2026-09-15T14:26:51Zhttps://gredos.usal.es/oai/request

oai:gredos.usal.es:10366/1643492025-04-30T20:51:38Zcom_10366_4653com_10366_4576com_10366_3823com_10366_4756com_10366_4746com_10366_143092com_10366_143090com_10366_123103col_10366_4661col_10366_68519col_10366_143096

MacCann-Alfaro, Nancy 2025-03-18T12:36:54Z 2025-03-18T12:36:54Z 2025-02-25 http://hdl.handle.net/10366/164349 10.14201/gredos.164349 [ES]La presente investigación analiza la interacción entre argumentación, metacognición y autorregulación del aprendizaje en educadores en formación durante debates críticos virtuales, explorando cómo estas competencias se potencian y evolucionan en un entorno digital. Con el propósito de identificar estrategias efectivas para mejorar estas habilidades esenciales en la formación docente, se planteó la pregunta: ¿Cómo interactúan los procesos de argumentación, metacognición y autorregulación del aprendizaje en los educadores en formación durante su participación en debates críticos virtuales, y de qué manera evoluciona esta interacción a lo largo de la implementación de la estrategia? Basándose en un marco teórico que incluye perspectivas sobre argumentación, pensamiento crítico y aprendizaje autorregulado, el estudio se desarrolló en la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca con estudiantes de formación inicial docente. Mediante un diseño cuasi-experimental de enfoque mixto, se implementó una estrategia educativa en cuatro etapas: exploración, planificación, intervención y evaluación. Los hallazgos indican que la integración de estas competencias en debates críticos mejora significativamente el desempeño argumentativo, fomenta el pensamiento crítico y la reflexión metacognitiva, y facilita una mayor autorregulación del aprendizaje. Este estudio evidencia el impacto positivo de los debates críticos virtuales como herramienta pedagógica y resalta la importancia de diseñar estrategias que aborden estas competencias de manera integral en la formación docente. [EN]This research analyzes the interaction between argumentation, metacognition, and selfregulated learning in pre-service educators during virtual critical debates, exploring how these competencies are enhanced and evolve in a digital environment. With the aim of identifying effective strategies to improve these essential skills in teacher training, the following question was posed: How do the processes of argumentation, metacognition, and self-regulated learning interact in pre-service educators during their participation in virtual critical debates, and how does this interaction evolve throughout the implementation of the strategy? Based on a theoretical framework that includes perspectives on argumentation, critical thinking, and self-regulated learning, the study was conducted in the Faculty of Education at the University of Salamanca with initial teacher training students. Using a quasi-experimental mixed-methods design, an educational strategy was implemented in four stages: exploration, planning, intervention, and evaluation. The findings indicate that the integration of these competencies in critical debates significantly improves argumentative performance, fosters critical thinking and metacognitive reflection, and facilitates greater self-regulation of learning. This study demonstrates the positive impact of virtual critical debates as a pedagogical tool and highlights the importance of designing strategies that address these competencies Comprehensively in teacher training spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional Tesis y disertaciones académicas Universidad de Salamanca (España) Tesis Doctoral Academic dissertations Argumentación Autorregulación de aprendizaje Metacognición Debate crítico Profesores en formación Andamiaje tecnológico Argumentation Self-regulated learning Metacognition Critical debate Pre-service teacher Technological scaffolding Metacognición, autorregulación de aprendizaje y argumentación en estudiantes universitarios durante un debate crítico virtual info:eu-repo/semantics/doctoralThesis