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oai:gredos.usal.es:10366/1578242025-04-30T20:42:17Zcom_10366_154490com_10366_4512com_10366_3823col_10366_154492

Osnaya Moreno, Mabel Santos Nava, Héctor Saiz Sánchez, Carlos Zúñiga Hernández, Ofmara 2017 [ES]A nivel internacional, se ha planteado que los sistemas escolares deben evolucionar hacia una educación en la que el individuo pueda desenvolverse en la sociedad del conocimiento, en la que los estudiantes puedan renovar sus conocimientos continuamente, adquirir competencias de manejo de información y comunicación, resolución de problemas, creatividad, colaboración, trabajo en equipo, autonomía e innovación y pensamiento crítico (UNESCO, 2014). En este estudio se pretende evaluar si una secuencia didáctica conformada por varias actividades en un módulo de un curso en línea fomenta las habilidades del PC en los participantes. Participaron diez tutores virtuales con, por lo menos, un año de experiencia en el ámbito educativo virtual de licenciatura. El curso constó de seis sesiones, cada una de ella con una duración de una semana. A través del análisis cualitativo de las interacciones grupales se pudo observar que se fomentaron diversas habilidades y procesos del pensamiento crítico como la evaluación de los resultados obtenidos, el desarrollo de inferencias, deducciones, conclusiones, análisis, discusión, fundamentación de las opiniones, intercambio de experiencias con sus respectivas reflexiones. Las actividades y estrategias didácticas, así como los recursos empleados fueron aspectos de importancia en los resultados obtenidos. http://hdl.handle.net/10366/157824 spa Editorial Universidad de Santiago de Chile 61 Psicología ¿Cómo fomentar el Pensamiento Crítico en un aula virtual? info:eu-repo/semantics/bookPart TEXT Gredos. Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca Hispana