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oai:gredos.usal.es:10366/1574912025-04-30T20:42:18Zcom_10366_154490com_10366_4512com_10366_3823col_10366_154493

00925njm 22002777a 4500 dc Ossa, Carlos J. author Fernández Rivas, Silvia author Saiz Sánchez, Carlos author 2016 [ES]Presentamos un trabajo sobre el uso de estrategias metacognitivas en habilidades de argumentación y metacognición con estudiantes de primer curso de Psicología. Se ha realizado un estudio cuasi experimental con grupo control y medidas pre y pos-test. En esta investigación, participaron 39 estudiantes, 19 en el grupo de intervención y 20 en el de control. La intervención consistió en dos sesiones presenciales para el entrenamiento en diagramas decisionales. La evaluación se realizó mediante un test de rendimiento, tareas prácticas, la escala de argumentación del test Pencrisal, y el test de metacognición (MAI). Los resultados encontrados ponen de manifiesto diferencias entre los grupos, siendo mayores las medias del grupo intervención en el test de rendimiento en argumentación y algunas de las dimensiones metacognitivas. Por lo tanto, se puede concluir que existe un apoyo parcial a nuestra hipótesis. 978-989-8525-47-5 http://hdl.handle.net/10366/157491 Metacognición Pensamiento crítico Argumentación Instrucción y evaluación Estrategias metacognitivas en el desarrollo de análisis argumentativo