http://hdl.handle.net/10366/126739 2026-05-06T10:28:23Z 2026-05-06T10:28:23Z González-Valiente, Carlos Luis http://hdl.handle.net/10366/127234 2025-04-30T21:12:14Z 2015-09-01T00:00:00Z

[ES]Se desarrolla un análisis bibliométrico sobre el tópico Tecnología de la Información en el campo de las Ciencias de la Educación, para visualizar las tendencias emergentes de investigación. Se utiliza como fuente de consulta la base de datos ERIC, aplicándoseles a los resultados obtenidos durante el periodo 2009-2013 los indicadores bibliométricos de productividad de autores, revistas y análisis de coocurrencia de términos. Se destaca la productividad de las revistas Computers & Education y Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET; así como los autores procedentes de Canadá. Los términos más tratados son: Information technology, Foreign Countries, Educational technology, Technology integration y Student attitudes. Las investigaciones al respecto parecen tener un carácter cualitativo y entre los objetos tecnológicos más mencionados se han destacado computadoras e internet. La tendencia temática más explorada ha sido la integración de las tecnologías de la información en el contexto del aprendizaje en la enseñanza superior, y su incidencia sobre los métodos de enseñanza.

2015-09-01T00:00:00Z Castellanos Ramírez, Juan Carlos Onrubia Goñi, Javier http://hdl.handle.net/10366/127233 2025-04-30T21:12:14Z 2015-09-01T00:00:00Z

[ES]Los procesos de regulación compartida se presentan dentro del campo del aprendizaje colaborativo mediado por ordenador como un ámbito de estudio emergente. El interés por este ámbito de estudio se justifica en el supuesto de que los procesos de regulación inciden positivamente en el desempeño de los grupos y predicen resultados satisfactorios en el aprendizaje de los alumnos. En este artículo se revisan distintos estudios realizados sobre la regulación compartida en el aprendizaje colaborativo tanto en contextos educativos presenciales como en entornos educativos apoyados por ordenador. Previamente, y como marco para esta revisión, se discute la importancia de la regulación compartida en el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador y se distingue a la regulación compartida de otros procesos presentes en el aprendizaje colaborativo, en particular de los procesos de construcción compartida de conocimiento. Como conclusiones se destacan un conjunto de rasgos teóricos y empíricos que definen el tema de la regulación compartida como ámbito de estudio y que, en lo subsecuente,orientan la realización de futuras investigaciones en entornos de aprendizaje colaborativo mediado por ordenador, así como el diseño de apoyos para favorecer dichos procesos

2015-09-01T00:00:00Z Soares, Filomena Leâo, Celina P. Guedes, Anabela Pereira, Isabel M. Brás Morais, Cristina Esteves, M. Teresa Sena http://hdl.handle.net/10366/127232 2025-04-30T21:12:14Z 2015-09-01T00:00:00Z

[ES]El objetivo de este estudio es analizar el impacto de introducir un trabajo práctico en el proceso de aprendizaje del curso Sistemas de Transporte de Fluidos en la carrera de Ingeniería Química. Los estudiantes, en grupos de dos o tres individuos, fueron libres de escoger el tema a desarrollar para llevar a cabo el trabajo práctico propuesto por los profesores responsables. Los estudiantes seleccionaron una bomba centrífuga para surtir agua a las casas o edificios y diseñar el sistema de tuberías. El trabajo práctico fue evaluado a través del informe escrito. Las percepciones de los estudiantes fueron evaluadas a través de cuestionarios. Los resultados del aprendizaje también fueron considerados para entender cómo los conceptos de mecánica de fluidos fueron adquiridos. Desde el punto de vista de los profesores, el equipo de trabajo debe desarrollar las competencias transversales, promocionando las habilidades para integrarse y trabajar en equipo. Los estudiantes cambiaron sus procesos de aprendizaje y percepción, volviéndose más reflexivos y más proactivos, forzándolos a pensar de forma crítica y a compartir sus opiniones. Con respecto a la evaluación de la Mecánica de Fluidos, el trabajo práctico incrementó la nota final, de media, al menos un punto.

2015-09-01T00:00:00Z Universidad de Salamanca, Ediciones http://hdl.handle.net/10366/127227 2025-04-30T21:12:14Z 2015-09-01T00:00:00Z 2015-09-01T00:00:00Z Peinado, Sonia Mota, José Miguel Palomo Duarte, Manuel Dodero, Juan Manuel Berns, Anke Martellos, Stefano Doran, Rosa Lingyte, Ausra Arnold, Christine J. Bissinger, Kerstin Kouzov, Orlin Chelioti, Eleni Cherouvis, Stephanos Stergiopoulos, Petros http://hdl.handle.net/10366/127226 2025-04-30T21:12:13Z 2015-09-01T00:00:00Z

[ES]El proyecto Open Discovery Space (ODS) fue concebido para introducir prácticas innovadoras de enseñanza y aprendizaje basadas en recursos en escuelas europeas, para promover la creación de comunidades entre escuelas europeas y para impulsar la demanda por parte de los profesores de recursos educativos abiertos. Después de tres años aplicando el modelo de innovación ODS, más de 2.000 escuelas europeas han llevado a cabo diversas experiencias de innovación tecnológica para lograr los objetivos del proyecto. Este artículo describe las experiencias y resultados de ODS en siete países europeos, junto con las actividades internacionales que pretenden ampliar el alcance del proyecto más allá de los límites europeos.

2015-09-01T00:00:00Z Casillas Martín, Sonia Cabezas González, Marcos Pinto Llorente, Ana María http://hdl.handle.net/10366/127224 2023-06-13T16:15:14Z 2015-09-01T00:00:00Z

[ES]El artículo analiza los resultados de la evaluación docente realizada por los alumnos de la Universidad Pontificia de Salamanca. La metodología seguida es cuantitativa mediante un cuestionario validado con una muestra piloto de 1.200 cuestionarios obtenidos por muestreo aleatorio estratificado. La muestra de profesores que han sido evaluados por los alumnos es de 177 profesores en 257 materias impartidas. Los resultados ponen de manifiesto la utilidad de la evaluación por los alumnos, dado que son los mejores observadores del proceso de enseñanza- aprendizaje, aunque pueden darse sesgos debido a diversos factores, como puede ser la categoría profesional del profesor, variable que estudiamos en este trabajo. Así, las percepciones de los 4.198 alumnos destacan que en algunos aspectos influye la categoría profesional del profesor para considerarle mejor o peor profesor.

2015-09-01T00:00:00Z Bielba Calvo, Marcos Martínez Abad, Fernando Herrera García, María Esperanza Rodríguez-Conde, María José http://hdl.handle.net/10366/127223 2025-04-30T21:12:13Z 2015-09-01T00:00:00Z

[ES]El estudio que se presenta, forma parte de un proyecto de investigación integrado en el marco del I+D+i EDU2012-34000, que planifica realizar una evaluación del desarrollo de competencias clave en estudiantes y profesorado de educación secundaria, e implementar programas formativos para el desarrollo de competencias clave, basados en el uso de las TIC. El presente estudio pretende diseñar y validar un instrumento de evaluación, basado en estándares internacionales y adaptados al currículo español, del rendimiento real de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en competencias informacionales. Como primera fase del estudio, se presenta el procedimiento de recopilación, análisis y comparación de los modelos de normas publicados relativos a las competencias informacionales. En segundo lugar, se muestra el diseño de una tabla de especificaciones creada a partir de los indicadores recogidos en los modelos de normas, y posteriormente, la equiparación de esta con el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en España. Finalmente se muestra el procedimiento realizado para la selección de indicadores clave con criterios numéricos. A partir de la aplicación de un diseño no experimental de tipo ex-post-facto, se muestran los indicadores clave seleccionados al finalizar el proceso de valoración, basado en tres criterios: estándares internacionales, aspectos curriculares y valoración de expertos

2015-09-01T00:00:00Z Fernándes Magalhaes, Roberto Pocinho, Ricardo Filipe da Silva Fernández Muñoz, Juan José Santos, Gisela Andreia Rodrigues dos http://hdl.handle.net/10366/127222 2025-04-30T21:12:13Z 2015-09-01T00:00:00Z

[ES]El efecto de costo irrecuperable (ECI) ha sido definido como una tendencia a elegir o continuar un curso de acción una vez que se ha hecho una inversión previa de dinero, tiempo o esfuerzo. El objetivo de esta investigación fue la aplicación, con leves variaciones, del experimento original de efecto de costo irrecuperable en una muestra de 108 estudiantes universitarios de varias titulaciones con una media de edad de 28.79 (DT= 11.34), donde el 62% eran mujeres y el 38% hombres. Los resultados confirman la existencia del Efecto de Costo Irrecuperable en dicha muestra, aunque el término ECI deja abierto un abanico a posibles controversias que se han tenido en cuenta a la hora de establecer las conclusiones de esta investigación

2015-09-01T00:00:00Z García Peñalvo, Francisco J. http://hdl.handle.net/10366/126796 2023-06-13T16:15:12Z 2015-09-01T00:00:00Z 2015-09-01T00:00:00Z