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oai:gredos.usal.es:10366/692632022-02-07T16:24:40Zcom_10366_68590com_10366_4666com_10366_3823col_10366_68594

Clemente Linuesa, María 2010-01-26T10:16:10Z 2010-01-26T10:16:10Z 1986 Enseñanza and Teaching, 4-5 (1986-1987) 0214-3402 http://hdl.handle.net/10366/69263 Existen dos grandes concepciones metodológicas acerca de cómo enseñar a leer: Hay quienes defienden que esta enseñanza debe iniciarse presentando primero las letras del alfabeto, o en su caso las sílabas, para que de este modo el niño llegue a leer las palabras y luego las frases. Esta concepción se refleja en los llamados métodos sintéticos. Otros, por el contrario, sostienen que la enseñanza debe realizarse directamente enfrentando al niño con la palabra e incluso con la frase que, a diferencia de la letra y de la sílaba son las unidades que gozan de significado. Es decir la enseñanza de la lectura debe seguir métodos globales. En el contexto de esta polémica voy a analizar algunos modelos psicológicos de adquisición de la lectura que nos permitan conocer cuáles son los mecanismos básicos que intervienen en esta adquisición. spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported Pedagogía Education Sistemas de escritura y modelos de adquisición de la lectura info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/article