2026-09-16T05:54:41Zhttps://gredos.usal.es/oai/requestoai:gredos.usal.es:10366/1494562025-04-30T20:58:35Zcom_10366_4756com_10366_4746com_10366_3823com_10366_143092com_10366_143090com_10366_123103col_10366_68519col_10366_143096
Las competencias informacionales en el contexto universitario Iberoamericano: una evaluación diagnóstica a los estudiantes y profesores
Santos Lorenzo, Mayeily de los
Martínez Abad, Fernando
[ES] Los vertiginosos cambios que ha sufrido la sociedad desde el siglo XX están
generando una nueva manera de interacción social y económica a nivel mundial,
demandando de profesionales preparados con múltiples competencias, entre ellas
las competencias digitales e informacionales. El surgimiento de la sociedad de la
información no solo ha revolucionado la forma en que la gente trabaja o se relaciona,
sino que ha obligado a las instituciones de educación a realizar cambios
significativos en sus programas académicos, permitiendo los estudiantes y personal
académico relacionare de manera directa con los recursos tecnológicos.
La sociedad de la información ha cambiado los roles de los estudiantes y de los
profesores, ya no son los docentes los responsables de proporcionar el
conocimiento, sino que su rol consiste en ser mediadores entre en conocimiento la
información y los estudiantes, con la intención de que esa información cambiante
se convierta en conocimiento significativo. En cambio, los estudiantes se convierten
en responsables de su propio aprendizaje, responsables de hacer un buen uso de
los recursos para generar conocimiento significativo.
Entendiendo la importancia que ha cobrado la información y el desarrollo de
competencias informacionales en la sociedad actual, el propósito principal de la
presente tesis doctoral consiste en conocer el nivel apercibido y observado de las
competencias informacionales de los docentes y estudiantes universitario en el
contexto Iberoamericano, con la finalidad de tener un punto de partida para la
formación de los profesionales en el contexto universitario.
Para la parte empírica del estudio se utilizó una muestra de los estuantes de
educación de educación de la Republica Dominicana y una muestra de los docentes
de diferentes universidades de Iberoamérica, a los cuales se les aplicó un
cuestionario de autopercepción y de competencias observadas ya validados en
investigaciones previas. En el caso particular de los docentes los datos no poseían
una distribución normal, por lo que se hizo necesario realizar un análisis no
paramétrico para poden inferir sobre la población de estudio.
Para el análisis de los datos se utilizaron los programas estadísticos de Microsoft
Word 2016 y SPSSv.25, mientras que para recoger la información de utilizó la
herramienta de Google Forms.
Los resultados del estudio muestran en el caso de los estudiantes, que su nivel de
percepción sobre las competencias informacionales es superior al nivel de
competencias observadas que poseen, en este caso en particular los estudiantes
reflejaron un nivel menor en el proceso de búsqueda de información y en el proceso
para evaluar la información. No se mostraron diferencias significativas entre los
sexos en relación con el buen manejo de la información.
En cuanto a los docentes universitarios, se evidenció que, aunque el docente se
percibe competente en cuanto a las competencias informacionales, son más
conscientes de sus propias carencias en cuanto al nivel de competencias
observadas. Además, los docentes evidencian mayor habilidad para procesar la
información y comunicarla.
A modo de conclusión, se recomienda la puesta en ejecución de un plan de
formación dirigido a los dos grupos (estudiantes y profesorado) tomando en
consideración las necesidades formativas de cada uno.
2021
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
spa
http://hdl.handle.net/10366/149456
https://gredos.usal.es/bitstream/10366/149456/6/SantosLorenzoMdelos.pdf.txt
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Competencias informacionales
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10.14201/gredos.149456