http://hdl.handle.net/10366/156476 2026-04-29T12:37:38Z 2026-04-29T12:37:38Z Martín González, Yolanda Gallego Lorenzo, Josefa Iglesias Rodríguez, Ana http://hdl.handle.net/10366/169758 2026-02-13T01:01:41Z 2023-01-01T00:00:00Z

[ES]El capítulo aborda la alfabetización en datos en la educación superior como respuesta a una sociedad “datificada”, donde el uso intensivo de tecnologías incrementa la exposición a datos digitales y, con ella, a riesgos como la desinformación, el ciberacoso o prácticas depredadoras en línea. En este marco, la formación del profesorado en datos se vincula con decisiones educativas basadas en evidencias y con la posibilidad de comprender mejor cómo el estudiantado se implica en diferentes aspectos del aprendizaje. Se plantea que, para desenvolverse con autonomía y confianza en el universo informacional, resulta necesario desarrollar competencias que permitan evaluar fuentes, interpretar evidencias y actuar de forma responsable en entornos digitales. La alfabetización en datos se presenta como parte integrada de la alfabetización informacional. Se describe como la capacidad de identificar qué datos se necesitan y con qué propósito, localizarlos, leerlos y comprender su significado, interpretarlos y analizarlos, visualizarlos, extraer conclusiones razonadas y comunicarlas de modo comprensible (narración de datos). El capítulo subraya que el valor educativo de los datos depende de su estructura y de criterios como autenticidad, integridad, interoperabilidad y calidad. Desde una perspectiva didáctica, la formación debe ayudar a reconocer tergiversaciones o sesgos y a elegir representaciones adecuadas (gráficas, tablas u otras) para hacer los resultados entendibles y útiles. Sobre esta base se presenta el proyecto ALFADATAUniv (PID2020-116233RB-I00), orientado a diagnosticar necesidades formativas del profesorado universitario en alfabetización en datos y a responder con un plan de formación en línea. Además, propone diseñar escenarios didácticos que desarrollen competencias para el acceso, análisis, reutilización y difusión de datos abiertos y de investigación, y elaborar un marco referencial para evaluar dichas competencias. La metodología prevista combina revisión de literatura, análisis de prácticas formativas localizadas y recogida de información mediante cuestionarios de diagnóstico y encuestas de satisfacción. Conclusión: el capítulo identifica escasez de modelos didácticos consolidados y propone una formación docente situada, ética y crítica en el uso de datos en la universidad, muy necesarios.

2023-01-01T00:00:00Z Martín González, Yolanda Iglesias Rodríguez, Ana http://hdl.handle.net/10366/164860 2025-04-30T20:44:32Z 2025-02-19T00:00:00Z

El Capítulo 04. La gestión de datos de investigación forma parte del libro titulado La Alfabetización en datos en el contexto universitario de las ciencias sociales (ALFADATAUniv_CCSS) que recoge el desarrollo completo de un curso de formación, resultado de la participación del Grupo de Investigación Inforal (https://girinforal.usal.es/) de la Universidad de Salamanca, integrado por docentes de Educación y de Biblioteconomía y Documentación, en el Proyecto I+D titulado: Alfabetización en datos en el contexto universitario: detección de necesidades, diseño de escenarios formativos en abierto y elaboración de un referencial de competencias (ALFADATAUniv) (REFERENCIA: PID2020-116233RB-100). Se trata de un proyecto financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Los objetivos planteados en este proyecto están relacionados con el diseño e implementación de este curso: 1. Identificar las fortalezas y debilidades que los profesores universitarios poseen en el uso de los datos y su incorporación a su práctica docente. 2. Diseñar escenarios formativos online que favorezcan el desarrollo de competencias y habilidades para el acceso, análisis, reutilización y difusión de datos abiertos y de investigación para profesores universitarios del ámbito de las ciencias sociales. Para la consecución del primer objetivo se procedió al diseño e implementación de un cuestionario dirigido a todos los docentes de las Universidades españolas en el ámbito de las ciencias sociales. Los resultados obtenidos a partir de este instrumento han permitido detectar las principales necesidades formativas que el profesorado universitario de este área de conocimiento posee en relación con la alfabetización en datos para poder incorporarlos en su práctica docente. Como resultado de estas carencias /debilidades se decidió, por parte del grupo de investigación, el diseño del siguiente curso y de sus correspondientes materiales, entre los que se encuentra este capítulo, cuyo contenido se centra en fortalecer aquellas temáticas en las que los docentes expresaron poseer unas menores competencias.

2025-02-19T00:00:00Z Toro Pascua, José Carlos http://hdl.handle.net/10366/164859 2025-04-29T00:02:01Z 2025-02-19T00:00:00Z

El Capítulo 03. Visualización y representación gráfica de datos forma parte del libro titulado La Alfabetización en datos en el contexto universitario de las ciencias sociales (ALFADATAUniv_CCSS) que recoge el desarrollo completo de un curso de formación, resultado de la participación del Grupo de Investigación Inforal (https://girinforal.usal.es/) de la Universidad de Salamanca, integrado por docentes de Educación y de Biblioteconomía y Documentación, en el Proyecto I+D titulado: Alfabetización en datos en el contexto universitario: detección de necesidades, diseño de escenarios formativos en abierto y elaboración de un referencial de competencias (ALFADATAUniv) (REFERENCIA: PID2020-116233RB-100). Se trata de un proyecto financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Los objetivos planteados en este proyecto están relacionados con el diseño e implementación de este curso: 1. Identificar las fortalezas y debilidades que los profesores universitarios poseen en el uso de los datos y su incorporación a su práctica docente. 2. Diseñar escenarios formativos online que favorezcan el desarrollo de competencias y habilidades para el acceso, análisis, reutilización y difusión de datos abiertos y de investigación para profesores universitarios del ámbito de las ciencias sociales. Para la consecución del primer objetivo se procedió al diseño e implementación de un cuestionario dirigido a todos los docentes de las Universidades españolas en el ámbito de las ciencias sociales. Los resultados obtenidos a partir de este instrumento han permitido detectar las principales necesidades formativas que el profesorado universitario de este área de conocimiento posee en relación con la alfabetización en datos para poder incorporarlos en su práctica docente. Como resultado de estas carencias /debilidades se decidió, por parte del grupo de investigación, el diseño del siguiente curso y de sus correspondientes materiales, entre los que se encuentra este capítulo, cuyo contenido se centra en fortalecer aquellas temáticas en las que los docentes expresaron poseer unas menores competencias.

2025-02-19T00:00:00Z Gallego Lorenzo, Josefa http://hdl.handle.net/10366/164858 2025-04-30T20:44:33Z 2025-02-19T00:00:00Z

El Capítulo 02. Confiabilidad en la evaluación y selección de los datos abiertos forma parte del libro titulado La Alfabetización en datos en el contexto universitario de las ciencias sociales (ALFADATAUniv_CCSS) que recoge el desarrollo completo de un curso de formación, resultado de la participación del Grupo de Investigación Inforal (https://girinforal.usal.es/) de la Universidad de Salamanca, integrado por docentes de Educación y de Biblioteconomía y Documentación, en el Proyecto I+D titulado: Alfabetización en datos en el contexto universitario: detección de necesidades, diseño de escenarios formativos en abierto y elaboración de un referencial de competencias (ALFADATAUniv) (REFERENCIA: PID2020-116233RB-100). Se trata de un proyecto financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Los objetivos planteados en este proyecto están relacionados con el diseño e implementación de este curso: 1. Identificar las fortalezas y debilidades que los profesores universitarios poseen en el uso de los datos y su incorporación a su práctica docente. 2. Diseñar escenarios formativos online que favorezcan el desarrollo de competencias y habilidades para el acceso, análisis, reutilización y difusión de datos abiertos y de investigación para profesores universitarios del ámbito de las ciencias sociales. Para la consecución del primer objetivo se procedió al diseño e implementación de un cuestionario dirigido a todos los docentes de las Universidades españolas en el ámbito de las ciencias sociales. Los resultados obtenidos a partir de este instrumento han permitido detectar las principales necesidades formativas que el profesorado universitario de este área de conocimiento posee en relación con la alfabetización en datos para poder incorporarlos en su práctica docente. Como resultado de estas carencias /debilidades se decidió, por parte del grupo de investigación, el diseño del siguiente curso y de sus correspondientes materiales, entre los que se encuentra este capítulo, cuyo contenido se centra en fortalecer aquellas temáticas en las que los docentes expresaron poseer unas menores competencias.

2025-02-19T00:00:00Z Travieso Rodríguez, Críspulo Hernández Martín, Azucena http://hdl.handle.net/10366/164857 2026-03-23T09:06:03Z 2025-02-19T00:00:00Z

El Capítulo 01. Protección de datos personales, académicos y de investigación forma parte del libro titulado La Alfabetización en datos en el contexto universitario de las ciencias sociales (ALFADATAUniv_CCSS) que recoge el desarrollo completo de un curso de formación, resultado de la participación del Grupo de Investigación Inforal (https://girinforal.usal.es/) de la Universidad de Salamanca, integrado por docentes de Educación y de Biblioteconomía y Documentación, en el Proyecto I+D titulado: Alfabetización en datos en el contexto universitario: detección de necesidades, diseño de escenarios formativos en abierto y elaboración de un referencial de competencias (ALFADATAUniv) (REFERENCIA: PID2020-116233RB-100). Se trata de un proyecto financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Los objetivos planteados en este proyecto están relacionados con el diseño e implementación de este curso: 1. Identificar las fortalezas y debilidades que los profesores universitarios poseen en el uso de los datos y su incorporación a su práctica docente. 2. Diseñar escenarios formativos online que favorezcan el desarrollo de competencias y habilidades para el acceso, análisis, reutilización y difusión de datos abiertos y de investigación para profesores universitarios del ámbito de las ciencias sociales. Para la consecución del primer objetivo se procedió al diseño e implementación de un cuestionario dirigido a todos los docentes de las Universidades españolas en el ámbito de las ciencias sociales. Los resultados obtenidos a partir de este instrumento han permitido detectar las principales necesidades formativas que el profesorado universitario de este área de conocimiento posee en relación con la alfabetización en datos para poder incorporarlos en su práctica docente. Como resultado de estas carencias /debilidades se decidió, por parte del grupo de investigación, el diseño del siguiente curso y de sus correspondientes materiales, entre los que se encuentra este capítulo, cuyo contenido se centra en fortalecer aquellas temáticas en las que los docentes expresaron poseer unas menores competencias.

2025-02-19T00:00:00Z Iglesias Rodríguez, Ana Martín González, Yolanda http://hdl.handle.net/10366/164856 2025-04-30T20:44:33Z 2025-02-19T00:00:00Z

El Capítulo 05. Reutilización y citación de datos forma parte del libro titulado La Alfabetización en datos en el contexto universitario de las ciencias sociales (ALFADATAUniv_CCSS) que recoge el desarrollo completo de un curso de formación, resultado de la participación del Grupo de Investigación Inforal (https://girinforal.usal.es/) de la Universidad de Salamanca, integrado por docentes de Educación y de Biblioteconomía y Documentación, en el Proyecto I+D titulado: Alfabetización en datos en el contexto universitario: detección de necesidades, diseño de escenarios formativos en abierto y elaboración de un referencial de competencias (ALFADATAUniv) (REFERENCIA: PID2020-116233RB-100). Se trata de un proyecto financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Los objetivos planteados en este proyecto están relacionados con el diseño e implementación de este curso: 1. Identificar las fortalezas y debilidades que los profesores universitarios poseen en el uso de los datos y su incorporación a su práctica docente. 2. Diseñar escenarios formativos online que favorezcan el desarrollo de competencias y habilidades para el acceso, análisis, reutilización y difusión de datos abiertos y de investigación para profesores universitarios del ámbito de las ciencias sociales. Para la consecución del primer objetivo se procedió al diseño e implementación de un cuestionario dirigido a todos los docentes de las Universidades españolas en el ámbito de las ciencias sociales. Los resultados obtenidos a partir de este instrumento han permitido detectar las principales necesidades formativas que el profesorado universitario de este área de conocimiento posee en relación con la alfabetización en datos para poder incorporarlos en su práctica docente. Como resultado de estas carencias /debilidades se decidió, por parte del grupo de investigación, el diseño del siguiente curso y de sus correspondientes materiales, entre los que se encuentra este capítulo, cuyo contenido se centra en fortalecer aquellas temáticas en las que los docentes expresaron poseer unas menores competencias.

2025-02-19T00:00:00Z Iglesias Rodríguez, Ana Martín González, Yolanda Travieso Rodríguez, Críspulo Hernández Martín, Azucena Gallego Lorenzo, Josefa Toro Pascua, José Carlos http://hdl.handle.net/10366/164855 2026-02-12T11:24:24Z 2025-02-19T00:00:00Z

Este libro recoge el desarrollo completo de un curso de formación, resultado de la participación del Grupo de Investigación Inforal (https://girinforal.usal.es/) de la Universidad de Salamanca, integrado por docentes de Educación y de Biblioteconomía y Documentación, en el Proyecto I+D titulado: Alfabetización en datos en el contexto universitario: detección de necesidades, diseño de escenarios formativos en abierto y elaboración de un referencial de competencias (ALFADATAUniv) (REFERENCIA: PID2020-116233RB-100). Se trata de un proyecto financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Los objetivos planteados en este proyecto están relacionados con el diseño e implementación de este curso: 1. Identificar las fortalezas y debilidades que los profesores universitarios poseen en el uso de los datos y su incorporación a su práctica docente. 2. Diseñar escenarios formativos online que favorezcan el desarrollo de competencias y habilidades para el acceso, análisis, reutilización y difusión de datos abiertos y de investigación para profesores universitarios del ámbito de las ciencias sociales. Para la consecución del primer objetivo se procedió al diseño e implementación de un cuestionario dirigido a todos los docentes de las Universidades españolas en el ámbito de las ciencias sociales. Los resultados obtenidos a partir de este instrumento han permitido detectar las principales necesidades formativas que el profesorado universitario de este área de conocimiento posee en relación con la alfabetización en datos para poder incorporarlos en su práctica docente. Como resultado de estas carencias /debilidades se decidió, por parte del grupo de investigación, el diseño del siguiente curso y sus correspondientes materiales cuyo contenido se centra en fortalecer aquellas temáticas en las que los docentes expresaron poseer unas menores competencias.

2025-02-19T00:00:00Z Hernández Martín, Azucena Martín del Pozo, Marta Iglesias Rodríguez, Ana http://hdl.handle.net/10366/161677 2025-10-02T10:09:53Z 2021-01-01T00:00:00Z

[EN] This article presents part of the results of a study devoted to the assessment of Spanish pre-adolescents’ digital competences between the ages of 11 and 13. It is based on the implementation of a validated digital competences test designed to cover the five digital competence areas included in the European Digital Competence Framework called DIGCOMP, a common framework of reference on digital competence in Europe: information, communication, content creation, safety and problem solving. This study is focused on the competence area of safety, specifically on its analysis in relation to Spanish pre-adolescents and whether their results regarding this competence area are influenced by how frequently they use social media. Likewise, a conceptual approach to digital competence, its assessment, digital safety and use of social media in adolescence is also provided. The methodology describes how the test, which focuses on the area of safety, was administered to 595 pre-adolescents. The results show an average competence level in such area, which is insufficient considering current data on social media usage frequency. Besides, pre-adolescents who use social media moderately or do not use them at all display better digital competences in the area of safety in terms of knowledge, skills and attitudes.

2021-01-01T00:00:00Z Martín González, Yolanda Iglesias Rodríguez, Ana http://hdl.handle.net/10366/161237 2024-12-18T01:00:26Z 2022-03-29T00:00:00Z

[ES]El presente estudio tiene como finalidad examinar la presencia de la alfabetización en datos en los programas de formación de usuarios ofertados por las bibliotecas y/o centros de recursos para el aprendizaje y la investigación (CRAI), así como diseñar una propuesta formativa a este respecto. Para ello, se efectúa una investigación de tipo exploratorio, descriptivo y propositivo. La muestra la conforman los más de quinientos cincuenta cursos planteados por las bibliotecas-CRAI de las setenta y dos universidades españolas, en el curso académico 2020-2021. La técnica aplicada es el análisis de contenido de las páginas web institucionales de las bibliotecas académicas y, en concreto, de sus servicios de formación. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que la integración de la data literacy en los programas de alfabetización informacional propuestos por las unidades de información universitarias es todavía insuficiente, lo que justifica la necesidad de ofrecer una propuesta de formación en datos.; [EN]The purpose of this study is to examine the presence of data literacy in the user training programmes offered by libraries and/or learning and research resource centres (LRRCs), as well as to design a training proposal in this regard. For this purpose, an exploratory, descriptive and propositional research was carried out. The sample is made up of more than five hundred and fifty courses proposed by the CRAI libraries of the seventy-two Spanish universities in the 2020-2021 academic year. The technique applied is the content analysis of the institutional web pages of the academic libraries and, specifically, of their training services. The results obtained show that the integration of data literacy in the information literacy programmes proposed by the university information units is still insufficient, which justifies the need to offer a data literacy training proposal.

2022-03-29T00:00:00Z Iglesias Rodríguez, Ana Martín González, Yolanda http://hdl.handle.net/10366/161234 2024-12-18T01:01:46Z 2020-01-01T00:00:00Z

El propósito de este artículo de revisión es conocer la evolución de la educación inclusiva como objeto de investigación, tomando como referencia la producción científica generada durante los 25 años transcurridos desde la Declaración de Salamanca, para valorar qué retos quedan por cumplir y orientar todas las acciones y esfuerzos en esta dirección. Para ello, se ha realizado un análisis bibliométrico, basado en los parámetros de autoría, revista y artículo científico, de aquellos estudios en lengua española centrados en la educación inclusiva desde el año 1994 hasta la actualidad, publicados en revistas indexadas de la base de datos Scopus. Los resultados muestran que son escasos los estudios hechos en español sobre esta materia; que los autores desarrollan su labor principalmente en el ámbito universitario y de manera individual o en grupos de dos o tres; que el acceso y visibilidad de los trabajos se encuentra aún limitado al ser escasas las publicaciones editadas en acceso abierto y al no ocupar las revistas posiciones relevantes en el Scimago Journal Rank (SJR); y, por último, que la publicación de los artículos se concentra en los últimos 10 años siendo el número de citas recibidas una o ninguna. Esto indica la escasa relevancia de los trabajos en estudios científicos posteriores. En suma, las acciones, tanto en el ámbito nacional como internacional, han generado importantes logros, pero sigue siendo preciso abordar los numerosos desafíos que quedan pendientes, no exentos de obstáculos pero sí repletos de nuevos estímulos orientados a la acción, a la reflexión y al compromiso docente; [EN]This review article aims to trace the development of inclusive education as a research object taking as a reference the scientific production generated since the Salamanca Declaration with a view to assess both the achievements and the challenges ahead so that we may prioritize our actions and define our future agenda accordingly. In order to do so, a biblio-metric analysis, based on the parameters of authorship, journal and scientific article, has been carried out of those Spanish-language studies focusing on inclusive education from the year 1994 up until now, published in Scopus database indexed journals. The results drawn from our analysis evince five main findings, namely, that these studies are still scarce; that their authors pursue their research under the university institutional umbrella; that they mostly work either individually or in small teams of not more than three members; that the availability and visibility of their outcomes are very limited because there are still few open-access publications and they are published in journals which are not prominent in the Scimago Journal Rank (SJR); and, finally, that they have largely seen the light in the last ten years and have been cited only once or not at all, which reveals that their relevance for subsequent scientific studies is meagre. As a way of conclusion, we can attest to the import of the initiatives taken in this area of research, even if it is still much necessary to keep on facing numerous challenges which, albeit not exempt from obstacles, are at the same time filled with opportunities and constitute unprecedented stimuli for action, reflection, and educational engagement.; [PO]O objetivo deste artigo de revisão é conhecer a evolução da educação inclusiva como objeto de pesquisa, tomando como referência a produção científica gerada durante os 25 anos transcorridos desde a Declaração de Salamanca, para avaliar quais desafios ainda não foram cumpridos e orientar todas as ações e esforços nesta direção. Para tal, foi realizada uma análise bibliométrica, baseada nos parâmetros de autoria, revista e artigo científico, de estudos en língua espanhola sobre a educação inclusiva desde o ano de 1994 até o momento atual, publicados em revistas indexadas na base de dados Scopus. Os resultados mostram que são escassos os estudos realizados em espanhol sobre este tema; que os autores desenvolvem seu trabalho principalmente no âmbito universitário e de maneira individual ou em grupos de dois ou três; que o acesso e a visibilidade dos trabalhos são ainda limitados por serem poucas as publicações editadas en acesso aberto e porque as revistas não estão em posições relevantes no Scimago Journal Rank (SJR); e, por último, que a publicação de artigos se concentra nos últimos 10 anos sendo o número de citações recebidas uma ou nenhuma. Este quadro indica a pouca relevância dos trabalhos nos estudos científicos posteriores. Em suma, as ações, tanto no âmbito nacional como internacional, geraram importantes conquistas, mas ainda é preciso abordar os numerosos desafios pendentes, não isentos de obstáculos, mas repeltos de novos estímulos orientados à ação, à reflexão e o comprometimento docente.

2020-01-01T00:00:00Z Pérez Escoda, Ana Iglesias Rodríguez, Ana Meléndez Rodríguez, Lady Berrocal Carvajal, Viviana http://hdl.handle.net/10366/161228 2025-04-30T20:44:31Z 2021-02-05T00:00:00Z

[ES]La inmersión de la sociedad en la era digital ha provocado transformaciones irrefrenables como la conectividad continua, el big data o la inteligencia artificial, que implican una mediatización tecnológica de todas las interacciones humanas y que requiere una formación en competencias específicas. El objetivo principal del estudio se centró en realizar un análisis comparativo internacional en dos países con contextos diferentes: España y Costa Rica, para demostrar que la globalización de las TIC y la conectividad han hecho que el profesorado sea piedra angular en el desarrollo de competencias digitales como garantía para la reducción de las brechas digitales por uso y no por acceso. Con una metodología cuantitativa de carácter descriptivo correlacional se analizaron cinco constructos de estudio en una muestra de 126 docentes procedentes de ambos países. Los resultados evidencian que pese a las diferencias políticas, sociales y educativas de cada país la percepción de los docentes no es tan diferente. La conclusión principal es que los docentes en ambos países se sienten seguros de sus capacidades digitales, están motivados, entienden que el sistema educativo no responde a las necesidades actuales y ven necesaria una inclusión curricular específica de la materia.; [EN]The immersion of society in the digital age has caused unstoppable transformations such as continuous connectivity, big data or artificial intelligence, which imply a technological mediation in all human interactions and which require training in specific skills. The main objective of the study focuses on conducting an international comparative analysis between two countries within different contexts, Spain and Costa Rica, to demonstrate that the globalization of ICT and connectivity have made teachers a cornerstone in the development of digital skills as they are a guarantee for the reduction of the digital gap in the use and not in the access. Using a quantitative methodology of descriptive-correlational character, five study constructs were analyzed in a sample of 126 teachers from both countries. The results show that despite the political, social and educational differences in each country, the perception of teachers is not so different. The main conclusion is that teachers in both countries feel confident in their digital skills, are motivated, understand that the educational system does not respond to current needs, and they feel that a specific curricular inclusion of the subject is needed in formal education.

2021-02-05T00:00:00Z Hernández Martín, Azucena Iglesias Rodríguez, Ana Martín González, Yolanda http://hdl.handle.net/10366/161220 2024-12-18T12:06:21Z 2022-09-01T00:00:00Z 2022-09-01T00:00:00Z Gallego Lorenzo, Josefa Martín González, Yolanda Iglesias Rodríguez, Ana http://hdl.handle.net/10366/161206 2025-04-30T20:44:32Z 2024-12-04T00:00:00Z

[ES]Se aborda la alfabetización en datos como marco competencial para analizar la calidad, selección y evaluación del uso de datos confiables en la práctica docente. El objetivo de este estudio consiste en conocer el grado de competencias y destrezas que tiene el docente universitario en alfabetización en datos para localizar e identificar datos confiables, y seleccionar y valorar la información relevante, fiable y de calidad con el fin de incluirla en su actividad docente. Se aplicaron técnicas cuantitativas y cualitativas de carácter descriptivo, a partir de la interpretación de los datos obtenidos a través de una encuesta realizada a los profesores universitarios del ámbito de las ciencias sociales. Este análisis proporciona como resultado una radiografía de la calidad y relevancia de las fuentes de datos confiables que utiliza el profesorado de ciencias sociales en el ámbito universitario, y a su vez, permite valorar las competencias transversales relacionadas con estos contenidos en su labor docente.

2024-12-04T00:00:00Z Iglesias Rodríguez, Ana Hernández Martín, Azucena Martín González, Yolanda Herráez Corredera, Patricia http://hdl.handle.net/10366/161189 2025-04-30T20:44:32Z 2021-06-14T00:00:00Z

[EN] This article describes the process of design, validation, and implementation (N = 609) of a questionnaire drawn up ad hoc to assess the digital competence of compulsory education students (ages 11 to 13) in the area of communication. The test measures students’ knowledge, skills, and attitudes in the six competences that make up the area of communication, as established in the Framework for the Development and Knowledge of Digital Competence in Europe (DigComp): interacting through new technologies, sharing of information and content, online citizen participation, collaboration through digital technologies, netiquette, and digital identity management. The purposes of the study are to design and validate an instrument to assess compulsory education students’ digital competences in the area of communication based on their knowledge, skills, and attitudes and to analyse such instrument’s psychometric characteristics with special emphasis on its reliability and validity. The method used consisted of the implementation of various psychometric validation techniques and the analysis of the results based on statistical descriptions. Items show adequate discrimination and difficulty indices. Validity was guaranteed through expert judgement and factorial analysis of the test. The conclusion stresses the pressing need for education centres to provide students with adequate educational-communicative training.

2021-06-14T00:00:00Z Iglesias Rodríguez, Ana Martín González, Yolanda Hernández Martín, Azucena http://hdl.handle.net/10366/161188 2024-12-17T01:01:50Z 2020-12-27T00:00:00Z

[EN] Digiculturality expresses an integrating reality of key competences inorder to be able to speak of intercultural learning in virtual environments, which can be accessed from school (Priegue and Leiva, 2012). At present, these competencies have acquired a social and educational relevance that makes them essential tools to face equality of opportunities and social inclusion, while constituting a specific ecological environment for the development of interculturality from school contexts (Hernandez and Iglesias, 2017). Starting from this reflection, this work aims to develop amap of digital resources on interculturality that serves as a support tool in the teaching‐learning process of intercultural competence. It also seeks to value information and knowledge as resources against discrimination, racism, prejudice and stereotypes of various kinds. To this end, relevant sources of information will be identified and selected, a classification according to their characteristics and purpose will be proposed, and their main benefits will be described. The existence or not of specialized resources in the subject matter of study will make it possible to verify the relevance given to interculturality in a globalized society. [ES] La digiculturalidad expresa una realidad integradora de competencias clave para poder hablar de un aprendizaje intercultural en entornos virtuales, a los que poder acceder desde la escuela (Priegue y Leiva, 2012). En la actualidad, estas competencias han adquirido una relevancia social y educativa tal que las convierte en herramientas imprescindibles para afrontar la igualdad de oportunidades y la inclusión social; a la vez que se constituyen en un entorno ecológico específico para el desarrollo de la interculturalidad desde los contextos escolares (Hernández e Iglesias, 2017). Partiendo de esta reflexión, en este trabajo se pretende elaborar un mapa de recursos digitales sobre interculturalidad que sirva como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-­aprendizaje de la competencia intercultural. Asimismo se persigue poner en valor la información y el conocimiento como recursos contra la discriminación, el racismo, el prejuicio y estereotipos de diversa índole. Para conseguir tales fines se identifican y seleccionan las fuentes de información pertinentes, se propone una clasificación según sus características y finalidad, y se describen sus principales prestaciones. La existencia o no de recursos especializados en la materia objeto de estudio permitirá comprobar la relevancia otorgada a la interculturalidad en una sociedad globalizada.

2020-12-27T00:00:00Z Otaola Barranquero, Mónica del Pilar Huete García, Agustín http://hdl.handle.net/10366/160321 2024-10-17T16:35:00Z 2021-04-12T00:00:00Z

[ES]Existen dos focos de atención relevantes que pueden generar espacios de desigualdad y discriminación en la población con discapacidad en las tecnologías de atención a la salud: i) aquellas relacionadas con necesidades específicas de asistencia, y ii) aquellas relacionadas con la accesibilidad de los dispositivos. Los artículos científicos recientes que tratan la telemedicina, e-health o el m-health, prestan escasa atención a la población con discapacidad, esto denota la necesidad de investigaciones y, en general, producción científica en este ámbito. La población con discapacidad debería ser objetivo prioritario en los planes de aplicaciones tecnológicas para la atención a la salud, no sólo en términos demográficos, sino en función de la especificidad de la demanda de atención sanitaria que se realiza en la actualidad, y porque la respuesta del sistema, tal y como está diseñado, resulta poco comunitaria y demasiado hospitalaria, esto es, más reactiva que preventiva. En caso contrario, si los desarrollos de los sistemas de telemedicina heredan esta concepción ‘capacitista’ de los sistemas sanitarios actuales, corren el riesgo de replicar los mismos defectos; [EN]There are two relevant focuses of attention that can generate spaces of inequality and discrimination in the population with disabilities in the area of health care technologies: i) those related to specific support needs, and ii) those related to the accessibility of devices. Recent scientific articles dealing with telemedicine, e-health or m-health, pay little attention to the population with disabilities, which indicates the need for research and, in general, scientific production in this field. People with disabilities should be a priority objective in plans for technological applications for health care, not only in demographic terms, but also based on the specificity of the present demand for health care and because the response of the system, as designed, is overly focused on acute hospital care to the exclusion of community-based and preventative care. If the developments of telemedicine systems inherit the ableist conception of current health systems, they run the risk of replicating their weaknesses

2021-04-12T00:00:00Z