2026-09-16T07:43:58Zhttps://gredos.usal.es/oai/requestoai:gredos.usal.es:10366/1598852025-04-30T20:10:43Zcom_10366_4756com_10366_4746com_10366_3823com_10366_4322com_10366_4200com_10366_3946com_10366_143089com_10366_123103col_10366_68517col_10366_4330col_10366_143126
Gestión del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca
advisor
Hernández Sánchez, Brizeida
advisor
Sánchez García, José Carlos
author
Cruz García, Joanne de la Caridad
2024-10-02T10:14:00Z
2024-10-02T10:14:00Z
2024
http://hdl.handle.net/10366/159885
10.14201/gredos.159885
[ES] En las últimas décadas, los Apoyos e Intervenciones Conductuales Positivas (PBIS, por sus
siglas en inglés) han despertado el interés de la comunidad científica como un proceso de
cambio e innovación escolar que persigue la mejora continua y el bienestar de la colectividad.
PBIS es un sistema de tres niveles que promueve prácticas basadas en la evidencia y fomenta
ambientes de aprendizaje inclusivos. Además, desde 1997, han sido respaldados por las
políticas educativas establecidas por el Congreso de Estados Unidos a través de la Ley de
Educación para Individuos con Discapacidad (IDEA). La implementación de PBIS en los
centros escolares es de suma importancia para una comunidad que cuenta con un número
considerable de personas con discapacidad. Esta tesis doctoral tiene como objetivo evaluar el
impacto de los años de implementación de los Apoyos e Intervenciones Conductuales
Positivas en los problemas de conducta en la escuela, la percepción del clima escolar y el
burnout en un grupo de docentes del contexto educativo de Miami Dade en el curso escolar
2021-2022. Para el cumplimiento de este objetivo se realizó un estudio cuantitativo, de corte
transversal, descriptivo-analítico, a partir de la aplicación de una encuesta online dividida en
cuatro bloques: Consentimiento informado, Datos sociodemográficos y profesionales, Escala
sobre Clima Escolar (La Salle et al., 2018) y el Inventario de Burnout de Maslach (Maslach et
al., 1996). Dicha encuesta fue remitida al profesorado de tres centros escolares (285 docentes
aproximadamente), lográndose una muestra de 226 docentes. También se incluyeron 696
remisiones disciplinarias (ODR) registradas por el profesorado en las tres escuelas, quedando
conformada la muestra final por 226 docentes y 696 remisiones disciplinarias. La mayoría de
los participantes tenían edades en el rango de los 45 años o más, para una media (M) y
desviación estándar (DE) de 42,0 ± 8,3 años. Los resultados indican que a medida que
aumentan los años de implementación de PBIS, disminuyen los problemas de conducta, se
reduce el burnout del profesorado y se incrementa la percepción positiva del clima escolar en
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los docentes. Los análisis descriptivos de la investigación muestran que la mayoría de los
maestros se desempeñan en los centros escolares donde PBIS ha sido implementado por tres
años. Además, se observa un predominio de profesores que considera la presencia de
remisiones disciplinarias como baja. Estas son utilizadas como medidas válidas para detectar
y monitorear los problemas de conducta. Casi la totalidad de los docentes presenta una
percepción muy positiva del clima escolar y un nivel medio de burnout. Los análisis de
mediación de variables revelan que los problemas de conducta del estudiantado y el burnout
del profesorado influyen en la relación entre los años de implementación de PBIS y la
percepción del clima escolar en los docentes. Las conclusiones sugieren que los años de
implementación de PBIS presentan un impacto significativo en la disminución de los
problemas de conducta de los estudiantes, la reducción del burnout del profesorado y
favorecen la percepción positiva del clima escolar en los docentes. Así, se propone la
integración de un enfoque preventivo y sistémico en el abordaje del burnout, y el
establecimiento de la salud mental y el bienestar del profesorado como prioridad estratégica
en la implementación de PBIS. En general, con la realización de este estudio se han evaluado
varias variables que están asociadas a la implementación de PBIS, lo cual contribuye a
optimizar el proceso de implementación, maximizar los beneficios y elevar la calidad en la
educación en los centros escolares. De este modo, se abren nuevas oportunidades en la
investigación en contextos poco explorados y en comunidades donde la mayoría de la
población es de origen hispano y/o latino.
[EN] In recent decades, Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS) have aroused the
interest of the scientific community as a process of school change and innovation that pursues
continuous improvement and the well-being of the community. PBIS is a three-tiered system
that promotes evidence-based practices and fosters inclusive learning environments. In
addition, since 1997, they have been supported by education policies established by the U.S.
Congress through the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). The
implementation of PBIS in schools is of utmost importance to a community that has a
significant number of people with disabilities. This doctoral thesis aims to evaluate the
impact of the years of implementation of Positive Behavioral Interventions and Supports on
behavior problems in school, the perception of school climate and burnout in a group of
teachers from the educational context of Miami Dade in the 2021-2022 school year. To meet
this objective, a quantitative, cross-sectional, descriptive-analytical study was carried out,
based on the application of an online survey divided into four blocks: Informed Consent,
Sociodemographic and Professional Data, School Climate Scale (La Salle et al., 2018) and
the Maslach Burnout Inventory (Maslach et al., 1996). This survey was sent to the teachers of
three schools (approximately 285 teachers), reaching a sample of 226 teachers. A total of 696
office discipline referrals (ODRs) registered by teachers in the three schools were also
included, making up the final sample of 226 teachers and 696 disciplinary referrals. Most
participants were in the range of 45 years or older, for a mean (M) and standard deviation
(SD) of 42.0 ± 8.3 years. The results indicate that as the years of PBIS implementation
increase, behavioral problems decrease, teacher burnout decreases, and teachers' positive
perception of the school climate increases. The descriptive findings of the research show that
the majority of teachers work in schools where PBIS has been implemented for three years.
In addition, there is a predominance of professors who consider the presence of disciplinary
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referrals as low. These are used as valid measures to detect and monitor behavioral problems.
Almost all teachers have a very positive perception of the school climate and a medium level
of burnout. Variable mediation analyses reveal that student behavioral problems and teacher
burnout influence the relationship between years of PBIS implementation and teachers'
perception of school climate. The conclusions suggest that the years of PBIS implementation
have a significant impact on the reduction of student behavior problems, the reduction of
teacher burnout, and favor the positive perception of the school climate among teachers.
Thus, the integration of a preventive and systemic perspective in the approach to burnout is
proposed, and the establishment of mental health and well-being of teachers as a strategic
priority in the implementation of PBIS. In general, this study has evaluated several variables
that are associated with the implementation of PBIS, which contributes to optimizing the
implementation process, maximizing benefits, and raising the quality of education in schools.
In this way, new research opportunities open up in underexplored contexts and in
communities where the majority of the population is of Hispanic and/or Latino origin.
spa
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
Tesis y disertaciones académicas
Universidad de Salamanca (España)
Tesis Doctoral
Academic dissertations
Conducta operante
Terapia de conducta
Depresión por agotamiento
Entorno escolar
Educación
Investigación
El impacto de los Apoyos e Intervenciones Conductuales Positivas en los problemas de conducta en la escuela, la percepción del clima escolar y el burnout del profesorado en el contexto educativo de Miami Dade
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
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