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oai:gredos.usal.es:10366/1638542025-04-30T19:20:54Zcom_10366_154137com_10366_4512com_10366_3823com_10366_154140com_10366_3824col_10366_154139col_10366_154142

Estándares y formación docente para la educación inclusiva: tránsitos de enfoques en la formación inicial en Chile Figueroa-Vargas, Andrea Tejedor Hernández, Víctor Sánchez García, Ana Belén Inclusión Formación docente Barreras de aprendizaje Currículo inclusivo Diversidad [ES] El texto analiza los cambios en la formación inicial docente en Chile, destacando la inclusión como eje transversal en los programas educativos. A través de estándares disciplinarios y perfiles de egreso, se busca preparar a los docentes para responder a la diversidad y superar barreras para el aprendizaje. El estudio resalta la necesidad de adecuaciones curriculares, trabajo colaborativo y una formación centrada en la equidad y los derechos. Sin embargo, se señala la persistencia de desafíos en la implementación efectiva de estos enfoques inclusivos. 2025-02-20T09:02:45Z 2025-02-20T09:02:45Z 2024 info:eu-repo/semantics/bookPart Figueroa Vargas, A., Tejedor Hernández, V., & Sánchez García, A. B. (2024). Estándares y formación docente para la educación inclusiva: tránsitos de enfoques en la formación inicial en Chile. En I. Martín Lozano, A. B. Sánchez García (coords.), Una educación inclusiva y de calidad: ideas y estrategias para seguir avanzando (pp. 635-644). Universidad de Salamanca. 978-84-1311-968-7 http://hdl.handle.net/10366/163854 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional Universidad de Salamanca