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oai:gredos.usal.es:10366/693172025-04-30T21:13:38Zcom_10366_68590com_10366_4666com_10366_3823col_10366_68595

Marcelo García, Carlos 2010-01-26T10:18:19Z 2010-01-26T10:18:19Z 1988 Enseñanza and Teaching, 6 (1988) 0214-3402 http://hdl.handle.net/10366/69317 La formación del profesorado se ha convertido en uno de los elementos críticos de todo intento de reforma de las estructuras y prácticas educativas. Se ha configurado como «una de las piedras angulares imprescindibles» (Gimeno, 1982, p. 77) de los procesos de innovación educativa. Hablar, por tanto, de formación del profesorado significa referirse a uno de los factores que contribuyen a mantener y desarrollar la calidad de cualquier sistema educativo. Aunque para muchos sea una realidad constatada, no está de más recordar que cuando hablamos de formación del profesorado no estamos refiriéndonos solamente al período de formación inicial en la Universidad, sino que igualmente incluimos todas aquellas actividades en las que de forma sistemática y organizada se implican los profesores —individual o colectivamente— para adquirir o desarrollar su competencia profesional. spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported Pedagogía Education Profesores principiantes y programas de inducción a la práctica docente info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/article