2026-09-15T06:17:01Zhttps://gredos.usal.es/oai/requestoai:gredos.usal.es:10366/1494592025-04-30T20:58:34Zcom_10366_4756com_10366_4746com_10366_3823com_10366_143092com_10366_143090com_10366_123103col_10366_68519col_10366_143096
2022-05-04T08:42:54Z
urn:hdl:10366/149459
Competencia digital docente como contribución a estimular procesos de innovación educativa
Sarango Lapo, Celia Paola
Ramírez Montoya, María Soledad
Mena Marcos, Juan José
Tesis y disertaciones académicas
Universidad de Salamanca (España)
Tesis Doctoral
Academic dissertations
Competencias digitales
Competencia digital de información
Innovación educativa
[ES] El objetivo de esta investigación educativa consistió en indagar la relación entre la
capacidad percibida de la competencia digital de información y la adopción de las
acciones de innovación educativa basada en evidencia de docentes universitarios. La
pregunta de investigación fue la siguiente: ¿Cuál es la relación entre la capacidad
percibida de la competencia digital de información y el cumplimiento de las acciones de
innovación con base en la evidencia (IEBE)?. Para el presente estudio, se llevó a cabo el
método de investigación mixto de tipo secuencial-explicativo con predominio en la parte
cuantitativa (CUAN cual) que siguió dos fases, la primera fase fue de tipo cuantitativa
y se recolectaron los datos mediante el instrumento cuestionario, una vez obtenidos los
datos, permitieron llevar a cabo la segunda fase que fue de carácter cualitativa con
orientación fenomenológica, con el apoyo de los instrumentos como la entrevista y la
rejilla de observación. La muestra objeto de estudio de la fase uno la constituyeron 271
docentes universitarios bimodales (es decir, docentes en modalidad presencial y a
distancia) de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL)-Ecuador, que
participaron de un curso de innovación educativa basada en evidencias con Recursos
Educativos Abiertos (REA). La muestra objeto de estudio de la fase dos la constituyeron
15 docentes bimodales participantes del curso de innovación educativa en el aula y que
también fueron parte de la fase 1. Los datos cuantitativos se analizaron mediante pruebas
de estadística descriptiva e inferencial. Mientras que los datos cualitativos se analizaron
mediante la identificación de categorías analíticas que emanaron de la fundamentación
teórica de la investigación. Con los resultados obtenidos se confirma los supuestos de
investigación planteados (1) la escala de competencia digital de información y el uso de
recursos educativos abiertos (CD-REA) se muestra como un instrumento válido y
consistente para medir las competencias digitales. Además, y a pesar de estar constituida
por cuatro factores, existen grandes relaciones entre éstos, por lo que la puntuación global
en la escala puede ser un buen indicador de competencia. Adicionalmente, las
puntuaciones proporcionadas por la escala explican de qué manera las características del
docente (personales, académicas, laborales y de desempeño profesional) se asocian con
la competencia digital lo que refuerza aún más su utilidad, (2) en el segundo estudio se
comprueba la validez del modelo correspondiente a la metodología de Innovación
Educativa con base en la evidencia (IEBE), obteniendo como resultado la confirmación
de este, con una elevada dependencia entre pasos, que se acrecienta a medida que se
desarrolla el proceso; además, la presencia del doctorado aparece como un factor que
favorece la completitud del proceso. Por lo tanto, la presente investigación contribuye al
conocimiento científico con un instrumento de calidad, tanto a nivel de validez como de
fiabilidad para evaluar las competencias digitales de información y con un modelo
validado de innovación educativa que puede apoyar prácticas docentes innovadoras.
2022-05-04T08:42:54Z
2022-05-04T08:42:54Z
2021
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
http://hdl.handle.net/10366/149459
10.14201/gredos.149459
spa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional