2026-09-14T13:04:51Zhttps://gredos.usal.es/oai/request

oai:gredos.usal.es:10366/692542025-04-30T21:13:36Zcom_10366_68590com_10366_4666com_10366_3823col_10366_68594

Marcelo García, Carlos 1986 Los investigadores que indagan en los procesos de pensamiento de los profesores aceptan generalmente la división que hiciera Jackson (1968) entre enseñanza preinteractiva o preactiva y enseñanza interactiva. Como este mismo autor señaló en un escrito posterior, «una de las mayores diferencias entre la conducta docente preactiva e interactiva parece estar en la calidad de la actividad intelectual en que se implica el profesor. La conducta preactiva es más o menos deliberativa (.·.). En una situación interactiva la conducta del profesor es más o menos espontánea» (Jackson, 1979, p. 27). En este artículo vamos a revisar trabajos de investigación en los que se analizan los procesos de pensamiento y toma de decisiones de los profesores durante la planificación de la enseñanza. application/pdf http://hdl.handle.net/10366/69254 spa Ediciones Universidad de Salamanca (España) Pensamientos pedagógicos y toma de decisiones de los profesores en la planificación de la enseñanza info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/article TEXT Gredos. Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca Hispana