2026-08-27T00:54:09Zhttps://gredos.usal.es/oai/request

oai:gredos.usal.es:10366/691542025-04-30T21:13:30Zcom_10366_68590com_10366_4666com_10366_3823col_10366_68591

Colás Bravo, María Pilar 2010-01-26T10:07:33Z 2010-01-26T10:07:33Z 1983 Enseñanza and Teaching, 1 (1983) 0214-3402 http://hdl.handle.net/10366/69154 La formulación de preguntas en clase constituye una de las actividades más representativas de la acción didáctica en dos aspectos: en cuanto al tiempo de dedicación por el profesor a este acto dentro del aula, así como por la influencia que puede ejercer en el aprendizaje. Arno Bellack en sus investigaciones nos demuestra la importancia que en la enseñanza se concede a la solicitación. Encontró que el 20% de las funciones realizadas por los profesores en el aula correspondían a la interrogación. En nuestro estudio, que más tarde expondremos, la media en la formulación de preguntas es aproximadamente de una por minuto. spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported Pedagogía Education La formulación de preguntas en el acto didáctico: un estudio comparativo info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/article