Departamento Filología Inglesahttp://hdl.handle.net/10366/44142026-09-15T23:43:51Z2026-09-15T23:43:51ZA Pedagogical Appeal to the World: Teaching Migration to Foster Creative Awareness and Ethical AttitudesDiego Sánchez, Jorgehttp://hdl.handle.net/10366/1726392026-09-02T00:01:39Z2026-01-01T00:00:00Z[EN] This article theorises the theory and practices of teaching decolonial thought in the classrooms of the Degree and Master of English Studies with a focus on post/decolonial attitudes
2026-01-01T00:00:00ZLa frontera interior en "The Boundary", de Jhumpa LahiriManzanas Calvo, Ana Mªhttp://hdl.handle.net/10366/1725852026-08-31T00:01:28Z2021-03-01T00:00:00Z[ES] El capítulo analiza el relato de Jhumpa Lahiri desde la teoría de la hospitalidad y los estudios de frontera. En vez de una frontera física que separa a los personajes y los divide entre los de un lado frente a los del otro, los de aquí frente a los de allí, ciudadanos y bárbaros, la pregunta que plantea Lahiri es qué pasa cuando esa frontera exterior se interioriza; qué perdemos en ese proceso de erosión de derechos y libertades. En un momento en que las políticas migratorias refuerzan el perímetro exterior y las vallas de separación entre países, Lahiri dirige la mirada a la frontera interior, la concéntrica, la silenciosa y la invisible.
2021-03-01T00:00:00ZBorderlandsManzanas Calvo, Ana Mªhttp://hdl.handle.net/10366/1725532026-08-27T00:01:59Z2024-04-09T00:00:00Z[EN] This chapter contributes a set of locations where the borderlands are made manifest, a particular geography of incarceration that actualizes the violence of the thin border, be it at a variety of deten‐ tion centres or inside a car pulled up for speeding. Instead of viewing the border as an unbroken line with clear coordinates, the chapter mobilises what José David Saldívar calls ‘pensamiento fronterizo’ away from the US‐Mexico border and resituates it in a variety of different intersticios (Saldívar 2012, 1, 59) or shifting zones inside the country. The analysis of Julia Álvarez’s Afterlife and Valeria Luiselli’s Lost Children Archive illustrates how contemporary writers engage with these rerouted borderlands by making them visible and documenting them, by identifying their power as epistemic tools, and by creating a language that identifies them. Their critical look at the inside allows them to resist cartographies of domination and to defamiliarise the immediate as they create their alternative mappings of the here and now.
2024-04-09T00:00:00ZHospitality and Borders in Oscar Cásares Where We Come fromManzanas Calvo, Ana Mªhttp://hdl.handle.net/10366/1725522026-08-27T00:01:54Z2023-06-06T00:00:00Z[EN] This article explores how Cásares’s novel illustrates different modalities of hospitality as the protagonist, Nina, administers a changing hospitable response in her encounter with the Other. When she faces an ethical dilema, the protagonist does not slam the door but lets the Other in. This is the beginning of a hospitable response where “someone, or ones, categorized as ‘outside’, as not necessarily by right or legal contract, part of the ‘inside’, is temporarily brought within” (Still 2010, 11). The question is what happens once ‘the guest’ is inside, and how the host is changed in the process.
2023-06-06T00:00:00ZDon’t Fence Me In’: Interiorized Outsides and Japanese American Concentration CampsManzanas Calvo, Ana Mªhttp://hdl.handle.net/10366/1725502026-08-27T00:00:32Z2024-03-29T00:00:00Z[EN] The chapter explores how three interlocking narratives of internment, Miné Okubo’s graphic memoir Citizen 13660 (1946), Julie Otsuka’s novel When the Emperor Was Divine (2002), and Karen T. Yamashita’s epistolary Letters to Memory (2017) illuminate and explore the production and reproduction of alterity within The United States. The three works create a layering of narratives (autobiography, novel, essay) written between the lines of the official propaganda that promoted the camps as booming frontier towns.
2024-03-29T00:00:00ZMultimodalidad y TIC en la plataforma Moodle para la enseñanza del Inglés como Lengua Franca InternacionalMontes Granado, María Consuelohttp://hdl.handle.net/10366/1724112026-08-22T00:01:50Z2022-01-01T00:00:00ZInvestigación en torno a recursos desde la plataforma Moodle para la enseñanza del Inglés como Lengua Franca Internacional.
2022-01-01T00:00:00ZEficacia pedagógica de alojar PowerPoints en la plataforma educativa MoodleMontes Granado, María Consuelohttp://hdl.handle.net/10366/1724072026-08-01T00:01:17Z2026-01-01T00:00:00Z[ES] Este capítulo de libro defiende las ventajas pedagógicas de alojar las presentaciones de Powerpoint correspondientes a las explicaciones del docente en sus clases, dentro de la plataforma educativa Moodle. Se indica el modo de realizarlo desde Google Drive. Se indica el alto impacto positivo de esta estrategia en los estudiantes.
2026-01-01T00:00:00ZA Different History but the Same Old Story? Rethinking Hegemonic Masculinities from the Fascist World of The Man in the High Castle (2015-2019)Sebastián Martín, Miguelhttp://hdl.handle.net/10366/1718442026-06-20T00:00:36Z2025-12-01T00:00:00Z[EN] This chapter examines Frank Spotnitz’s four-season series The Man in the High Castle, an expansive adaptation of Philip K. Dick’s eponymous novel that was produced by Amazon between 2015 and 2019. To elucidate the series approach to masculinity as comprehensively as possible, the series is examined structurally, comparatively and thematically, with attention to, respectively, the peculiarities of its meta-science-fictional narration, the differences and continuities regarding the original novel and, finally, the series’ own approach to the interrelation of masculinities and fascism. In these ways, the chapter moves from the formal to the ideological dimensions of the series in a constant comparison with the novel. The main argument is that, due to its peculiar updating of the novel’s double game of estrangement, Spotnitz’s series pays close critical attention to how fascism is deeply rooted in the hegemony of patriarchal masculinities, thus responding to a contemporary anxiety with neo-fascist movements and ideologies.
2025-12-01T00:00:00ZThe One and the Many Borders of a Sari: Paratactics of Place and the Remapping of Rootlessness in Jhumpa Lahiri’s Interpreter of Maladies and The NamesakeDiego Sánchez, Jorgehttp://hdl.handle.net/10366/1716942026-06-03T00:01:25Z2011-01-01T00:00:00Z[EN] Estudio de realidades espaciales y comparativa literaria en las dos obras elegidas. La hipótesis es que Lahiri propone una versión propia de palimpsesto intercultural
2011-01-01T00:00:00ZA Fashionable India? Fossils and Re-Orientalisms in Aravind Adiga's The White Tiger and Danny Boyle's Slumdog MillionaireDiego Sánchez, Jorgehttp://hdl.handle.net/10366/1716932026-06-03T00:01:32Z2012-01-01T00:00:00Z[ES] Se estudian los fósiles y fetiches culturales en las dos novelas y en en los discursos mediáticos sobre ellas
2012-01-01T00:00:00ZSarojini Naidu (1879-1949) Changing Tides and Wind-Blown Canopies of Crimson Gulmohurs: Paratactic Indianness and Empowering Womanhood in Sarojini Naidu’s PoetryDiego Sánchez, Jorgehttp://hdl.handle.net/10366/1716912026-06-03T00:01:31Z2012-01-01T00:00:00Z[ES] Estudio crítico de la obra poética de Sarojini Naidu destacando los rasgos vernaculares y locales de su poesía en el contexto de India como conceptualización abstracta en el proceso de (post)colonización
2012-01-01T00:00:00ZReview of Mourning and Resilience in Indian Ocean Life WritingDiego Sánchez, Jorgehttp://hdl.handle.net/10366/1716692026-06-02T00:02:26Z2025-05-23T00:00:00ZReview of Mourning and Resilience in Indian Ocean Life Writing,
by Esther Pujolràs-Noguer and Felicity Hand, Palgrave MacMillan, 2024, 1–222 pp., ISBN 978-3-031-46344-0, ISBN 978-3-031-46345-7 (eBook)
2025-05-23T00:00:00ZUna exploración de algunos recursos facilitadores del enfoque pedagógico del Aula Invertida desde la plataforma educativa MoodleMontes Granado, María Consuelohttp://hdl.handle.net/10366/1709372026-04-14T11:01:38Z2025-01-01T00:00:00Z[ES] Las plataformas educativas Moodle han demostrado su eficacia en
enfoques pedagógicos híbridos (Blended learning), así como en enfoques
inspirados en el aprendizaje invertido (Aula invertida o Flipped classroom). En este
capítulo se presenta la implementación de una innovadora estrategia que puede
ser utilizada en ambos enfoques, y que requiere de la plataforma Moodle, ya que
es uno de los recursos que ofrece esta tecnología. Se trata de alojar dentro de
dicha plataforma los PowerPoints elaborados por la docente para así poder llevar
a cabo dos tipos de actividades didácticas: una actividad de profundización en los
contenidos a través del estudio individual, fuera del aula, y otra actividad de
aprendizaje colaborativo-interactivo, en el aula. El objetivo ha sido explorar su
potencial eficacia pedagógica en ambos estilos de aprendizaje. Se muestran los
resultados obtenidos en una implementación realizada con alumnos/as de una
asignatura optativa para el Grado en Estudios Ingleses, en la Universidad de
Salamanca. Como conclusión, avalada por los datos cuantitativos obtenidos, se
confirma el significativo potencial pedagógico de la utilización de esta estrategia,
en ambos tipos de actividades de aprendizaje. Por último, se destaca que esta
estrategia innovadora ha sido posible gracias a la sinergia entre el entorno
tecnológico de Google Drive y el de la plataforma educativa Moodle.
2025-01-01T00:00:00ZThe construcción of migration and migrants in multimodal discourse: an analysis of conceptual metaphors and metonymiesŻelachowska, Agata Alicjahttp://hdl.handle.net/10366/1706092026-03-19T05:05:31Z2025-01-01T00:00:00Z[ES] Si bien el poder persuasivo de la metáfora en el discurso sobre la migración ha sido establecido, particularmente desde la perspectiva del Análisis Crítico del Discurso (ACD), la investigación existente sigue siendo limitada. Se ha centrado predominantemente en reportajes mediáticos y caricaturas políticas, que a menudo presentan la migración bajo una luz negativa. Como resultado, existe una brecha significativa en el análisis de metáforas y metonimias en géneros complejos y multimodales, como los libros álbum infantiles y los documentales cinematográficos, que pueden ofrecer narrativas alternativas.
Este estudio pretende abordar esta brecha explorando las metáforas y metonimias conceptuales de la migración construidas de manera verbal, visual y multimodal en diferentes géneros. Con especial énfasis en explorar las configuraciones estáticas (p. ej., libros álbum) y las dinámicas (p. ej., cine), la investigación analiza cómo los creadores de discurso utilizan estas metáforas y metonimias para comunicar mensajes sobre la migración y los migrantes.
La investigación se basa en cuatro postulados teóricos clave: el discurso como concepto interdisciplinario (van Dijk, 1997); la metáfora y la metonimia como herramientas cognitivas e ideológicas (Lakoff & Johnson, 1980; Charteris-Black, 2004); el papel fundamental de la multimodalidad en la comunicación contemporánea (van Dijk, 2011; Machin & Mayr, 2012); y el género como marco para el análisis de la metáfora (Caballero, 2017; Forceville, 2024). La investigación combina la Teoría de la Metáfora y Metonimia Multimodal (Forceville, 1996; Forceville y Urios-Aparisi, 2009) con el modelo de semiótica social de Kress y van Leeuwen (1996, 2021), incluyendo su adaptación para libros álbum (Painter, Martin & Unsworth, 2013).
El resultado de esta investigación es doble. En primer lugar, contribuye a desarrollar herramientas prácticas que pueden informar los criterios de selección de materiales educativos, ayudando a educadores y profesionales en entornos multiculturales. En segundo lugar, aumenta la conciencia crítica sobre los recursos verbales y visuales utilizados para construir narrativas sobre temas socialmente relevantes como la migración, destacando su potencial para desafiar los discursos negativos predominantes.; [EN] While the persuasive power of metaphor in migration discourse has been established, particularly from a Critical Discourse Analysis perspective, existing research remains limited. It has predominantly focused on media articles and political cartoons, which often present migration in a negative light. As a result, there is a significant gap in the analysis of metaphors and metonymies in complex, multimodal genres such as children's picture books and documentary films, which can offer alternative narratives.
This study aims to address this gap by exploring conceptual metaphors and metonymies of migration constructed verbally, visually, and multimodally across different genres. With a special emphasis on exploring static construals (e.g., picture books) and dynamic ones (e.g., film), the research analyses how discourse creators use metaphors and metonymies to communicate messages about migration and migrants.
The research is based on four key theoretical tenets: discourse as an interdisciplinary concept (van Dijk, 1997); metaphor and metonymy as cognitive and ideological tools (Lakoff & Johnson, 1980; Charteris-Black, 2004); the fundamental role of multimodality in contemporary communication (van Dijk, 2011; Machin & Mayr, 2012); and genre as a framework for metaphor analysis (Caballero, 2017; Forceville, 2024). It combines Multimodal Metaphor and Metonymy Theory (Forceville, 1996, Forceville and Urios-Aparisi, 2009) with the social semiotic model developed by Kress and van Leeuwen (1996, 2021), including its adaptation for picture books (Painter, Martin & Unsworth, 2013).
The outcome of this research is twofold. First, it contributes to developing practical tools that can inform the selection of educational materials, helping educators and professionals in multicultural environments. Second, it raises critical awareness of the verbal and visual resources used to construct narratives on socially relevant topics like migration, highlighting their potential to challenge prevailing negative discourses.
2025-01-01T00:00:00ZEl tiempo entre costuras, cine negro en color, cuarenta y una razones que lo ratificanAlonso Alonso, AnaCarmona Rodríguez, Manuelhttp://hdl.handle.net/10366/1701892026-02-28T01:02:18Z2023-01-01T00:00:00ZLa puesta en escena en formato serie televisiva de la novela El tiempo entre costuras no fue fácil dado el amplio marco histórico abarcado: desde 1912 hasta casi el final de la Segunda Guerra Mundial. El resto de los elementos básicos para llevarla a la pantalla como son la contextualización geográfica clara, los estados de ánimo de las personas que dan sentido a esta historia…, los contiene el propio texto: dado que hoy en día y desde finales de los años setenta la televisión se hace y se emite en color, los impulsores de la serie optaron por este formato y jugaron con varios elementos técnicos y varias técnicas para dotar a cada capítulo de la verosimilitud propia del cine negro. El resultado en conjunto es notable: destacan entre los recursos cinematográficos y artísticos de la serie: los claroscuros para ambientar las escenas y los momentos de mayor dramatismo y también aquellos en que se reúnen los espías para ir planificando los detalles de cada operación y los silencios entre los diálogos de los coprotagonistas para dotar de más fuerza dramática a las conversaciones entre ellos. El excelente trabajo de atrezzo llevado a cabo por su equipo permite a los telespectadores situarse en todo momento en el Madrid, Tánger, Tetuán o Lisboa de los años veinte, treinta y cuarenta. Esta labor de vestuario y ambientación está a la altura del mejor cine negro norteamericano, francés, británico o italiano.
Hechas estas pinceladas sobre este cuadro que se ha compuesto a partir de la novela y de la serie, profundizaremos en esas cuarenta y una razones que confirman que se trata de una representación del cine negro.
2023-01-01T00:00:00ZCelebramos el Día de las Lenguas Africanas con Mozambique como País InvitadoÁlvarez Mosquera, PedroCruz Recio, Manuel de laHernández, Marcoshttp://hdl.handle.net/10366/1701642026-02-27T08:35:28Z2024-01-01T00:00:00ZEn este programa reflexionamos sobre los desafíos a los que se enfrentan las lenguas indígenas (nacionales o propias) en su propio entorno, con escasos recursos educativos y en situación de desigualdad. Este es el marco en el que se acoge a Mozambique como país invitado en el Día de las lenguas africanas (2024) en la Universidad de Salamanca, coordinado por el Prof. Pedro Álvarez Mosquera.
2024-01-01T00:00:00Z