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oai:gredos.usal.es:10366/1507112025-04-30T21:01:13Zcom_10366_4756com_10366_4746com_10366_3823com_10366_143090com_10366_123103col_10366_68519col_10366_143134

00925njm 22002777a 4500 dc Ospina Osorio, Didier Andrés author 2022 [ES] La relación entre educación y cultura en el resguardo ha estado influenciada por una serie de alternativas curriculares y programas educativos impuestos a nivel nacional, entre otras, Ley 115 de 1994, que definen la educación bajo un concepto homogéneo y aglutinante, sin el reconocimiento pleno de la diversidad cultural existente en el territorio colombiano, haciendo de la educación tradicional un modelo estandarizado que regula las prácticas educativas, pero que, a la vez, desconoce la profundidad y la relación de sentido que tejen las comunidades étnicas, raizales, palenqueras, afrodescendientes y, por supuesto, indígenas, quienes reclaman un reconocimiento específico a su ancestralidad y a la forma en la que conciben el acto educativo, desde propuestas de formación apegadas al reconocimiento de su sabiduría ancestral y la validación de su historia y sus prácticas culturales como eje principal de la enseñanza en cada territorio. La comunidad indígena ha atravesado tensiones marcadas, las cuales van desde la pérdida de su identidad, hasta el desplazamiento continuo y permanente de su legado ancestral; así como la asimilación de etnoeducadores y estudiantes a un sistema escolar estandarizado; todas estas han generado un proceso de desarraigo permanente que vulnera la pervivencia de la cultura, por lo que el surgimiento de una nueva propuesta educativa y formativa apegada al sentido que le otorgan los nativos a la educación indígena representa el esfuerzo de muchos años de las autoridades frente al propósito de consolidar una propuesta educativa y, a la vez, política, orientada a la reivindicación del valor de su cultura a través del acto educativo, desarrollado bajo su propio paradigma de conocimiento y modelo de educación ancestral gestado en su territorio. Pregunta de investigación: ¿Cuál es la relación existente entre la educación y la cultura al interior de la comunidad del resguardo indígena Cañamomo – Lomaprieta en el departamento de Caldas? El objetivo general de la investigación es: Comprender la relación entre la educación y la cultura en la comunidad del resguardo indígena Cañamomo – Lomaprieta en el departamento de Caldas. Los objetivos específicos son: Reconstruir la historia de la Educación Propia en el resguardo indígena Cañamomo, Lomaprieta en el departamento de Caldas, a partir de la memoria oral y escrita de sus comunidades; reconocer el saber educativo presente en las comunidades del resguardo indígena Cañamomo – Lomaprieta; y recuperar la memoria oral y escrita de la sabiduría ancestral que orienta la propuesta educativa del resguardo Cañamomo – Lomaprieta. http://hdl.handle.net/10366/150711 10.14201/gredos.150711 Tesis y disertaciones académicas Universidad de Salamanca (España) Tesis Doctoral Academic dissertations Enseñanza Diversidad cultural Cultura Indígena Lomaprieta (Colombia) Tras las huellas de la educación indígena. El caso de la comunidad indígena Cañamomo -Lomaprieta en el departamento de Caldas - Colombia