2026-09-05T18:42:40Zhttps://gredos.usal.es/oai/requestoai:gredos.usal.es:10366/1260652025-04-30T22:02:28Zcom_10366_4829com_10366_4843col_10366_110845
Jiménez Sáez, Juan Antonio
2015-08-28T11:09:37Z
2015-08-28T11:09:37Z
2015-08-28
http://hdl.handle.net/10366/126065
El presente trabajo tiene por intención hacer una indagación sobre el Trastorno
Específico del Lenguaje (TEL) mediante una propuesta práctica de intervención en el
aula, en un alumno de nueve años diagnosticado de TEL mixto expresivo-receptivo.
El trabajo tiene dos partes, en la primera revisaremos el marco teórico que aborda la
evolución del concepto de TEL y los criterios de clasificación y diagnóstico del
trastorno. Después estudiaremos las causas del trastorno, haciendo hincapié en las
bases genéticas. Posteriormente, analizaremos las características del TEL, para ello
distinguiremos entre características vinculadas a las tareas de procesamiento cognitivo
general y características específicas del trastorno. Seguidamente, trataremos las
dificultades pragmáticas del TEL desde el punto de vista de las tareas mentalistas,
desde su reflejo en las narraciones orales o escritas y en la formación de la estructura
argumental. Una vez analizadas las características, abordaremos las propuestas de
intervención en el TEL; los principios de aprendizaje que se deben poner en práctica
para trabajar con alumnos con TEL; la acción inclusiva y el trabajo en equipo.
Finalmente veremos estrategias de aproximación a la adquisición y comprensión
lectora. En la segunda parte presentaremos un estudio de caso de un alumno de 9 años
diagnosticado de TEL expresivo-receptivo, cuyo objetivo es comprobar que las ayudas
visuales, y en concreto las de las nuevas tecnologías, pueden ser beneficiosas en la
práctica docente con este tipo de alumnos. Esta segunda parte la desarrollaremos en las
áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Conocimiento del Medio. En ella
trataremos de aplicar los principios de intervención con ayudas visuales con el fin de
facilitar el aprendizaje a los niños con TEL. La finalidad de estos principios es
proporcionar una serie de actividades que garanticen la generalización, complejidad,
variedad y cantidad. Así como un soporte visual adecuado y suficiente.
spa
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported
Trastorno Específico del Lenguaje
Enseñanza primaria
Aprendizaje
El niño con TEL en el aula de primaria. ¿Cómo organizar el trabajo en las áreas de Conocimiento del Medio y Lengua Castellana? Estudio de un caso
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis