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oai:gredos.usal.es:10366/1584322025-04-30T21:53:24Zcom_10366_4827com_10366_4843col_10366_123954

Los fenómenos de laísmo y leísmo en las aulas de ESO y su implicación en el aprendizaje de la sintaxis: un estudio de caso García Teso, Lucía Seseña Gómez, Marta Gramática Laísmo Leísmo Lingüística Grammar Laism Leism Linguistics [ES] Este estudio explora los fenómenos del laísmo y el leísmo en la gramática española, así como los retos que enfrentan los estudiantes al aprender y utilizar los pronombres en diversos contextos gramaticales. En este sentido, también pretende subrayar la importancia de desarrollar estrategias pedagógicas eficaces que puedan mejorar la competencia lingüística de los alumnos en este ámbito específico. Para alcanzar tales objetivos, se diseñaron y administraron cuestionarios con el propósito de evaluar la capacidad de los estudiantes para identificar y utilizar correctamente los pronombres en una amplia gama de contextos gramaticales. Los datos obtenidos mostraron fluctuaciones significativas entre los resultados del pretest y el postest, lo que sugiere una mejora general en la comprensión y aplicación de los conceptos gramaticales tras la intervención didáctica. Asimismo, se identificaron áreas específicas de dificultad que requieren una mayor atención y enfoque durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al reconocer estas áreas problemáticas, se pueden desarrollar estrategias pedagógicas más específicas y útiles, con la esperanza de contribuir a mejorar la competencia lingüística de los alumnos en el uso de pronombres en la gramática española. [EN] This study explores the phenomena of laism and leism in Spanish grammar, as well as the challenges students face when learning and using pronouns in various grammatical contexts. In this regard, it also aims to underscore the importance of developing effective pedagogical strategies to enhance students' linguistic competence in this specific area. To achieve these objectives, questionnaires were designed and administered to assess students' ability to identify and correctly use pronouns across a wide range of grammatical contexts. The data obtained revealed significant fluctuations between pretest and posttest results, suggesting an overall improvement in the comprehension and application of grammatical concepts following the instructional intervention. Additionally, specific areas of difficulty were identified, requiring increased attention and focus during the teaching and learning process. By acknowledging these problematic areas, it becomes possible to develop more specific and useful pedagogical strategies, with the hope of contributing to enhancing students' linguistic competence in the use of pronouns in Spanish grammar. 2024-06-19T09:50:30Z 2024-06-19T09:50:30Z 2024-06-19T09:50:30Z 2024-06-14 info:eu-repo/semantics/masterThesis http://hdl.handle.net/10366/158432 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional