2026-08-28T00:49:27Zhttps://gredos.usal.es/oai/requestoai:gredos.usal.es:10366/1633922025-04-30T20:01:59Zcom_10366_4246com_10366_4200com_10366_3946com_10366_3823col_10366_4247
De Moya Martínez, María del Valle
López Núñez, Norberto
Syroyid Syroyid, Bohdan
2025-01-31T12:09:14Z
2025-01-31T12:09:14Z
2023-12
De Moya Martínez, M. del V., López Núñez, N., & Syroyid Syroyid, B. (2023). Las guías docentes de educación musical en el Grado en Educación Primaria. Revista Española de Educación Comparada, (44), 455–479. https://doi.org/10.5944/reec.44.2024.36071
1137-8654
1137-8654
http://hdl.handle.net/10366/163392
10.5944/reec.44.2024.36071
2174-5382
INTRODUCCIÓN. En las Facultades de Educación españolas los estudiantes reciben una formación musical básica obligatoria heterogénea. METODOLOGÍA. El objetivo principal del estudio es analizar las guías docentes musicales del curso 2021-22 del Grado en Educación Primaria (N=64) comparando universidades públicas (n1=40) y privadas (n2=24). Para analizar las guías docentes se definieron 20 variables y se utilizó la prueba t (para porcentajes y frecuencias) y la prueba z (para medias y desviaciones típicas). RESULTADOS. Se identificaron diferencias estadísticamente significativas en universidades privadas en la temporalización (cuarto curso, primer cuatrimestre, p=0,033), modalidad no presencial y virtual (p=0,004), definición de prerrequisitos (p=0,009), presencia en el temario de pedagogía musical (p=0,037) y ausencia de improvisación (p=0,008), educación auditiva (p=0,026) e investigación musical (p=0,040). DISCUSIÓN. El análisis por variables permitió conocer el estado actual de la formación musical obligatoria con miras a definir propuestas de mejora en la formación musical inicial de los futuros maestros.
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Las guías docentes de educación musical en el Grado en Educación Primaria
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