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oai:gredos.usal.es:10366/1575002024-04-26T00:02:01Zcom_10366_154490com_10366_4512com_10366_3823col_10366_154493

Saiz Sánchez, Carlos Fernández Rivas, Silvia 2008 [ES]Sería deseable que las capacidades de razonar, resolver problemas y tomar decisiones se expresaran lo más posible en todos los ámbitos de nuestra vida personal y profesional. Los esfuerzos por mejorar las habilidades fundamentales de pensamiento casi siempre han fracasado a la hora de utilizar dichas habilidades en ámbitos cotidianos. El tipo de tareas y los materiales empleados en la instrucción pueden fomentar la generalización de esas destrezas al ámbito personal. Si las tareas de intervención simulan situaciones cotidianas, la actividad de reflexionar se haría más interesante y lograría una mayor semejanza entre el contexto de la intervención y el cotidiano. Diseñar situaciones de intervención que representen nuestra actividad diaria sería una buena forma de mejorar la transferencia de nuestras capacidades intelectuales a cualquier ámbito. Junto con estas situaciones, es imprescindible una práctica interdominio, con el fin de que se consolide y aplique la capacidad de reflexión crítica. Desde hace algún tiempo estamos trabajando en la instrucción del pensamiento crítico, con el objetivo de conseguir su transferencia a nuestra actividad diaria. Nuestro trabajo se centra en el diseño de tareas cotidianas de razonamiento y solución de problemas, con el propósito de lograr su generalización. Hemos diseñado situaciones-problema que exijan aplicar muchas de las formas de razonamiento de manera integrada, sin separar argumentos formales e informales, por ejemplo. Estas tareas hay que abordarlas procediendo con la forma de razonamiento más adecuada, o la estrategia de decisión más conveniente. Las situaciones siempre plantean problemas cotidianos que exigen formas de razonamiento o de solución de problemas concretos, de modo que podamos trabajar las diferentes habilidades de pensamiento. Como complemento a la intervención, hemos diseñado medidas apropiadas de evaluación del pensamiento crítico. Esta evaluación pretende registrar la mejora de la instrucción y su transferencia. Nuestra apuesta de intervención, pues, busca aproximar lo más posible las actividades diarias y las de instrucción, con el propósito de generalizar la reflexión crítica. http://hdl.handle.net/10366/157500 spa 61 Psicología Intervenir para transferir en pensamiento crítico info:eu-repo/semantics/conferenceObject TEXT Gredos. Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca Hispana