2026-09-14T14:10:56Zhttps://gredos.usal.es/oai/requestoai:gredos.usal.es:10366/1320472025-04-30T20:40:33Zcom_10366_131998com_10366_4512com_10366_3823col_10366_131999col_10366_132045
Amor González, Antonio Manuel
Verdugo Alonso, Miguel Ángel
Calvo Álvarez, María Isabel
Vicente Sánchez, Eva
Guillén Martín, Verónica Marina
2017
Artículo producto de y financiado por la Junta de Castilla y León (REF: SA120U13)
La nueva concepción de discapacidad intelectual destaca la necesidad de adoptar enfoques holísticos ecológicocontextuales
desde un enfoque inclusivo en la respuesta al alumnado que presenta esta condición. Los nuevos avances
científicos en discapacidad intelectual y la tradición investigadora hacen necesaria una revisión de la legislación
española actual en este aspecto. El objetivo de este trabajo es analizar la normativa que regula la atención a la
diversidad del alumnado con discapacidad intelectual en el contexto educativo ordinario español desde educación
infantil hasta bachillerato en las diferentes comunidades autónomas tomando como referencia el nuevo paradigma en
discapacidad intelectual y el enfoque de derechos en esta población. La muestra de este estudio la compone la
legislación vigente de etapa y de atención a la diversidad en cada región. El instrumento utilizado para su análisis ha
sido una lista de comprobación de elaboración propia, la cual se aplicó en dos momentos diferentes mostrando un
coeficiente de consistencia excelente (k = .97). Los resultados revelan la gran variabilidad existente entre regiones, la
necesidad de adoptar modelos ecológico-contextuales de evaluación y respuesta educativa que mejoren el
funcionamiento y la calidad de vida de este alumnado y la importancia de incorporar herramientas estandarizadas
robustas que ayuden en la detección de las necesidades de apoyo del alumnado con discapacidad intelectual. Se
concluye la necesidad de elaborar protocolos que articulen la atención a la diversidad, apoyados en el uso de
herramientas robustas y que permitan la recogida e intercambio de datos y experiencias, fomentando el avance del
conocimiento y las prácticas basadas en la evidencia; la urgencia de revisar el concepto de necesidades educativas
especiales; y la importancia de abogar por enfoques multidimensionales que sitúen a la persona con discapacidad
intelectual en el centro de su proceso educativo, para la mejora de su funcionamiento y calidad de vida.
http://hdl.handle.net/10366/132047
spa
Recyt-Fecyt
La regulación de la respuesta educativa al alumnado con discapacidad intelectual en la escuela ordinaria
info:eu-repo/semantics/article
TEXT
Gredos. Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca
Hispana