Documentos de carácter didáctico producidos por la Universidad de Salamanca y entidades colaboradoras http://hdl.handle.net/10366/4843 2026-05-12T17:06:02Z 2026-05-12T17:06:02Z Ferrari Lagos, Enzo Raniero Ruiz Méndez, Camilo http://hdl.handle.net/10366/171374 2026-05-12T12:57:17Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El rápido avance del cambio climático plantea desafíos sin precedentes a los sistemas educativos. Formar docentes capaces de comprender rigurosamente la evidencia científica, traducirla en experiencias de aula motivadoras y, al mismo tiempo, inspirar comportamientos responsables se ha convertido en una prioridad estratégica. Sin embargo, los enfoques tradicionales, centrados en la transmisión pasiva de contenidos, resultan insuficientes para abordar la complejidad multidimensional del problema y fomentar la movilización personal y colectiva. En este contexto, las metodologías activas que integran el trabajo con datos reales, la investigación colaborativa y la reflexión crítica representan un salto cualitativo respecto a los modelos expositivos. La Competencia en Cambio Climático (C3) , entendida como la combinación equilibrada de conocimiento disciplinar, habilidades de indagación y actitudes proactivas, proporciona un marco robusto para estructurar el aprendizaje y la evaluación de estos procesos formativos. El presente proyecto adopta las tres dimensiones de la C3 (conocimiento, habilidades y actitudes) como eje vertebrador de todas sus acciones. Para potenciar esta competencia se recurre a Science on a Sphere (SOS), una tecnología de visualización inmersiva desarrollada por la Administración Nacional Oceánica y Atmosférica (NOAA). SOS proyecta datasets ambientales sobre una esfera de gran tamaño, lo que permite visualizar fenómenos planetarios, temperaturas oceánicas, concentración de CO₂, eventos extremos, de manera dinámica y envolvente. Al situar a los estudiantes en el papel de analistas de datos, esta herramienta propicia el aprendizaje basado en la evidencia y favorece la comprensión sistémica de la Tierra como un conjunto interconectado.

2025-01-01T00:00:00Z López Massa, Emma Prieto Cuerdo, Ana Isabel López Gil, Francisco Javier García García, Shakira Rueda Roque, Daniel Sanjuán Gallego, Miguel Jesús http://hdl.handle.net/10366/171370 2026-05-12T12:23:30Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] la esencia de este PID consiste en aplicar el Learning-PODCAST como herramienta central para la metodología docente y la evaluación de resultados de una asignatura de 2ª curso del Grado en Comunicación y Creación Audiovisual (GCCAV), utilizando el Learning Podcast como herramienta para innovar en la metodología docente así como en la evaluación de resultados. Con este PID, por tanto, no hemos pretendido demostrar que el Learning PODCAST potenciase la adquisición de las competencias reflejadas en la Guía Académica (frente a métodos de EC más tradicionales como pequeñas prácticas, ejercicios, seminarios, etc. a lo largo del curso), ni tampoco hemos buscado demostrarlo a partir del análisis de los resultados de una detallada encuesta anónima a los estudiantes… sino que hemos pretendido comprobar que se podían alcanzar a través de una nueva metodología potencialmente más atractiva dado el tipo de asignatura y el perfil del alumno al que va dirigida.

2025-01-01T00:00:00Z Frutos Bernal, Elisa Rodríguez Rosa, Miguel Santos Martín, María Teresa http://hdl.handle.net/10366/171369 2026-05-12T12:00:50Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El Proyecto de Innovación Docente "Creación de un repositorio GitHub para asignaturas de Investigación Operativa" tuvo como objetivo principal facilitar el aprendizaje autónomo de los estudiantes en la disciplina de Investigación Operativa (IO) mediante el empleo de la metodología de aula invertida y el uso de software libre como R y la plataforma GitHub. Durante el periodo de ejecución, se desarrolló y mantuvo un repositorio estructurado y accesible en GitHub, que incluyó teoría y ejemplos de problemas de IO con su código en R. La implementación del aula invertida permitió a los estudiantes trabajar el material previamente en casa, optimizando el tiempo en el aula para la resolución de dudas y la aplicación práctica. Se diseñaron mecanismos de evaluación para medir el impacto en el rendimiento académico y la satisfacción de los estudiantes. Los resultados preliminares indican una mejora en la calidad de los materiales didácticos y una mayor integración de tecnología en la enseñanza de la IO en la Universidad de Salamanca.

2025-01-01T00:00:00Z Llamas Pombo, Elena Martín Clavijo, Milagro Soliño Pazó, María Mar García Martín, Ana María Marcos García, María Josefa Oliveira, Ana Paula de Durand, Géraldine Diego Hernández, Elena Fernández Bruzos, Jorge Tello Mera, Fredy Leonardo http://hdl.handle.net/10366/171368 2026-05-12T11:49:22Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El PID pretenda alcanzar los siguientes siguientes objetivos; conocer las primeras interferencias fonéticas en el aprendizaje de lenguas extranjeras hispanohablantes; conocer la fonética contrastiva; entender las características ortotipográficas de las lenguas europeas así como su aplicación en al edición de textos digitales; comprender problemas gramaticales del contacto entre español y otras lenguas en el proceso de aprendizaje - interferencias sintácticas, género gramatical, conectores, etc. -; y finalmente, usar diccionarios electrónicos históricos en diferentes lenguas europeas.

2025-01-01T00:00:00Z Azofra Agustín, Eduardo González Sánchez, María http://hdl.handle.net/10366/171367 2026-05-12T11:31:46Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Las tendencias educativas gravitan entre los partidarios de los denominados “métodos tradicionales” y aquellos que abogan por la inserción en la práctica docente de los “métodos innovadores”. En los últimos años, estas tendencias tradicionales han sido puestas bajo revisión y crítica desde la disciplina pedagógica, debido a la falta de eficacia y productividad en el corpus estudiantil, quienes se encuentran inmersos dentro de un contexto virtual. Esto ha provocado que sea necesario proceder a crear un nuevo paradigma que dé respuesta a esta realidad. Nuestro Proyecto de Innovación ha puesto en marcha un proceso de enseñanza que enlaza las dos tendencias anteriormente mencionadas. Por una parte, somos sumamente conscientes de que la innovación docente no tiene como propósito llevar destruir los conocimientos o el proceso memorístico, sino que con este método más tradicional se pretende que los estudiantes obtengan los conocimientos y sean capaces de movilizarlos para convertirse en seres competentes. De esta forma, el presente PID utiliza el cómic como recurso didáctico para la enseñanza de la disciplina de la Historia del Arte en la Educación Superior, favoreciendo a través de él la mejora de la capacidad competencial crítica, reflexiva, analítica y creativa del alumnado; además de poner en valor otros elementos de gran relevancia como la motivación o la comprensión de conceptos técnicamente complejos o abstractos.

2025-01-01T00:00:00Z Wojcik, Dominika Zofia Díez Villoria, Emiliano http://hdl.handle.net/10366/171366 2026-05-12T11:17:21Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El programa Unidiversitas ha evolucionado hacia un modelo híbrido, que fomenta la participación activa de personas con DI tanto dentro como fuera de las aulas. En este contexto, y ante el crecimiento del número de estudiantes universitarios con necesidades de apoyo educativo, surgió la necesidad de aplicar prácticas docentes accesibles y basadas en evidencia. Este trabajo se centró en el rediseño de contenidos y actividades en el marco de la asignatura de Psicología de la Memoria, con el objetivo de implementar un modelo de aula inclusiva que involucrara tanto a estudiantes del grado de Psicología como a estudiantes con DI del programa Unidiversitas, integrando teoría, práctica, accesibilidad y evaluación empírica.

2025-01-01T00:00:00Z Remón Gallo, Diego Pérez Sanchez-Toledo, Jesús García Ullán, María Llanyra Morán Bayón, Álvaro http://hdl.handle.net/10366/171365 2026-05-12T10:52:53Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Este PID tiene como objetivo principal la formación del alumnado de los grados de Fisioterapia y Medicina en conocimientos teóricos y prácticos sobre la realización de exámenes de tipo test, estrategias y formas de afrontar este tipo de pruebas, disminuyendo así la ansiedad asociada a los exámenes y mejorando el rendimiento y satisfacción académica.

2025-01-01T00:00:00Z López Marcos, Joaquín Francisco González Gil, Diego López Domínguez, Ester M. http://hdl.handle.net/10366/171364 2026-05-12T10:33:14Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] La interpretación de las radiografías y la elección de un tipo de procedimiento son pasos que el alumno encuentra difíciles durante esta etapa de formación. A pesar de que hay una fuerte carga teórica, la aplicación práctica de estos conocimientos es un arte difícil de dominar y los alumnos demandan nuevos procesos de aprendizaje y más recursos para emplear esta carga teórica de una manera efectiva. Otra consideración importante, es que esta asignatura es preclínica, esto quiere decir que sus prácticas no son en pacientes, sino en modelos simulados como bocas de plástico en cabezas de muñeco. A veces, esto supone una dificultad extra ya que es más complejo simular las situaciones reales que suceden en una clínica normal y a las que se tendrán que enfrentar en los sucesivos cursos. Uno de los principales problemas en el diagnóstico radiográfico es la superposición de estructuras. Dado que la imagen en 3D solo se indica en una serie de condiciones y casos de complejidad elevada, es necesario emplear otras técnicas para evitar estas superposiciones y poder diagnosticar efectivamente. La regla de Clark, se basa en usar las leyes de la física y de la propagación de las ondas para vislumbrar objetos en mismos planos radiográficos. Mediante la inclinación del haz de rayos x en una dirección, los objetos sobre los que inciden los rayos x van a representarse en la placa radiográfica en una orientación relacionada con la del haz de rayos. Los objetos más lejanos al haz van a desplazarse en la misma orientación en la que hemos inclinado la proyección. De esta manera vamos a poder estudiar zonas, que en un primer momento, estaban ocultas a nuestra visión. Esta regla también se llama SLOB en lenguaje anglosajón debido a la conjunción de sus siglas: same lingual opposite buccal: que quiere decir igual lingual opuesto bucal; como una regla mnemotécnica para facilitar su uso. Durante varios años, los profesores hemos observado cuánto le cuesta al alumno entender esta técnica, en ocasiones por la poca base en conocimientos de física, y en otra por la complejidad de alguno de los casos. De este modo, hemos considerado oportuno elaborar un plan para mejorar el aprendizaje de este aspecto tan importante de la asignatura.

2025-01-01T00:00:00Z Gayo Plaza, Diego http://hdl.handle.net/10366/171362 2026-05-12T09:03:03Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El eje central del proyecto fue la implementación de metodologías de aprendizaje activo mediante la creación colaborativa de contenidos académicos por parte del alumnado, utilizando plataformas digitales compartidas. Los objetivos pedagógicos incluyeron: aumentar la motivación intrínseca, fomentar el trabajo en equipo y la participación activa, desarrollar el pensamiento crítico, mejorar las competencias digitales y elevar la satisfacción de estudiantes y docentes con el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación se llevó a cabo mediante encuestas pre y post intervención, junto con un análisis cualitativo de las percepciones de los participantes.

2025-01-01T00:00:00Z García Gómez, Diego González Mariño, Iria http://hdl.handle.net/10366/171361 2026-05-12T08:51:40Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El objetivo general del proyecto era facilitar a los estudiantes de asignaturas básicas de Química en Grados de Ingeniería la comprensión de las concentraciones moleculares, a través de un enfoque visual y manipulativo basado en el uso del frasco Becker “one in a million”. A lo largo del curso académico, se han logrado los siguientes objetivos específicos: • Representar de forma tangible concentraciones del orden de ppm y ppb mediante analogías visuales. • Integrar la herramienta en contextos aplicados (Ingeniería Ambiental, Química de Materiales, etc.). • Promover la reflexión crítica sobre la detección y el impacto de contaminantes en trazas. • Estimular la participación estudiantil mediante actividades prácticas y colaborativas. • Evaluar la efectividad de esta estrategia a través de rúbricas y cuestionarios formativos.

2025-01-01T00:00:00Z Amor Morales, Ángel Delgado Sánchez, Luis Muñoz Centeno, Luz María Rodríguez de la Cruz, David http://hdl.handle.net/10366/171360 2026-05-12T08:36:47Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El proyecto de innovación docente desarrollado pretendía llevar a cabo una actividad participativa entre profesorado y alumnado que conllevase un incremento en la motivación del alumnado, favoreciendo su mayor conexión e implicación en varias materias al poner en valor nuevas herramientas de conocimiento abierto (ODS 4), así como incrementar el respeto por los ecosistemas autóctonos y la relevancia ambiental de diferentes grupos de seres vivos, fundamentalmente plantas vasculares (ODS 15). La solicitud del presente proyecto por parte de los docentes participantes estaba motivada por la constatación de un creciente desinterés por parte del estudiantado, debido, entre otros, a la desvinculación con los organismos tratados en diversas materias de los Grados en Ciencias Ambientales e Ingeniería Agrícola, y a una percepción errónea de partida en la que se asocia el manejo de herramientas poco novedosas con herramientas poco eficientes, efectivas y lentas. En un contexto didáctico, el objeto de este proyecto es concienciar al alumnado de un uso correcto de las nuevas herramientas para destacar los aspectos relevantes de la adquisición de conocimientos y no enfocarlo como un objetivo vacío sino dotarlo del marco formativo necesario para lograr varias de las competencias, no sólo específicas, de las asignaturas implicadas

2025-01-01T00:00:00Z Arienza Jardino, Patricia http://hdl.handle.net/10366/171358 2026-05-12T07:59:19Z 2025-01-01T00:00:00Z

[SP] El español es una de las lenguas más habladas del mundo, pero su uso como vehículo de difusión científica sigue siendo limitado en contextos académicos internacionales. Este trabajo tiene como objetivo analizar en qué medida se emplea el español como lengua de publicación en el ámbito de la traducción y la interpretación. Para ello, se ha utilizado como fuente la base de datos BITRA (Bibliografía de Interpretación y Traducción), a partir de la cual se ha realizado un estudio cuantitativo-descriptivo sobre el periodo 2010–2024. El análisis ha tomado en cuenta variables como el idioma de publicación, el año y la categoría temática asignada a cada entrada. El tratamiento de los datos se ha organizado en gráficos y porcentajes que permiten observar tendencias generales en la elección lingüística dentro del campo. El trabajo se enmarca en los debates contemporáneos sobre la visibilidad científica, la internacionalización del conocimiento y la equidad lingüística en la producción académica, especialmente en disciplinas donde la dimensión idiomática resulta central. [EN] Spanish is one of the most widely spoken languages in the world, yet its use as a vehicle for scientific dissemination remains limited in international academic contexts. This study aims to analyze the extent to which Spanish is used as a language of publication in the field of translation and interpreting. To this end, the BITRA database (Bibliography of Interpreting and Translation) was used as the primary source, serving as the basis for a quantitative-descriptive study covering the period 2010–2024. The analysis considered variables such as the language of publication, year, and thematic category assigned to each entry. Data processing was organized into charts and percentages to identify general trends in language choice within the field. The study is framed within contemporary debates on scientific visibility, the internationalization of knowledge, and linguistic equity in academic production, particularly in disciplines where language plays a central role.

2025-01-01T00:00:00Z Aranguren Lapuente, Iñaki http://hdl.handle.net/10366/171357 2026-05-12T07:44:17Z 2025-01-01T00:00:00Z

Este trabajo analiza la representación cultural de Pamplona y de los sanfermines en Fiesta de Ernest Hemingway, así como su traducción al español. A través de una perspectiva narrativa y traductológica, se examina cómo la voz foránea del autor construye las identidades, los espacios y las relaciones interculturales en el contexto de la fiesta. El estudio compara la versión original con su traducción al español. Se centra en tres dimensiones: la configuración del espacio, la construcción de la alteridad y la identidad, y el tratamiento del multilingüismo que resulta de la convivencia de lenguas en la obra. El análisis muestra cómo la mirada foránea transforma lo local en universal y cómo el traductor se enfrenta al reto de devolverle al lector hispanohablante la posibilidad de reconocerse en un relato en el que aparece, pero el cual no le pertenece. [EN] This paper analyzes the cultural representation of Pamplona and San Fermin in Ernest Hemingway’s The Sun Also Rises, as well as its translation into Spanish. Through a narrative and translational perspective, it examines how the author’s foreign voice constructs identities, spaces, and intercultural relationships within the context of the fiesta. This study compares the original version to its translation into Spanish and focuses on three dimensions: the configuration of space, the construction of identity and alterity, and the treatment of multilingualism resulting from the coexistence of languages in the novel. The analysis shows how the foreign’s gaze transforms the local into universal and how the translator faces the challenge of restoring the Spanish-speaking readers’ ability to recognize themselves in a story in which they appear, but which does not belong to them.

2025-01-01T00:00:00Z Aparicio Pérez, Beatriz http://hdl.handle.net/10366/171356 2026-05-12T07:33:06Z 2025-01-01T00:00:00Z

Este Trabajo de Fin de Grado analiza el papel de las habilidades blandas —específicamente de la inteligencia emocional— en el ámbito de la interpretación judicial, con especial énfasis en los casos de violencia de género. El interés por investigar este fenómeno surge ante el aumento sustancial de los flujos migratorios derivados de la globalización y los desplazamientos forzosos. Dicho análisis se complementa con una investigación empírica dirigida a estudiantes del Grado en Traducción e Interpretación, con el fin de conocer su perspectiva sobre la relevancia de estas competencias en el ejercicio profesional. Los resultados revelan que el alumnado considera la inteligencia emocional una habilidad fundamental que debería integrarse de forma transversal en la formación académica desde los primeros estadios del aprendizaje de la interpretación. [EN] This Final Degree Project examines the role of soft skills, particularly emotional intelligence, in the field of court interpreting, with special attention to gender-based violence trials.The interest in this study arises from the substantial increase in migration over recent decades, driven by globalization and forced displacement. The research includes a survey conducted among undergraduate students of Translation and Interpreting, aimed at assessing their perspectives on the role of emotional intelligence in court interpreting. The findings show that students regard emotional intelligence as both a necessary and fundamental skill for the professional development of court interpreters, and they believe it should be more actively fostered in the classroom from the earliest stages of interpreter training.

2025-01-01T00:00:00Z Izquierdo Rollán, Elisa http://hdl.handle.net/10366/171352 2026-05-12T11:31:17Z 2025-01-01T00:00:00Z

Este trabajo analiza los desafíos éticos, lingüísticos y escénicos que plantea la traducción al español de For Colored Girls Who Have Considered Suicide / When the Rainbow Is Enuf, de Ntozake Shange. La obra, como referente afrofeminista, surge en el marco cultural del Black Arts Movement y del Black Theatre Movement, ambos vinculados al activismo artístico afroamericano de los años setenta. El estudio se sustenta en un marco teórico funcionalista que incorpora conceptos como el skopos, la interculturalidad y la intersemiótica. Adoptando un enfoque cualitativo e interpretativo, se propone una selección de muestras de traducción comentadas a partir de fragmentos con elevada carga cultural, performativa e identitaria. Estos ejes permiten abordar la hibridez de este choreopoem, en el que poesía, música, cuerpo y voz se entrelazan como elementos interseccionales. El objetivo de este trabajo es promover una práctica de traducción teatral inspirada en una visión de la traducción como mediación intercultural, capaz de preservar el mensaje reivindicativo ante el público hispanohablante. [EN] This study investigates the ethical, linguistic, and performative complexities involved in translating into Spanish the play For Colored Girls Who Have Considered Suicide / When the Rainbow Is Enuf, by Ntozake Shange. The play, a landmark work of Black feminism, emerged within the context of the Black Arts Movement and the Black Theatre Movement, both closely linked to African American artistic activism of the 1970s. The analysis is grounded in a functionalist theoretical framework, drawing on concepts such as skopos, interculturality, and intersemiotic translation. Adopting a qualitative and interpretive approach, this study presents a commented translation of selected fragments marked by strong cultural, performative, and identity-related dimensions. These features make it possible to address the hybridity of this choreopoem, in which poetry, music, body, and voice intersect and interact. The aim of this study is to promote a theatre translation practice inspired by a conception of translation as cross-cultural mediation, capable of preserving the original work’s emancipatory message for Spanish-speaking audiences.

2025-01-01T00:00:00Z Doncel Abad, David Tejeda Martín, Teresa Inés http://hdl.handle.net/10366/171349 2026-05-12T00:01:51Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Durante el curso 2024-2025 se ha implementado un proyecto de innovación docente, cuyo objetivo ha sido mejorar la empleabilidad de los egresados, orientado su trayectoria hacia el comercio internacional. Con este proyecto hemos creado un espacio nuevo de aprendizaje: un Aula de Emprendimiento en Comercio exterior en Asia Oriental como lugar donde los estudiantes pudieran desarrollar distintas formas de aprender y enseñar. Para ello, hemos contado, por un lado, con las instalaciones del Centro Cultural Hispano Japonés, que ha permitido desarrollar dinámicas de aprendizaje en un contexto diferente al del aula tradicional, más cercanos a la realidad organizacional profesional. Y, por otro, con la colaboración del Club de Exportadores e Inversores Españoles, que nos ha permitido traer al aula el conocimiento de empresarios y profesionales con una amplia experiencia en el mercado de Asia Oriental. Su aportación ha sido fundamental para definir con más claridad los resultados de aprendizaje del perfil profesional del título y con ello mejorar la empleabilidad de los egresados.

2025-01-01T00:00:00Z