2026-09-14T06:54:03Zhttps://gredos.usal.es/oai/requestoai:gredos.usal.es:10366/1435722025-04-30T20:57:55Zcom_10366_143092com_10366_143090com_10366_123103com_10366_3823col_10366_143094
Honorato Errázuriz, María Jesús
2020-06-30T17:38:46Z
2020-06-30T17:38:46Z
2020-06
http://hdl.handle.net/10366/143572
En este entorno se inserta la presente investigación como una oportunidad para aportar en relación
con el diseño, implementación y evaluación de un programa de desarrollo de competencias lectoras
en los primeros años de enseñanza básica, que considere procesos de innovación tecnológica y de
apropiación del conocimiento social generando un modelo de intervención que pudiese sintetizar
estos elementos para futuros diseños de políticas públicas educacionales. Ante esta oportunidad,
resulta conveniente preguntarse ¿En qué medida se desarrolla la lectura comprensiva en
estudiantes de educación básica a través de la apropiación social del conocimiento con modelos de
intervención mediados por tecnologías?
spa
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
plan de investigación
políticas públicas
innovación
uso de tecnologías
lectura
sociedad del conocimiento
Modelo efectivo en políticas públicas de educación para la lectura en base a la evaluación de impacto, el uso de tecnologías vinculadas con la innovación y la apropiación social del conocimiento. Plan de investigación
info:eu-repo/semantics/workingPaper