2026-09-14T20:18:33Zhttps://gredos.usal.es/oai/request

oai:gredos.usal.es:10366/1574992024-04-26T00:02:02Zcom_10366_154490com_10366_4512com_10366_3823col_10366_154493

Saiz Sánchez, Carlos 2024-04-25T09:05:45Z 2024-04-25T09:05:45Z 1998 84-8121-706-9 http://hdl.handle.net/10366/157499 [ES]El desarrollo reciente en la década pasada del pensamiento crítico ha hecho que las habilidades de razonamiento adquieran un protagonismo especial en las reformas educativas de muchos países, incluido el nuestro. El presente estudio se sitúa en el contexto de la intervención educativa, en el sentido de contribuir a la calidad de la educación a través de la mejora del razonamiento informal y se ha probado su eficacia en dos niveles de enseñanza: secundaria y universitaria. Dentro de la enseñanza secundaria, el programa se está aplicando en dos grupos de 4º de ESO con características diferentes: uno de currículum normal y otro de diversificación curricular. En el nivel de enseñanza universitaria ya ha concluido su aplicación. Se espera que la instrucción influya en las habilidades de razonamiento en todos los niveles. También se pronostica un efecto de transferencia en tareas de comprensión en todos ellos. Los resultados se discuten e interpretan desde la perspectiva del pensamiento crítico, en la que se defiende la posibilidad de la enseñanza directa de habilidades de razonamiento informal. spa Servicio de Publicaciones = Servizo de Publicacións ; Universidad de Santiago de Compostela Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Razonamiento informal Razonamiento práctico Intervención educativa 61 Psicología Instrucción en razonamiento informal info:eu-repo/semantics/conferenceObject