2026-09-05T21:21:00Zhttps://gredos.usal.es/oai/request

oai:gredos.usal.es:10366/691782025-04-30T21:13:33Zcom_10366_68590com_10366_4666com_10366_3823col_10366_68592

Martínez Sánchez, Amparo 2010-01-26T10:09:58Z 2010-01-26T10:09:58Z 1984 Enseñanza and Teaching, 2 (1984) 0214-3402 http://hdl.handle.net/10366/69178 En general se puede afirmar que las causas didácticas de la falta de éxito escolar en la situación de la que partimos —Martínez Sánchez (1983b)— se centran en el proceso de enseñanza-aprendizaje entendido como fenómeno en el que confluyen una serie de influencias entre diversas variables contextualizadas, proceso que según Rodríguez Diéguez (1981) constituye un «conjunto de elementos en interacción que se integran en la rúbrica común de «Acto Didáctico». En base a la afirmación enunciada, constatada empíricamente en el Tercer Ciclo de la EGB de la escuela Valenciana, se plantea aquí el análisis de las tareas didácticas y de la actuación docente precisamente en este Ciclo educativo. spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported Pedagogía Education Las tareas didácticas en el aula. Vías de análisis y estrategias para el perfeccionamiento docente info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/article