2026-09-16T00:55:56Zhttps://gredos.usal.es/oai/request

oai:gredos.usal.es:10366/1353432025-04-30T21:38:18Zcom_10366_147663com_10366_115986com_10366_123148com_10366_3823col_10366_147685

Martínez Usarralde, María Jesús Lloret-Catalá, Carmen Céspedes Rico, Manuel 2017-09-27T08:38:07Z 2017-09-27T08:38:07Z 2017-05 1139-1723 1989-9742 http://hdl.handle.net/10366/135343 10.7179/PSRI Este artículo pretende establecer, a través de la metodología de análisis de contenido exploratorio y a partir de fuentes secundarias, ocho categorías que definen a la denominada “escuela integradora de alumnado inmigrante”, justificando el por qué de su ocurrencia y respondiendo con ello, en los resultados, a la definición de las líneas directrices de políticas de integración escolar que debieran ser acometidas por los entornos escolares y la comunidad que los circunda. application/pdf Español spa Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social (Barcelona, España) Lo que hacen las mejores escuelas integradoras de alumnado inmigrante: indicadores de buenas prácticas info:eu-repo/semantics/article https://recyt.fecyt.es//index.php/PSRI 58 Pedagogía 63 Sociología info:eu-repo/semantics/openAccess