Documentos de carácter didáctico producidos por la Universidad de Salamanca y entidades colaboradoras http://hdl.handle.net/10366/4843 2026-06-05T07:27:23Z 2026-06-05T07:27:23Z Vicente González, Laura http://hdl.handle.net/10366/171737 2026-06-05T00:00:22Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Este proyecto surge de la necesidad de fomentar un aprendizaje más dinámico y participativo en las asignaturas de Estadís6ca de los grados universitarios, con un enfoque particular en el grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos. La estadística, a menudo percibida como una materia compleja y abstracta, presenta desafíos en cuanto a la motivación y al compromiso del alumnado. Para abordar esta problemática, el proyecto propone la implementación de la gamificación a través del desarrollo y uso de un juego de mesa interactivo, el "Trivial Estadístico". Este enfoque busca transformar el proceso de enseñanza aprendizaje en una experiencia lúdica y atractiva, que no solo facilite la comprensión de conceptos estadísticos clave, sino que también promueva el desarrollo de habilidades transversales esenciales para el futuro profesional de los estudiantes. Desde su concepción, este proyecto ha sido diseñado para integrar de manera sistemática un recurso didáctico innovador durante los momentos de tutoría, permitiendo evaluar conocimientos previos, revisar dudas y repasar conceptos estudiados. La justificación de esta iniciativa se alinea con la evidencia de que la gamificación incrementa la mo6vación y el compromiso del alumnado, mejorando el rendimiento académico y la retención de conocimientos, especialmente en el contexto universitario donde su aplicación en materias como la estadística aún es limitada. Un aspecto fundamental en el desarrollo y la validación de este proyecto ha sido la colaboración de los alumnos de cuarto curso de Estadística, concretamente del grupo de Métodos de Remuestreo. Su participación ha sido crucial en la fase de prueba piloto, proporcionando una retroalimentación valiosa sobre el nivel de dificultad de las preguntas, la dinámica del juego en el aula y la base de conocimiento de los estudiantes de estadística al aplicar conceptos aprendidos a un área específica. Esta interacción no solo ha enriquecido el proyecto, sino que también ha brindado a los futuros profesionales de la estadís6ca una experiencia práctica en la aplicación y evaluación de metodologías docentes innovadoras

2025-01-01T00:00:00Z Gallego Yerga, Laura González-Pelayo, Silvia Fernández Ceballos, Noelia http://hdl.handle.net/10366/171736 2026-06-05T00:00:21Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] En este proyecto de innovación docente (PID) se ha implementado una metodología docente basada en el aprendizaje activo mediante el cambio de roles: los estudiantes de cursos superiores actúan como tutores y docentes de sus compañeros de cursos inferiores. La finalidad es promover un aprendizaje profundo, transversal y duradero, en contraposición al estudio superficial centrado en la superación de exámenes. La propuesta responde a una necesidad detectada en un PID anterior, desarrollado en el curso 2023/2024 en el Grado en Farmacia, donde los estudiantes expresaron la utilidad de contar con redes de apoyo académico. Este nuevo PID innova al coordinar transversalmente asignaturas del área de Química Orgánica y Farmacéutica, estructuradas en bloques temáticos comunes, e involucra a los estudiantes en el diseño e impartición de seminarios y tutorías que promueven competencias transversales como la comunicación, la resolución de problemas y el pensamiento crítico

2025-01-01T00:00:00Z San Román Álvarez de Lara, Julio López Quintas, Ignacio Serrano Rodríguez, Francisco Javier Conejero Jarque, Enrique Merchán Corral, Rosa Pilar Crego García, Aurora Moreno Pedraz, Pablo Manuel Plaja Rustein, Luis Sola Larrañaga, Iñigo Juan Hernández García, Carlos Pablos Marín, José Miguel Martín Hernández, Rodrigo Segundo Staels, Víctor Wilfried http://hdl.handle.net/10366/171735 2026-06-05T00:00:20Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El objetivo principal de este proyecto ha sido la revisión del recurso docente de los seminarios desde todos los ángulos posibles. En nuestro ámbito (ciencias), es muy habitual que los estudiantes dispongan de material docente que los profesores preparan. Los alumnos tienen acceso a unos apuntes, las copias de las diapositivas que se verán en clase o videos con las correspondientes explicaciones, que se entregan con antelación a la clase magistral. De esa manera el alumnado no necesita copiar todo el contenido que se explica durante la clase porque una gran parte ya lo tiene recogido en este material docente. Sin embargo, no suele ocurrir lo mismo cuando se asiste a un seminario. Un seminario consiste en una clase específica de un tema muy concreto, que quiere servir de introducción para que, el estudiante que así lo desee, pueda profundizar en la temática con posterioridad. El seminario es un recurso docente muy empleado en cursos avanzados de grado y, sobre todo, en posgrado en nuestro ámbito y se usa no solo para impartir docencia especializada a los estudiantes, como acabamos de mencionar, sino también como mecanismo de evaluación de asignaturas avanzadas, en las que los estudiantes eligen una temática particular de la asignatura, profundizan en ella, la preparan y concluyen realizando una exposición oral al resto de compañeros para demostrar así el trabajo desarrollado

2025-01-01T00:00:00Z García Martín, Judith Helvia Villarón Santos, María http://hdl.handle.net/10366/171734 2026-06-05T00:00:19Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Este proyecto se presentó en la convocatoria del Ayudas a Proyectos de Innovación Docente 2024-2025, encuadrado dentro de la modalidad B (PID financiados). En este proyecto partimos de los presupuestos de las Buenas Prácticas en la Docencia, que deben contemplar métodos o procesos innovadores, que implican un conjunto de prácticas seguras y razonables que resultan en el mejor desempeño de un programa o institución de educación superior. Las buenas prácticas pueden aplicarse a la investigación, al aprendizaje y servicio o, como en este caso, a la docencia. En este caso nos centramos en colocar al estudiante en el centro del proceso de enseñanzaaprendizaje y en atender a la diversidad. Por otro lado, dentro de este proyecto nos hemos centrado en la familiarización del alumnado del grado en Historia y Ciencias de la Música con las competencias relativas a uno de los perfiles profesionales del egresado en dicha titulación, establecidos en el libro blanco de la ANECA, y que resulta ser el que mayor inserción laboral proporciona: “Docencia musical”. De forma tangencial, también se explora el perfil “Música, medios y gestión cultural”. El trabajo se ha abordado a través de la música incidental y el montaje escenográfico en el ámbito de la Educación Primaria y Secundaria, a través de la puesta en escena del musical La Ruta con el alumnado del Colegio Maestro Ávila, con vistas a convertir su representación en un acto recaudatorio en beneficio de la Asociación de Emergencia Social “Cajas Solidarias” Al igual que en años anteriores, este proyecto se basa en la colaboración del grado y de la USAL con la profesora de música del Colegio Maestro Ávila de Salamanca, María Villarón, para que los estudiantes del grado, principalmente aquellos que hubieran cursado las materias encaminadas al perfil de docencia musical, realizasen sus prácticas extracurriculares. Esta colaboración cristalizaba en la coordinación, por parte de los estudiantes de la USAL, de una actividad extraescolar consistente en el montaje de un musical que se representaba a final de curso y cuya recaudación de las entradas se destinaba al fondo social de la USAL. Esta iniciativa, que se mantuvo en el tiempo con éxito notable tanto en el colegio como en la USAL, adquirió cada curso matices diferentes: desde el trabajo interdisciplinar de los tres perfiles profesionales del egresado en este grado (investigación y patrimonio; música, medios y gestión cultural; y docencia musical); la aplicación de esta actividad como prácticas extracurriculares en un grado que no tiene prácticas curriculares, ofreciendo una oportunidad de conocer el entorno laboral que estadísticamente más egresados del grado absorbe; y por fin en el perfil de Aprendizaje y Servicio, colaborando con el SAS de la USAL y el Servicio de voluntariado, llevando la representación a localidades de la provincia de Salamanca

2025-01-01T00:00:00Z García Gómez, Lydia http://hdl.handle.net/10366/171733 2026-06-05T00:00:18Z 2020-07-16T00:00:00Z

[ES]Introducción: El estudio de las habilidades que predicen la adquisición exitosa de la lectoescritura resulta esencial, pues puede guiar la detección de riesgos de dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura en Educación Infantil y, por tanto, posibilita el desarrollo de una intervención proactiva. Objetivos: El objetivo primordial es estudiar el papel predictor que desempeña el conocimiento del vocabulario y la polisemia léxica, junto con otras variables como conciencia fonológica, denominación rápida o conocimiento alfabético en la explicación del progreso en el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura. Método: Fueron evaluados de manera individual y a través de diferentes herramientas (estandarizadas y no estandarizadas) 162 escolares de cinco años pertenecientes a ocho centros escolares públicos de la provincia de Salamanca. Los datos obtenidos se han analizado mediante una metodología de análisis de regresión múltiple, permitiendo establecer la relación e influencia existente entre las variables evaluadas y el desarrollo lectoescritor temprano de los escolares. Resultados: El análisis de regresión mostró que las variables que mejor parecen explicar la lectura y la escritura de los escolares evaluados son el conocimiento alfabético, la identificación de fonemas, la precisión en polisemia léxica y la denominación rápida de números. Conclusión: Este tipo de estudios pone de manifiesto la complejidad de evaluar en el aula las habilidades predictoras del aprendizaje inicial de la lectoescritura. Asimismo, señala la necesidad de proseguir investigando en este ámbito para poder detectar -en base a indicadores de riesgo- a los escolares que pueden tener dificultades en el acceso a la misma y, en consecuencia, prevenir el impacto -a nivel social, familiar, académico, individual y emocional- de las dificultades de aprendizaje.; [EN]Introduction: The study of the skills that predict successful literacy acquisition is essential, as it can guide the detection of risks of learning disabilities in reading and writing in Early Childhood Education and, therefore, enables the development of a proactive intervention. Objectives: The main objective is to study the predictive role played by vocabulary knowledge and lexical polysemy, together with other variables such as phonological awareness, rapid denomination or alphabetic knowledge when explaining the progress of initial learning regarding reading and writing. Methods: 162 five-year-olds from eight public schools in the province of Salamanca were evaluated individually through different tools (standardized and non-standardized). The data obtained were analysed using a multiple regression analysis methodology, allowing to establish the relationship and influence between the variables evaluated and the early literacy development of the schoolchildren. Results: The regression analysis showed that the variables that seem best to explain the reading and writing of the evaluated schoolchildren are alphabetic knowledge, phoneme identification, lexical polysemy accuracy and fast number naming. Conclusion: This type of study highlights the complexity of assessing predictive skills of initial literacy learning in the classroom. It also points to the need for further research in this area in order to detect -on the basis of risk indicators- schoolchildren who may have difficulties in accessing it and, consequently, to prevent the impact -at a social, family, academic, individual and emotional level- of learning disabilities.

2020-07-16T00:00:00Z García Martín, Judit Calvo Blázquez, Natalia Cañedo Hernández, María Isabel De Sixte, Raquel García Pérez, José Ricardo García Serrano, María Jáñez González, Álvaro Ramos Baz, Marta Rosales Pardo, Javier http://hdl.handle.net/10366/171730 2026-06-05T00:00:16Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El objetivo principal de este proyecto de innovación docente ha sido conocer cuáles son los conocimientos previos con los que los estudiantes de 1º curso del Grado en Maestro en Educación Infantil abordan su aprendizaje sobre la comprensión de textos narrativos, para, desde estos, planificar y diseñar la formación. Complementariamente, se formulan tres objetivos específicos: En primer lugar, se ha analizado y sistematizado la información recogida con el protocolo diseñado y aplicado en un Proyecto de Innovación Docente previo (ID 2022/131) sobre los conocimientos que tienen los alumnos de los Grados en Maestro en Educación Infantil con respecto a cómo ayudar a comprender textos y a aprender de ellos. En concreto, se han identificado los conocimientos previos de los futuros maestros de Educación Infantil respecto a la comprensión de textos narrativos. Para ello, se ha diseñado un sistema de análisis consensuado por todo el profesorado de la asignatura tomando como referencia el marco propuesto por Snow (2002) para describir cuáles son los elementos esenciales implicados en la comprensión lectora. En segundo lugar, se han analizado qué sesgos y simplificaciones predominan entre el alumnado del Grado en Maestro en Educación Infantil cuando resuelven las tareas que les planteábamos en el protocolo aplicado en el Proyecto de Innovación Docente anterior (ID 2022/131). Esos sesgos han revelado qué conocimientos previos tienen en torno a la comprensión lectora sirviendo de punto de partida para construir el aprendizaje de los contenidos de la asignatura de Psicología de la Educación y trabajar de manera que se pueda favorecer una posterior transferencia. Finalmente, a partir de la información recogida y analizada en los dos objetivos se elaboró un artículo de investigación, actualmente en proceso de envío a una revista de impacto, que analiza las concepciones iniciales del alumnado de Educación Infantil sobre la comprensión lectora de textos narrativos y su enseñanza, así como las implicaciones didácticas derivadas.

2025-01-01T00:00:00Z García Hortal, María http://hdl.handle.net/10366/171726 2026-06-05T00:00:06Z 2026-06-01T00:00:00Z

Introducción: La oxigenoterapia en el paciente crítico es un componente esencial de la práctica asistencial, cuyo objetivo es garantizar un suministro adecuado de oxígeno cuando no se pueden mantener niveles óptimos del mismo. Las responsabilidades del personal de enfermería incluyen la evaluación precisa de los niveles de oxigenación, la determinación del sistema de suministro de oxígeno adecuado y la monitorización continua de complicaciones asociadas. Objetivo/planteamiento: Capacitarse en la búsqueda, análisis y síntesis de fuentes para la realización de tipo revisión sistemática exploratoria, esencial en la formación de todo graduado por sus implicaciones futuras en su trabajo. Metodología: Se ha realizado una revisión sistemática exploratoria de acuerdo a las directrices PRISMA-ScR (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews). Se han utilizado términos MeSH (Medical Subject Headings), palabras clave y texto libre, combinados con operadores booleanos (AND/OR/comillas/paréntesis). Resultados: La búsqueda preliminar en las bases de datos detectó 1420 publicaciones. Aplicados los criterios de selección, tan solo 27 artículos se consideraron aptos. Analizados con profundidad, se descartaron 18 artículos por no cumplir los objetivos de la revisión. Finalmente, 9 publicaciones cumplieron los criterios de inclusión y fueron seleccionadas para el análisis final. Se demuestra que el profesional de enfermería tiene un papel esencial en la aplicación, control de la oxigenoterapia del paciente crítico, y la necesidad de contar con programas de educación continua para mejorar el conocimiento de las enfermeras relacionado con los protocolos de oxigenoterapia. Conclusión: Las responsabilidades de enfermería asociadas con la oxigenoterapia del paciente crítico son multifacéticas e incluyen la evaluación exhaustiva, selección y el manejo de los sistemas de suministro de oxígeno adecuados, y la monitorización rigurosa de las respuestas del paciente. La capacitación continua mejorará aún más la seguridad y la eficacia de la oxigenoterapia.

2026-06-01T00:00:00Z González Rodríguez, Juan Sebastián Salas Alonso, María Reina Gallardo Fernández, Vanessa González Barrio, Aquilino Álvarez Martínez, Alicia Eseverri Gil, Javier Suárez Ortega, Mar García Bustos, Miguel Eguilleor Carmona, Xavier http://hdl.handle.net/10366/171724 2026-06-04T00:02:35Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] En el presente documento se expone la memoria final del Proyecto de Innovación Docente (PID) titulado “La influencia de la cognición en el arte: Un análisis interdisciplinario” (Proyecto ID2024/136). Este proyecto ha sido financiado por la Universidad de Salamanca y se ha llevado a cabo con estudiantes, docentes e investigadores de las Facultades de Bellas Artes (BBAA), Psicología y Geografía e Historia durante el Curso Académico 2024-2025. El objetivo principal de este Proyecto de Innovación Docente (PID) fue desarrollar las competencias artísticas y cognitivas de estudiantes de Bellas Artes. Para lograrlo, se llevó a cabo una intervención educativa innovadora en la asignatura de Pintura II con estudiantes de BBAA de segundo curso. La intervención estuvo orientada a mejorar la habilidad de dibujo y capacidades cognitivas que se relacionan con ella, como son la generación y manipulación de imágenes mentales (Kozbelt, 2001; Vodyanyk & Jaeggi, 2023).

2025-01-01T00:00:00Z Boyero Gómez, José Daniel http://hdl.handle.net/10366/171721 2026-06-04T00:02:34Z 2023-07-10T00:00:00Z

[ES]Desde la última década del siglo pasado, numerosos autores han abogado por el uso didáctico de la demostración en Matemáticas, si bien su presencia en las aulas de Secundaria es cada vez menor. Recientemente, se han analizado las opiniones y preferencias de profesores de Matemáticas a este respecto, y a menudo se ha señalado el desinterés y la dificultad que presentan los alumnos como motivo principal de esta ausencia. El presente trabajo pretende arrojar algo de luz acerca de este argumento. Para ello, se analizan las concepciones de 10 estudiantes del Bachillerato de Adultos de Salamanca antes y después de participar en dos sesiones didácticas relacionadas con la demostración matemática, mediante un «pre-post test» complementado con cuestiones abiertas y la observación directa de los alumnos. Los resultados obtenidos reflejan gran diversidad de posturas al inicio, que se reduce notablemente tras finalizar la intervención educativa. Asimismo, se revelan relaciones como la que existe entre la variedad de funciones que los estudiantes atribuyen a la demostración matemática y la actitud que adoptan ante su incorporación al aula. Finalmente, se contrastan los errores y dificultades observados durante la intervención didáctica con los que se señalan en la literatura previa.; [EN]Since the last decade of the 20th century, several authors have advocated for the didactic use of proof in mathematics, although its presence in secondary school classrooms is decreasing. Recently, mathematics teachers’ opinions and preferences in this respect have been analysed, and the disinterest and difficulty of the students have often been pointed out as the main reason for this absence. This paper aims to shed some light on this argument. To do so, we analyse the conceptions of 10 students of the «Bachillerato» for Adults in Salamanca before and after participating in two didactic sessions related to mathematical proof, by means of a «pre-post test» complemented with open questions and direct observation of the learners. The results obtained reflect a great diversity of positions at the beginning, which is notably reduced after the end of the educational intervention. Likewise, some connections have been revealed, such as the one between the variety of functions that the students attribute to mathematical proof and the attitude they adopt towards its incorporation into the lessons. Finally, the mistakes and difficulties observed during the didactic intervention are contrasted with those reported in previous literature.

2023-07-10T00:00:00Z Rojas Bustamante, Juan Pablo Lahoz Gutiérrez, María Lucía Casas Hernández, Mariano Diéguez Melo, María Muñoz Gómez, Elena Herrería Bolado, Manuel Arribas Ramos, Lara Herrera Vicente, Javier http://hdl.handle.net/10366/171720 2026-06-04T00:02:30Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El proyecto «Enfrentando problemas del presente»: hacia una educación para el desarrollo sostenible. Oportunidades de aprendizaje y difusión en el afianzamiento de los ODS en el Área de Historia del Arte” (PID 2024/135) se enmarca en los objetivos de la innovación docente impartida en la Universidad de Salamanca. Los objetivos del proyecto se alinean con los objetivos generales de la convocatoria que consisten en potenciar el desarrollo de estrategias docentes que impulsen la participación activa del estudiantado; renovar la metodología de las clases teóricas y prácticas para mejorar los resultados de aprendizaje; consolidar un equipo docente colaborativo en el Área de Historia del Arte; implementar los Objetivos de Desarrollo Sostenible, no sólo en las asignaturas del Grado de Historia del Arte, sino en las actividades del Área en otros Grados y Master afines; promover, para ello, el uso crítico de nuevas tecnologías y recursos digitales entre el estudiantado; potenciar, de este modo, el retorno de la actividad universitaria a la sociedad mediante recursos abiertos; y favorecer que el alumnado adquiera competencias necesarias para responder a los retos de sostenibilidad que enfrentan en un ambiente complejo y global.

2025-01-01T00:00:00Z Márquez Gómez, Valeria http://hdl.handle.net/10366/171719 2026-06-04T00:01:49Z 2022-06-15T00:00:00Z

[ES]Introducción: El colectivo trans* ha sido y sigue siendo hoy en día foco de diversos tipos de violencia y discriminación en nuestra sociedad, incluyendo en el ámbito educativo. Un 58% de las personas trans de entre 16 y 24 años ha sufrido transfobia en el ámbito escolar. Objetivos: La presente investigación se enfoca en el estudio del desempeño docente actual en docentes de las aulas de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional en Salamanca Provincia hacia el alumnado trans*. Se entiende como desempeño docente el conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades e inclusión que el profesorado realiza frente a casos de transexualidad/transgeneridad en el aula. Material y métodos: Se trata de un cuestionario en línea y auto-administrado, de elaboración propia compuesto por 5 bloques: conocimientos, actitudes, habilidades e inclusión, el cual se encuentra basado en su estructura general en la escala Sexual Orientation Counselor Competency Scale (SOCCS) desarrollada por Bidell (2005). Resultados: Se han obtenido 26 respuestas de los cuales 17 fueron mujeres (65%) y 9 hombres (35%). La edad de los participantes varía entre los 23 y 62 años siendo la media 43,15 (DT= 10,57). Las puntuaciones obtenidas en los diferentes bloques son: 1) actitudes 16,50 (DT= 8.714), 2) conocimientos 21,12 (DT= 5.75), 3) habilidades 27,81 (DT=6,847, 4) inclusión 28,69 (DT=7,477). La puntuación media total del cuestionario es 96,73 (DT=20,866). Las puntaciones más cercanas a 0 se entienden como desempeño docente positivo y las más cercanas a 50 en cada bloque o a 200 en el cuestionario en total, a desempeño docente negativo. No se observa ningún tipo de diferencia significativa (p>0,05) entre todas las variables estudiadas, exceptuando en tres situaciones: 1) entre la orientación sexual y el bloque de actitudes (F2-23= 6,869 p=0,05), siendo el bisexual la orientación con más actitudes negativa frente a las personas trans*. 2) entre ser practicante religiosa y el bloque de habilidades (F1-23=11,28 p=0,03), siendo el practicante religioso el que posee mayores habilidades frente al colectivo trans*. 3) entre el desempeño docente (suma de todos los bloques) y la orientación sexual (F3-23=5,76 p=0,09), siendo el bisexual el que tiene un desempeño docente más negativo frente al colectivo trans* en comparación con las demás orientaciones. Conclusiones: Se necesitan más estudios que indaguen sobre el desempeño docente en educación secundaria en la actualidad española y que sean capaces de aportar resultados concluyentes. Limitaciones: La muestra no ha sido significativa en cuanto a la población seleccionada, siendo el tiempo de difusión y la falta de participación e interés por parte del profesorado un factor determinante. No se han utilizado escalas validadas al español.; [EN]Introduction: Trans people has been and continues to be today the focus of various types of violence and discrimination in our society, including in education. Almost a 58% of trans people between the ages of 16 and 24 have suffered from transphobia at school. Objectives: This research focuses on the study of the current teaching performance of teachers in Secondary, Baccalaureate and Vocational Training classrooms in Salamanca Province towards trans* students. Teaching performance is understood as the set of knowledge, attitudes, skills and inclusion that teachers carry out when dealing with cases of transsexuality/transgenderism in the classroom. Materials and methods: It is an online, self-made and self-administered questionnaire, , made up of 5 blocks: knowledge, attitudes, skills and inclusion, which is based on its general structure in the Sexual Orientation Counselor Competency Scale (SOCCS) developed by Bidell (2005). Results: 26 responses were obtained, of which 17 were women (65%) and 9 men (35%). The age of the participants varies between 23 and 62 years, with a mean of 43.15 (SD= 10.57). The scores obtained in the different blocks are: 1) attitudes 16.50 (SD= 8.714), 2) knowledge 21.12 (SD= 5.75), 3) skills 27.81 (SD=6.847, 4) inclusion 28.69 (SD=7.477). The total mean score of the questionnaire is 96.73 (SD=20.866). The scores closest to 0 are understood as positive teaching performance and those closest to 50 in each block or 200 in the questionnaire as a whole, to negative teaching performance. No type of significant difference (p>0.05) was observed between all the variables studied, except in three situations: 1) between sexual orientation and the block of attitudes (F2-23= 6.869 p=0.05), being bisexual the orientation with more negative attitudes towards trans* people. 2) between being a religious practitioner and the skills block (F1-23=11.28 p=0.03), with the religious practitioner being the one with greater skills compared to the trans* group. 3) between teaching performance (sum of all blocks) and sexual orientation (F3-23=5.76 p=0.09), with bisexual being the one with the most negative teaching performance compared to the trans* group in comparison with the sexual orientations. Conclusion: More studies are needed focused in investigate teaching performance in secondary education in Spain today and capable of providing conclusive results. Limitations: The sample has not been significant in terms of the selected population, being the diffusion time and the lack of participation and interest on the part of the teaching staff a determining factor. Scales validated in Spanish have not been used.

2022-06-15T00:00:00Z Hernández Ramos, Juan Pablo Martínez Abad, Fernando Moral Marcos, María Teresa del Gamazo García, Adriana Ortiz López, Alberto Serena Rivetta, María Holgado Aguadero, María http://hdl.handle.net/10366/171717 2026-06-04T00:02:29Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El presente proyecto afecta a la asignatura de Metodología de Investigación Educativa (asignatura troncal de primero de grado) en 4 grupos: dos de Magisterio en Educación Primaria, uno de Pedagogía y uno de Educación Social. En lo que se refiere a estudiantes, afecta a aproximadamente 265 estudiantes y engloba a los cuatro profesores responsables de la docencia de dichas asignaturas, dos profesores colaboradores con docencia en dichas asignaturas y dos profesoras en formación del área. En conjunto forman un grupo de docentes consolidado, con experiencia en la docencia de las asignaturas y en la ejecución de proyectos de innovación. El presente proyecto de innovación se fundamenta en la necesidad de fomentar el trabajo colaborativo entre docentes de una misma asignatura en distintas titulaciones y pretende como objetivo principal el fomento de la reflexión educativa sobre el empleo de las metodologías docentes, los recursos educativos empleados y los sistemas de evaluación empleados en docencia de la Metodología de Investigación Educativa.

2025-01-01T00:00:00Z Martínez Nicolás, Israel García Meilán, Juan José Alba Barrios, Javier Hidalgo Muñoz, Antonio Rafael Fernández Rivas, Silvia Simón Conde, Rubén http://hdl.handle.net/10366/171716 2026-06-04T00:02:28Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Este informe analiza los resultados de la primera encuesta sobre la inserción laboral de egresados en las titulaciones de Psicología y Terapia Ocupacional de la Universidad de Salamanca. Esta encuesta recoge respuestas de los antiguos alumnos graduados en los cursos 20/21, 21/22 y 22/23. Con este informe se pretende dar una visión integral de la situación laboral, condiciones de empleo, adecuación formativa y perspectivas futuras de los alumnos de la Facultad de Psicología y Terapia Ocupacional con el objetivo de promover la adaptación de estos grados a las necesidades sociales y demandas laborales. La encuesta ha sido promovida por el decanato de la Facultad de Psicología asociada a un proyecto de innovación docente titulado Encuesta de inserción laboral de los titulados y tituladas de la Facultad de psicología: Empleo, Calidad laboral y Satisfacción con el empleo (ID2024/133). El objetivo ha sido hacer una encuesta más profunda que las llevadas a cabo de forma sistemática ahondando en los últimos tres años desde la graduación. Se han enviado 701 registros (556 de Psicología y 145 de Terapia Ocupacional) obteniendo alrededor de un 20% de respuesta de la población encuestada, por lo que es uno de los estudios más representativos en este ámbito, arrojando resultados sólidos y fiables. Los registros fueron enviados por correo postal (ver anexo 1. Carta de cuestionario enviada) y la encuesta fue respondida entre los meses de marzo y abril de 2025. Este informe pretende ser una herramienta para mejorar la calidad formativa y la inserción profesional de los futuros egresados. Esperamos que el estudio permita monitorizar y obtener evidencias para la toma de decisiones y acciones para la mejora de los estudios, desde el conocimiento y experiencia de los equipos de cada centro.

2025-01-01T00:00:00Z Blanco Blanco, Juan Francisco http://hdl.handle.net/10366/171714 2026-06-04T00:02:24Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Como se planteó en el proyecto, el objetivo fundamental era el de utilizar las obras de arte como complemento en la docencia de la patología del aparato locomotor en el grado de terapia ocupacional. Los alumnos de este grado no están tan familiarizados con la patología médica ni quirúrgica y consideraba que el empleo de herramientas como las obras de arte pudieran facilitar el aprendizaje. Para ello se programaron inicialmente las siguiente actividades: Frida Khalo y sus pinturas, como coadyudantes de la docencia de las fracturas vertebrales fundamentalmente - en concreto el cuadro "la columna rota"-; y vida y música de Michel Petrucciani, como ayuda para la comprensión de las displasias óseas.

2025-01-01T00:00:00Z Muñoz Félix, José Manuel http://hdl.handle.net/10366/171713 2026-06-04T00:02:23Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] En los últimos años, hemos observado que las tareas asignadas para los seminarios en la asignatura de BIOQUÍMICA eran frecuentemente entregadas de forma correcta pero no comprendidas en profundidad por parte del alumnado. Este fenómeno ha estado vinculado, en parte, a la copia entre estudiantes y al escaso nivel de implicación personal en la resolución de ejercicios. Las consecuencias son doblemente negativas: los alumnos no adquieren las competencias necesarias y los docentes no pueden utilizar estas tareas como instrumento real de evaluación continua. Ante esta situación, se propuso la implementación de una actividad innovadora basada en la elaboración de píldoras audiovisuales como alternativa al tradicional formato de entrega en PDF. Esta iniciativa se enmarca dentro de un enfoque de enseñanza más activo, participativo y personalizado, buscando mejorar la comprensión conceptual y la competencia comunicativa del alumnado de segundo curso en el Grado en Biología de la Universidad de Salamanca. Este proyecto de innovación docente se ha desarrollado en la asignatura anual de BIOQUÍMICA del segundo curso del Grado en Biología de la Universidad de Salamanca, durante el curso académico 2024–2025. Su objetivo ha sido introducir una nueva metodología para la realización de tareas en seminarios, con el fin de fomentar el aprendizaje activo, evitar el copiado de ejercicios entre alumnos y mejorar la comprensión de los contenidos. En lugar del tradicional envío de archivos PDF, se ha propuesto a los estudiantes la elaboración de píldoras audiovisuales explicativas. A pesar de las dificultades iniciales, la experiencia ha sido positiva, con una participación del 60 % y una mejora visible en la comprensión del contenido por parte de los alumnos.

2025-01-01T00:00:00Z Gasca Pérez, José Manuel Felipe Martín, Irene de Alonso García, Montserrat http://hdl.handle.net/10366/171712 2026-06-04T00:02:24Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Se trata de un proyecto que, canalizado en la cuenta oficial de la red social X (antes Twitter) del Departamento de Geología (@geolusal) (Fig. 1), pretende involucrar al alumnado del Grado de Geología o Ingeniería Geológica en la difusión al público general de contenidos sobre geología atractivos y accesibles. El planteamiento es que los contenidos tengan una forma de hilo (posts o reseñas encadenados) para tratar un tema específico dentro de cada asignatura. La actividad propuesta promueve que los estudiantes ganen competencias en adquisición y presentación de conocimientos geológicos utilizando las redes sociales de una manera responsable y con fines didácticos/divulgativos. Generalmente, en algunas asignaturas los estudiantes presentan trabajos bibliográficos a través de la utilización de presentaciones de power point o de tipo póster, pero este proyecto propone innovar en la metodología usada para las presentaciones, introduciendo a los alumnos en la generación de contenidos para redes sociales. Los contenidos para X, serán generados por el alumnado del Grado de Geología (e Ingeniería Geológica) del 1er, 2º y 4º curso específicamente de las asignaturas de Cartografía Geológica, Geología Histórica y Paleontología básica (Tabla 1), bajo la supervisión del profesorado. La creación de estos contenidos fomenta competencias en trabajo en equipo, capacidad de síntesis, capacidad de comunicación, y rigor científico. El profesorado en cada asignatura en particular plantea cómo dar cabida a esta metodología, que fomenta la aplicación de conocimientos para la divulgación. Así, ese esfuerzo traspasa el aula cumpliendo una utilidad fuera de la misma.

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