2026-08-27T02:19:33Zhttps://gredos.usal.es/oai/requestoai:gredos.usal.es:10366/1574912025-04-30T20:42:18Zcom_10366_154490com_10366_4512com_10366_3823col_10366_154493
Ossa, Carlos J.
Fernández Rivas, Silvia
Saiz Sánchez, Carlos
2024-04-25T07:50:17Z
2024-04-25T07:50:17Z
2016
978-989-8525-47-5
http://hdl.handle.net/10366/157491
[ES]Presentamos un trabajo sobre el uso de estrategias metacognitivas en habilidades de argumentación
y metacognición con estudiantes de primer curso de Psicología. Se ha realizado un estudio cuasi
experimental con grupo control y medidas pre y pos-test. En esta investigación, participaron 39
estudiantes, 19 en el grupo de intervención y 20 en el de control. La intervención consistió en dos
sesiones presenciales para el entrenamiento en diagramas decisionales. La evaluación se realizó
mediante un test de rendimiento, tareas prácticas, la escala de argumentación del test Pencrisal, y el
test de metacognición (MAI). Los resultados encontrados ponen de manifiesto diferencias entre los
grupos, siendo mayores las medias del grupo intervención en el test de rendimiento en argumentación
y algunas de las dimensiones metacognitivas. Por lo tanto, se puede concluir que existe un apoyo
parcial a nuestra hipótesis.
spa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
Metacognición
Pensamiento crítico
Argumentación
Instrucción y evaluación
Estrategias metacognitivas en el desarrollo de análisis argumentativo
info:eu-repo/semantics/conferenceObject