http://hdl.handle.net/10366/125019 2026-05-09T09:41:14Z 2026-05-09T09:41:14Z García Sánchez, José Elías García Sánchez, Enrique http://hdl.handle.net/10366/125041 2023-06-13T17:03:47Z 2013-01-01T00:00:00Z 2013-01-01T00:00:00Z Tante, Beatriz http://hdl.handle.net/10366/125039 2025-04-30T21:20:48Z 2013-01-01T00:00:00Z 2013-01-01T00:00:00Z Moratal Ibáñez, Laura María http://hdl.handle.net/10366/125038 2025-04-30T21:20:48Z 2013-01-01T00:00:00Z 2013-01-01T00:00:00Z García Sánchez, José Elías García Sánchez, Enrique García Merino, Enrique http://hdl.handle.net/10366/125036 2025-04-30T21:20:48Z 2013-01-01T00:00:00Z 2013-01-01T00:00:00Z Subrt, Adrian P. Wagner, Richard F. Jr. http://hdl.handle.net/10366/125033 2025-04-30T21:20:48Z 2013-01-01T00:00:00Z

[EN] Acne vulgaris is a common chronic skin disease with the highest prevalence during the teenage years. The depiction of acne in animated television cartoons tends to follow a common plot, with a major character developing a single, large pimple. The comedone distresses the character and acquaintances may belittle the character, but the lesion resolves and the character learns a valuable life lesson. The portrayal of acne in films is much more varied than cartoons. Films typically use acne depictions to signal a negative aspect about characters. The five cartoons and five films detailed in this paper contain a variety of social and psychological responses to acne which demonstrate how such a common skin disorder can carry considerable social stigma. Cartoons and films may actually cause more harm than good by reinforcing negative cultural stereotypes about acne. [ES] lescencia. La representación del acné en los dibujos animados de la televisión tiende a seguir un patrón común con un personaje principal al que le aparece un único y enorme grano. El comedón angustia al personaje y sus conocidos le menosprecian, pero la lesión se resuelve y el personaje aprende una valiosa lección de la vida. La descripción del acné en la películas es mucho más variada que en la televisión. Los filmes utilizan, normalmente, el recurso del acné para señalar un aspecto negativo de los personajes. Las cinco series de dibujos y las cinco películas abordadas en este trabajo contienen una gran variedad de respuestas sociales y psicológicas frente al acné que demuestran como un trastorno de la piel tan común puede conllevar estigmas sociales considerables. Los dibujos animados y las películas pueden, de hecho, causar más daño que beneficio al reforzar estereotipos culturales negativos sobre este problema.

2013-01-01T00:00:00Z López Fernández, José Luis http://hdl.handle.net/10366/125031 2025-04-30T21:20:48Z 2013-01-01T00:00:00Z

[ES] La ciencia biomédica ha estado presente en el cine desde sus orígenes. Con el advenimiento de la micro y la macrocinematografía, el científico pudo recurrir a teleobjetivos, microscopios o endoscopios para registrar en imágenes fenómenos tales como el funcionamiento de los órganos de un ser humano, así como para acelerar o ralentizar procesos cuyo estudio habría resultado de otro modo demasiado complejo. Desde entonces, la medicina ha ocupado las pantallas durante más de un siglo de cine exhibiendo idiosincrasias de muy diversa índole: desde la adopción de una perspectiva meramente científica opuesta a los designios de la fe (Dreyer o Tourneur) hasta aquellos “doctores del terror” que anhelaban, como estipula la tercera ley de Clarke, descubrir los límites de lo posible aventurándose hacia lo imposible (Frankenstein, Moreau, Mabuse o Caligari). En este artículo analizamos comparativamente las peculiaridades de los médicos protagonistas en la obra de John Ford: El doctor Arrowsmith/ Doctor Arrowsmith (1931), Doctor Bull (1933) y Prisionero del odio/ The prisoner of Shark Island (1936), entre las que destaca su sentido de la ética deontológica y su marcado humanismo. Disertamos finalmente sobre otros papeles circunstanciales o de menor enjundia que han aportado médicos al cine de Ford. [EN] Biomedical science has been present in cinema since its origins. With the beginning of micro and macrocinematography, scientists could resort to the telephoto lens, the microscope, and the endoscope to record various phenomena such as the biological functioning of the organs of a human being, as well as accelerating or slowing a number of processes that otherwise would have turn out extremely complex to analyze. Since then, medicine has populated the screens for over a century of cinema, exhibiting characters with idiosyncrasies of very different nature: From the adoption of a purely scientific perspective opposed to faith designs (Dreyer or Tourneur) to those ‘doctors of terror’ that aspired, as stated in Clarke’s third law, to discover the limits of the possible by daring to explore the impossible (Frankenstein, Moreau, Mabuse or Caligari). In this article, we comparatively analyze the peculiarities of those physicians that have played a central role in John Ford’s work: Doctor Arrowsmith (1931), Doctor Bull (1933) and The prisoner of Shark Island (1936), among which their sense of deontologic ethics as well as their noticeable humanism are considered outstanding. We finally report on other minor roles that have also provided Ford’s cinema with doctors.

2013-01-01T00:00:00Z Icart Isern, María Teresa Pulpón Segura, Anna M. Icart Isern, María del Carmen http://hdl.handle.net/10366/125029 2025-04-30T21:20:48Z 2013-01-01T00:00:00Z

[ES] En un mundo mejor (S. Bier, 2011), tiene por tema principal la violencia y sus posibles respuestas: el perdón y la venganza. La película se articula en torno a un médico, Anton que desarrolla su labor en un campo de refugiados en el África subsahariana. Su familia vive en un apacible pueblo en Dinamarca, donde uno de sus hijos sufre acoso escolar. Esta película muestra la fragilidad de una sociedad moderna en apariencia correcta, y contrapuesta a las tragedias que asolan a buena parte del continente africano; también ayuda a comprender la realidad que sufren los más de 10 millones de refugiados y más de 15 millones de desplazados internos que sobreviven en África subsahariana. El título original, Hævnen, significa venganza conducta opuesta al perdón. En suma es una película excelente para la enseñanza y aprendizaje de temas relacionados con la labor humanitaria que desarrollan los profesionales de la salud en los campos de refugiados de alrededor del mundo. [EN] The main theme “In a Better World” (S. Bier, 2011), is violence and its possible answers: forgiveness and revenge. The film revolves around a doctor Anton who works in a refugee camp in sub-Saharan Africa. His family lives in a quiet village in Denmark, where his teenage son suffers bullying at school. This movie shows the fragility of a modern society, normal in appearance but with deep fissures that reflect the tragedies plaguing much of the African continent. It helps to understand the reality experienced by more than 10 million refugees and 15 million internally displaced persons surviving in sub-Saharan Africa. Hævnen, the original title whose meaning in Spanish is revenge, invites reflection on another possible response to violence-forgiveness. It is an excellent film for teaching and learning issues related to humanitarian work developed by health professionals in refugee camps around world.

2013-01-01T00:00:00Z Farré Albaladejo, Magí Arribas, Sonia Pérez, Jorge Baños Díez, Josep Eladi http://hdl.handle.net/10366/125026 2025-04-30T21:20:48Z 2013-01-01T00:00:00Z

[ES] Las películas comerciales se han empleado para ilustrar temas difíciles de comprender totalmente en las clases teóricas. Nuestra hipótesis se basa en que la bioética aplicada a la investigación clínica puede comprenderse mejor si los estudiantes observan situaciones reales o ficticias en películas comerciales. Diseñamos un estudio aleatorizado y paralelo para comparar la eficacia de dos películas, Miss Evers’ Boys (El experimento Tuskegee) y Extreme Measures (Al cruzar el límite), para mejorar el conocimiento de los principios bioéticos en estudiantes de Biología humana. Se les asignó de forma aleatoria a cada grupo experimental y completaron un cuestionario para establecer su mejora subjetiva en el conocimiento de los principios bioéticos aplicados a la investigación clínica. Participaron 94 estudiantes, de los que 50 fueron asignados a Extreme Measures y 44 a Miss Evers’ boys. Los estudiantes consideraron ambas películas como útiles para aprender bioética en investigación clínica. Los principios de justicia y de autonomía se comprendieron mejor que los de beneficencia y no maleficencia. No se observaron diferencias significativas entre ambas películas para ninguna pregunta. Concluimos que la elección de las películas es un elemento crítico en educación y que una lista de preguntas preparadas por los profesores puede ayudar en ocasiones a centrar la atención de los estudiantes en los puntos más importantes. [EN] Popular films have been used to illustrate issues that may be difficult to fully understand in lectures. We hypothesise that bioethics applied to clinical research may be better understood if students are exposed to the real or fictional characters depicted in commercial films. We designed a randomised, parallel study to compare the effectiveness of two popular films, Miss Evers’ Boys and Extreme Measures, to improve the understanding of bioethical principles in students of Human Biology. Students were randomly assigned to each experimental group and they completed a self-administered questionnaire to establish the subjective improvement of their knowledge on bioethical principles applied to clinical research. Ninety-four students participated in the experiment. Fifty students were assigned to Extreme Measures and forty-four to Miss Evers’ Boys. Students rated both films as useful to learn bioethics in clinical research. Principles of justice and autonomy were better understood than beneficence and nonmaleficence. No differences were seen between the films’ scores for each question. Popular films may be useful in teaching the application of bioethical principles to students. We conclude that the choice of film is critical and a list of questions prepared by teachers may eventually help the students to focus on the most important points.

2013-01-01T00:00:00Z Pérez, Jorge http://hdl.handle.net/10366/125023 2025-04-30T21:20:47Z 2013-01-01T00:00:00Z 2013-01-01T00:00:00Z