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oai:gredos.usal.es:10366/692202025-04-30T21:13:35Zcom_10366_68590com_10366_4666com_10366_3823col_10366_68593

Rodríguez Guarnizo, Joaquín 2010-01-26T10:13:37Z 2010-01-26T10:13:37Z 1985 Enseñanza and Teaching, 3 (1985) 0214-3402 http://hdl.handle.net/10366/69220 Para optimizar nuestra tarea docente, venimos desarrollando una línea de trabajo, que está cristalizando en una metodología didáctica, apoyada en la presentación estructurada de los conceptos y contenidos propios de nuestra disciplina —Física y Química—, convencidos de que ello se traduce en una mejora de la calidad del aprendizaje. Como punto de partida de nuestro trabajo liemos considerado, por un lado, el planteamiento de Ausubel, según el cual, un alumno que sea capaz de subsumir la información que se le presenta, será también capaz de aprender significativamente y de manera más perdurable. Y por otro, la idea de Hofacker, de que la estructura de una temática dada si se presenta adecuadamente, contiene en sí misma el organizador conceptual más eficiente. spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported Pedagogía Education La expresión correcta de un resultado experimental. Diseño de aprendizaje info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/article