácticos y 6 ECTS de laboratorio. Desde un primer momento se consideró que “Teniendo en cuenta los contenidos teóricos de la asignatura, las clases con ordenador en grupo reducido son consideradas como prácticas de laboratorio”. Por lo tanto, las prácticas de esta asignatura se encuadran perfectamente en el perfil de “Prácticas en aulas especializadas”. La preparación coordinada de la docencia (teórico-práctica y de laboratorio) de esta asignatura posibilita la distribución de las sesiones prácticas a lo largo de todo el cuatrimestre. Se constituyen entonces como una herramienta de consolidación de conocimientos, mediante la participación activa de los estudiantes. La realización de estas actividades prácticas paralelamente a la exposición de los contenidos teóricos incrementa su valor docente. En la preparación estos 6 ECTS prácticos se va a hacer uso del programa Mathematica® . Esta herramienta facilita un aprendizaje interactivo por parte del alumno, lo cual responde a la innovación docente imprescindible dentro de la implantación de los nuevos planes de estudio en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Las clases de laboratorio (aulas de informática) incluirían sesiones de explicación, en las cuales se exponen los objetivos de la práctica, revisión de la teoría, desarrollo, etc., y sesiones en las que es el alumno el que lleva a cabo por sí mismo el trabajo, consultado con el profesor en caso necesario. Una vez finalizada la práctica, el alumno debe presentar a través de la plataforma Studium un fichero de Mathematica® en el que se recojan las tareas realizadas, las respuestas a las cuestiones planteadas, etc. Se esperan entonces mejoras en los siguienes aspectos esenciales: • La compresión de la asignatura por parte de los alumnos, al presentar coordinadamente los contenidos teóricos y prácticos. • El aprendizaje por parte del estudiante, ya que de este modo el alumnos adquiere un papel activo en al construcción del conocimiento. • La evaluación continua que el profesorado tiene que llevar a cabo del proceso de enseñanzaaprendizaje (de los alumnos y de su actividad también). • La coordinación entre el profesorado implicado en la docencia. 2014-02-11T09:34:39Z 2014-02-11T09:34:39Z 2013-06 info:eu-repo/semantics/report http://hdl.handle.net/10366/122623 spa Adobe Acrobat https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported