http://hdl.handle.net/10366/71990 2026-06-09T18:46:47Z 2026-06-09T18:46:47Z Gutiérrez Millán, María Carmen http://hdl.handle.net/10366/171777 2026-06-09T12:04:51Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El objetivo fundamental de este proyecto era fomentar el uso de redes sociales como medio para que el estudiantado difunda las actividades docentes e investigadoras en las que participa. La elaboración de contenidos propios y su publicación en los perfiles oficiales de la Facultad permitirá dar mayor visibilidad al trabajo desarrollado por los estudiantes, lo que puede contribuir a incrementar su motivación y compromiso con la docencia y la investigación. Esta iniciativa, además de promover una implicación más activa del alumnado en su proceso de aprendizaje, también buscaba fortalecer la transferencia de conocimiento entre la universidad y la sociedad, al tiempo que facilita la difusión de la vida académica al conjunto de la ciudadanía. La proyección pública de estas actividades puede tener un impacto positivo tanto en la imagen institucional de la Facultad como en la del propio estudiantado, y potencialmente influir en una mejora de la empleabilidad de los futuros titulados. De forma complementaria, al involucrar a profesoras de diversas áreas de conocimiento, el proyecto también ha contribuido a consolidar un equipo docente interdisciplinar comprometido con la mejora continua de la calidad educativa las distintas titulaciones impartidas en la Facultad de Farmacia de la Universidad de Salamanca

2025-01-01T00:00:00Z Gutiérrez San Miguel, Begoña Acle Vicente, Daniel Cáceres Salvador, María Carreño Corchete, Esther Higueras Flores, Rubén Larrea Barquín, Ana Astrid Ibáñez Martínez, María Luisa http://hdl.handle.net/10366/171776 2026-06-09T11:47:46Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El proyecto propone una estrategia educativa innovadora basada en el análisis fílmico como herramienta para promover la educación en valores y el aprendizaje intergeneracional, en línea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente aquellos vinculados a la inclusión, educación de calidad y reducción de desigualdades. A través de la visualización y el debate crítico de películas seleccionadas, personas de distintas generaciones (jóvenes, adultos y mayores) compartieron sus perspectivas, conocimientos y experiencias. Este intercambio fomentó el diálogo intergeneracional, el respeto mutuo, la empatía, y la transmisión de saberes, contribuyendo así a una sociedad más cohesionada y solidaria. El análisis fílmico se convirtió en una metodología activa y participativa de reflexión sobre temas como la justicia, la equidad, la diversidad cultural, la sostenibilidad y la dignidad humana, desarrollando tanto competencias emocionales como sociales. En resumen, el proyecto articula cine, educación y valores para fortalecer el tejido social mediante una pedagogía inclusiva y transformadora que da voz a todas las generaciones

2025-01-01T00:00:00Z González Arrieta, María Angélica http://hdl.handle.net/10366/171769 2026-06-09T08:46:11Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Durante el curso académico, se ha llevado a cabo un proyecto de innovación docente orientado a la implementación de paisajes de aprendizaje (PdAs) para las asignaturas de programación del primer curso del Grado en Ingeniería Informática. El propósito fundamental de esta iniciativa ha sido ofrecer una experiencia educativa más personalizada, inclusiva y motivadora para el estudiantado, atendiendo a la diversidad de niveles previos y estilos de aprendizaje presentes en el aula universitaria. La enseñanza de la programación en etapas iniciales de formación superior presenta retos significativos: heterogeneidad en los conocimientos previos, diferencias en la forma de aprender y una motivación variable entre el alumnado. En respuesta a esta problemática, se ha optado por incorporar los paisajes de aprendizaje como metodología principal, permitiendo múltiples itinerarios formativos y facilitando un entorno interactivo, flexible y adaptativo.

2025-01-01T00:00:00Z Frechilla Alonso, María Almudena Gómez Domínguez, Jesús Iñaki González Rogado, Ana Belén Hernández Ramos, Pedro Martínez Martín, Iván Movilla Quesada, Diana Nieto Isidro, Susana Ramos Gavilán, Ana Belén Raposeiras Ramos, Aitor Cristiam Revilla Martín, Isabel Rodríguez Esteban, María Ascensión Vivar Quintana, Ana María http://hdl.handle.net/10366/171768 2026-06-09T09:01:37Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] El proyecto ID2024/155 “Ingeniería para los ODS” continúa con el compromiso adquirido en anteriores ediciones. El objetivo general es alentar el compromiso de los estudiantes de Ingeniería y Arquitectura Técnica con los ODS, estimular vocaciones STEAM entre jóvenes preuniversitarios y crear conciencia social sobre el papel de estas disciplinas en el camino hacia la sostenibilidad del planeta. La novedad en esta ocasión es que se plantea una doble vía de trabajo: desde la propia Universidad y a través de la colaboración con centros de secundaria a nivel regional. Los objetivos específicos planteados son: • Promover el aprendizaje y la motivación de los estudiantes de ingeniería en relación con los ODS, fomentando así un compromiso activo y consciente con los desafíos globales (OE-1). • Integrar la sostenibilidad en la docencia de asignaturas de grado en Ingeniería y Arquitectura, analizando el potencial de estas materias en el desarrollo sostenible (OE-2). • Estimular el gusto por las carreras STEAM entre jóvenes preuniversitarios (OE-3). • Colaborar con instituciones y organizaciones para concienciar a la sociedad sobre la importancia global y humanitaria de la ingeniería, y su impacto en la mejora de la calidad de vida (OE-4).

2025-01-01T00:00:00Z Andrés Sanz, María Adelaida Paniagua Aguilar, David Gómez Santamaría, María Isabel Tarriño Ruiz, Eusebia Tur Altarriba, Cristina http://hdl.handle.net/10366/171762 2026-06-09T00:00:54Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Este proyecto de innovación docente da continuidad al PID2022/146 sobre la aplicación de EULALIA en la Universidad de Salamanca y se orientó al desarrollo de materiales para el aprendizaje del léxico latino exigido en esta certificación internacional. Además, permitió avanzar en la preparación de los exámenes oficiales, difundir los recursos entre el alumnado del MUPES y reforzar la participación de la universidad en el proyecto europeo IN-EULALIA. La metodología combinó la elaboración colaborativa de materiales en asignaturas de Lengua Latina, su experimentación mediante pruebas periódicas, la creación de un curso específico en el campus virtual y varias acciones de transferencia docente vinculadas a la formación del profesorado. Entre los principales resultados, destaca el notable avance en la preparación del vocabulario de los niveles iniciales, la realización satisfactoria de una experiencia piloto de certificación en los niveles Praeambulum, A1 y A2, y la valoración muy positiva de los materiales por parte del estudiantado. En conjunto, el proyecto cumplió ampliamente sus objetivos y consolidó una línea de trabajo con impacto docente inmediato y proyección institucional e internacional.

2025-01-01T00:00:00Z Iglesias Caridad, Marcos Lago Montero, José María Guervós Maíllo, María Ángeles Alfonso Galán, Rosa María Gil Rodríguez, Isabel Rivero Ortega, Ricardo González Bustos, María Ángeles Melgosa Arcos, Francisco Javier http://hdl.handle.net/10366/171761 2026-06-09T00:00:52Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Los objetivos del proyecto de innovación docente se han cumplido en un algo grado, considerando que hay todavía mucho margen para la implementación de nuevas metodologías docentes. Nuestras expectativas querían adentrar al alumnado tanto a los asistentes virtuales de las diferentes administraciones, en general, pero particularmente, las administraciones tributarias, como de las diferentes aplicaciones de Inteligencia Artificial (IA), contrastando contenidos y resultados. De esta forma, hemos querido adentrarnos, tanto los docentes como los alumnos, en las nuevas dinámicas, tan revolucionarias, de la IA. Está claro que la docencia no puede ser ajena a la IA, y en vez de entender a la misma como una herramienta peligrosa (obviamente tiene sus dilemas, morales y éticos, sobre todo), conviene tenerla presente para proporcionar instrumentos útiles pedagógicos, al servicio de la comunidad educativa. La IA es un mundo por descubrir, del que todavía se sabe muy poco y donde hay una gran lucha por las principales potencias económicas (EEUU, China y la Unión Europea) por seguir avanzando en resultados. Para la administración, cada día surgen nuevas aplicaciones y asistentes, tanto a nivel administrativo como tributario, junto a aplicativos de robotización o de automatización de procesos, que la administración no siempre los considera mecanismos de IA, pues no tienen capacidad de innovación, sino de mera repetición de procesos que un técnico le enseña y que el dispositivo copia. También surgen nuevas funciones en materia docente en relación con la IA. De esta forma, hemos querido ver, probar y ensayar, para luego analizar y sacar conclusiones, sobre las aplicaciones de IA, y las respuestas que dan. Los alumnos se le ha dado autonomía para la búsqueda y selección de los instrumentos de IA, aunque va de suyo que han elegido las más comunes, ChatGPT y Gemini, pero también otros más próximos a la realización de presentaciones, como Gamma. Una limitación que se ha comprobado es que las herramientas son limitadas en el tiempo, salvo pago, aunque en ese sentido, la segunda -Gemini- permite interactuar más tiempo que la primera. La satisfacción en la respuesta, pero también el tiempo de interacción libre, han sido aspectos que se han tenido en cuenta a la hora de emplear unas u otras herramientas. A partir de esta realidad, para desarrollo de estos objetivos, se ha partido de una serie de preguntas, colgada en la plataforma STUDIUM. Entendemos que el proyecto de innovación docente partía de un enfoque fundamentado en las siguientes preguntas, que cuya resolución daba respuesta a diferentes objetivos. El objetivo genérico era conocer y comprobar las aplicaciones de IA y su implementación en la docencia de las asignaturas de Derecho Administrativo y de Derecho Financiero y Tributario.

2025-01-01T00:00:00Z García Sánchez, Belén Fermoso Palmero, María José Casillas Tena, Julia Esteban Nieto, Celia Manzano Carrillo, Andrea Marcos Jerónimo, Rebeca Rubio Cavero, Manuel Pablo Pérez Iglesias, José Luis Gutiérrez Martín, Sara Martín Diaz, Jaime Sánchez García, Sara http://hdl.handle.net/10366/171760 2026-06-09T00:00:50Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Para este proyecto de innovación docente, se planteó el desarrollo de un prototipo de aplicación interactiva centrada en los ámbitos educativo y bio-sanitario, aprovechando la tecnología de la Realidad Virtual Inmersiva (RVI), siendo un punto de encuentro entre los Grados de Enfermería (GE) y de Desarrollo de Aplicaciones 3D Interactivas y Videojuegos (GDA3DIv). La realidad virtual es la simulación de escenarios realistas en entornos virtuales en primera persona, de forma que el usuario que está usando esas tecnologías pueda sentirse dentro de estos entornos. Es necesario el uso de dispositivos externos como gafas de realidad virtual, monitores o pantallas móviles. Este tipo de sistemas permiten un gran nivel de interacción e inmersión por parte del usuario, lo que a nivel educativo tiene un gran potencial a la hora de realizar prácticas o pruebas técnicas previas a un entorno real, lo cual resulta beneficioso para los estudiantes de enfermería. Gracias al laboratorio del campus Viriato “Espacio de Proyectos Interactivos) y al equipamiento adquirido gracias a la financiación de este proyecto, se ha conseguido desarrollar un prototipo de aplicación educativa, empleando los conocimientos teórico-prácticos sobre el tema de estudio del GE junto a las técnicas prácticas del GDA3DIv. El equipo de trabajo consta de profesores y alumnos de los grados de enfermería y GDA3DIv, siendo este proyecto multidisciplinar y un esfuerzo conjunto por desarrollar, investigar e implementar conocimientos en un producto que beneficie al máximo número de áreas.

2025-01-01T00:00:00Z Ruiz Torres, Santiago Udaondo Puerto, Francisco José Lombardía González, Ana Martín Sáez, Daniel Rubio de la Iglesia, Fernando Alonso de Molina, Isaac Molina González, Paula González Ludeña, Carlos Ruiz Ortega, Elena Quintanilla Calvi, Javier Alonso Gascón Gómez, Beatriz Albadalejo Martínez, Natalia Graffe Marqués, Victoria Narváez Sánchez, Daniel Pecero Caballero, Pedro García Matías, Marina Mastino, Matteo Vicente Cañas, Jaime Grela González, Pedro Gómez del Sol, Manuel http://hdl.handle.net/10366/171759 2026-06-09T00:00:49Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] La presente memoria documenta el desarrollo, resultados y evaluación del Proyecto de Innovación Docente (ID 2024/151) Cantus Planus: Solmisación, aprobado por la Universidad de Salamanca en la convocatoria 2024-2025. Este proyecto nace de la necesidad de recuperar una tradición pedagógica musical europea común durante la Edad Moderna, centrada en el aprendizaje práctico del canto llano, a través del uso de herramientas como la mano musical guidoniana, el sistema hexacordal, la solmisación y la comprensión de la modalidad. Dichos elementos no solo articulaban la formación musical de la época, sino que constituían habilidades fundamentales del oficio del cantor en el contexto universitario, eclesiástico y cortesano. La propuesta parte de una perspectiva histórica y práctica, planteando un acercamiento metodológico inmersivo que integra el estudio de fuentes tratadísticas, la creación de materiales docentes y la implementación de actividades experimentales de aula. El PID ha sido diseñado para que los estudiantes de grado y posgrado en musicología, junto a un equipo docente e investigador especializado en música antigua, en colaboración con músicos profesionales, puedan reactivar estas habilidades consideradas perdidas, vinculando la docencia con el patrimonio cultural, la investigación y la práctica artística. La aportación pedagógica más destacable del proyecto es la fundación de una Schola Cantorum Salmanticae (Escuela de Cantores de Salamanca) donde poder cultivar las habilidades musicales históricas de los cantores de la Edad Media y Moderna.

2025-01-01T00:00:00Z Asensio Martín, Maitane García Marín, José Juan Monte Río, María Jesús Rodríguez Macías, Rocío Isabel García Barrado, Josefa Briz Sánchez, Oscar Rodríguez Romero, Marta Herráez Aguilar, Elisa Lozano Esteban, Elisa http://hdl.handle.net/10366/171758 2026-06-09T00:00:47Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] En este proyecto nos planteamos que Instagram, además de servir como canal de comunicación, puede aportar grandes beneficios en el proceso de enseñanzaaprendizaje al incrementar la motivación, interacción y participación del alumnado, especialmente de Posgrado, ya que es una de las redes sociales más utilizadas por los jóvenes de la denominada generación Z, nacidos entre 1995-2010. El objetivo general de este proyecto ha sido valorar la utilidad de Instagram como una herramienta docente complementaria en el Máster Universitario en Fisiopatología y Farmacología Celular y Molecular (MUFFCM) de la USAL.

2025-01-01T00:00:00Z Sánchez Gil, Luis Miguel Soto Pérez, Felipe Guevara Espinar, Miguel David Torres García, Ana Victoria Flores Robaina, Noelia Emma Franco Martín, Manuel Ángel Jenaro Río, Cristina Navas Macho, Patricia Vicente Casado, Juan Carlos Sánchez Rodríguez, Ángel González Arranz, Beatriz García Domínguez, Laura Madalin Marian, Deliu Alvarado Torres, Natalia Esteban Sánchez, Laura González Pulido, Irene http://hdl.handle.net/10366/171757 2026-06-09T00:00:45Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Resumen El contacto con experiencia reales es un aspecto clave de la enseñanza universitaria. Personas Expertas por Propia Experiencia (PEPPEs), pueden ser un aporte para desarrollar este tipo de actividades. Proyectos previos apuntan a que es una actividad que satisface al estudiantado e impacta en aspectos fundamentales del apriendizaje. Método: Se ofrecieron 13 ponencias impartidas por PEPPEs a un total de 573 alumnos provenientes de 6 grados y 2 máster y a un total de 13 asignaturas. Se aplicaron medidas post sobre variables sociodemográficas, autopercepción de conocimientos, actitudes hacia las personas con trastornos mentales, satisfacción con la actividad y motivación al aprendizaje. Resultados: La actividad fue altamente satisfactoria e impacta tanto en las actitudes como en algunos aspectos del aprendizaje tales como el contacto con personas con trastornos mentales y el conocimiento de los mismos. Conclusiones: La actividad ExpertThree (Xp3rtos) es una actividad costo eficiente que permitió mejorar la formación de estudiantes de Grado y Máster Oficiales de la Universidad de Salamanca.

2025-01-01T00:00:00Z Muñoz Pascual, Lucía Galende del Canto, Jesús Abarca Abarca, Vanesa http://hdl.handle.net/10366/171753 2026-06-09T00:00:40Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] A todos nos preocupa que nuestros estudiantes adquieran y salgan no sólo con conocimientos sobre determinadas materias sino también con competencias transversales para el desarrollo de su propia vida profesional y personal. Por lo tanto, es imprescindible que implantemos técnicas y metodología con las que podamos dar respuesta a algunas preguntas que las organizaciones y el mundo están plateando y que nuestros estudiantes deben ser los verdaderos agentes transformadores del cambio mediante soluciones innovadoras. Es precisamente ahí donde tiene cabida la implantación de la metodología Lego Serious Play (LSP) en nuestras asignaturas para, en definitiva, prepararlos mediante soluciones creativas e innovadoras al mundo en el que vivirán. Además, todos recordamos “algo” o “alguien” que, con sus herramientas, conocimientos o simplemente la forma de enseñarnos ha dejado en nosotros un “poso” importante de buenas sensaciones, nuevos conocimientos o nuevas experiencias. Con este proyecto, precisamente, creemos que hemos conseguido eso mismo tal y como nos lo han demostrado. Con este proyecto hemos implantado por primera vez en la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Salamanca la metodología LSP. Por lo tanto, más allá de aprender conceptos y contenidos (que también), hemos tratado que mediante una forma lúdica y de diversión seria y organizada se desarrollen y se fomenten un conjunto de competencias y relaciones interpersonales entre los miembros del juego a la par se den soluciones reales a problemas reales. Por lo tanto, se trata de un juego dinámico, versátil y que ha sido aplicado principalmente a estudiantes y profesores de la Facultad de Economía y Empresa. La aplicación de LSP nos ha servido para afianzar conceptos, negociar, dominar situaciones, gestionar el éxito y el fracaso, simular situaciones y espacios reales, asignar roles, etc., pero también para estar al día de los principales problemas y soluciones reales en el ámbito de la economía y la empresa. 2 Consideramos que los grados deben incorporar también actividades que ayuden al desarrollo práctico y aplicado de esos contenidos. En las asignaturas donde se aplicó ha servido de entrenamiento para la toma de decisiones empresariales a todos los niveles y para el desarrollo de las diferentes competencias, especialmente de aquellas de tipo más transversal. Además, por las propias características de la herramienta, con dicho proyecto y más en una facultad como la nuestra hemos conseguido motivar aún más e incentivar para que las ideas de proyectos de creación de empresas que puedan tener los estudiantes las desarrollen. Por último, hay que señalar que la Facultad de Economía y Empresa trabaja continuamente en Proyecto de Creación de Empresas mediante la elaboración de Trabajos Fin de Grado y la vinculación con convocatorias locales, regionales y autonómicas el desarrollo de dicho fin. En algunas de estas convocatorias se desarrolla una maqueta final del proyecto que en muchas ocasiones nuestros estudiantes tienen dificultades para plasmar sus proyectos mediante materiales reales al no ser estudiantes de alguna de las ingenierías. Con LSP estamos dándoles una alternativa muy valiosa no sólo para la fase de desarrollo de la idea o proyecto sino también la fase final de presentación final que como todos sabemos es imprescindible para “vender” el proyecto y, en última instancia, obtener financiación para la puesta en marcha.

2025-01-01T00:00:00Z Carro García, Lorena Mateos González, Pedro Francisco Menéndez Gutiérrez, Esther García Gómez, Marina Majo Cuervo, Mónica http://hdl.handle.net/10366/171752 2026-06-09T00:00:06Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Los proyectos de innovación docente permiten la búsqueda de nuevas herramientas y el desarrollo de la creatividad del profesorado para incrementar el interés y facilitar el aprendizaje del alumnado. En este proyecto de innovación docente se pretendía incentivar el interés de los alumnos por las nuevas tecnologías de análisis genómico a través de la aplicación práctica de herramientas bioinformáticas que se estudian durante las clases teóricas. Durante la docencia teórica los alumnos pueden experimentar cierta distancia con la aplicación de este tipo de herramientas, al no haberlas utilizado y pudiendo cuestionar su utilidad en su campo. Es por ello por lo que se planteó este proyecto, donde se pretendía que los alumnos experimentaran por sí mismos y vieran algunas aplicaciones directas de las mismas, aprendiendo a detectar, sobre muestras disponibles en las bases de datos públicas, posibles bioclusters de interés farmacéutico, que los analizaran y buscaran la utilidad de estos, mejorando así tanto la comprensión de las herramientas como su motivación general por la asignatura.

2025-01-01T00:00:00Z Benito Garzón, Lorena García Sánchez, Omar Gutiérrez Campelo, Esther Vidal Madrid, María http://hdl.handle.net/10366/171746 2026-06-06T00:00:24Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] imágenes interactivas con la herramienta Genially con funcionalidades como: etiquetas con texto para señalar distintas estructuras, ventanas con imágenes ampliadas para poder ver en detalle partes importantes de la preparación, ventanas con texto explicativo de la muestra, enlaces a la página de inicio web de Histología de la Universidad de Salamanca (https://campus.usal.es/~histologia/histologia.htm) y preguntas de repaso. El acceso a dichas imágenes se facilitó mediante códigos QR pegados directamente en las preparaciones. Se aplicó durante las prácticas del sistema nervioso y los órganos de los sentidos de Histología Humana I del primer curso del Grado en Medicina. Durante las prácticas, se observan varias preparaciones histológicas. Primero, el docente facilita una explicación sobre el tejido a estudiar y, posteriormente, cada alumno en su microscopio óptico trabaja de forma individual estas muestras. La propuesta del uso de imágenes interactivas como apoyo para los estudiantes puede ser una eficaz herramienta para mejorar el rendimiento académico de los alumnos. Se diseña como una metodología docente innovadora que ayude a mejorar la capacitación de los alumnos. Tras comprobar la buena acogida de la nueva herramienta por parte del alumnado (a través de las encuestas de satisfacción) y la mejora del rendimiento académico de los estudiantes (comparando las notas de los exámenes con los cursos anteriores y la elaboración del cuaderno de prácticas de microscopía óptica) se consideró muy necesario la continuación de este PID incorporando mejoras. Este PID ID2024/145 se basa en impulsar la transformación digital de las imágenes microscópicas y facilitar su disponibilidad y acceso a nuestros estudiantes, de forma que mejore su aprendizaje. La idea de un PID debe ser un proceso sistemático y evaluable en la aplicación de una idea, por lo que la propuesta de la ampliación y perfeccionamiento del PID ID2023/212, llevado a cabo en el pasado curso académico, hace que podamos enfocarlo hacia la consecución de una mejora en la adquisición de las competencias de los estudiantes. Las asignaturas de Histología del Grado en Medicina tienen gran importancia para poder adquirir conceptos básicos fundamentales en las posteriores asignaturas clínicas, por lo que los alumnos deben alcanzar las competencias pertinentes para tener una sólida base de conocimientos.

2025-01-01T00:00:00Z Galván Bautista, Lilián http://hdl.handle.net/10366/171745 2026-06-06T00:00:23Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Este proyecto de innovación docente ha sido desarrollado por estudiantes del segundo curso del Grado en Criminología, en la asignatura Derechos Fundamentales y Garantías Constitucionales, Grupos I y II. Su objetivo fue profundizar en el estudio de los derechos fundamentales reconocidos por la Constitución Española, utilizando la Inteligencia Artificial (IA) como herramienta de aprendizaje para explorar su evolución histórica, su reconocimiento actual, y el rol de los poderes del Estado en su protección y aplicación. Para ello se marcaron los siguientes objetivos: transimitir el conocimiento adquirido sobre la evolución de un derecho fundamental; utilizar la IA como herramienta crítica y pedagógica para enriquecer el proceso de investigación; potenciar la capacidad del estudiante para relacionar teoría y práctica favoreciendo un aprendizaje significativo; y desarrollar recursos didácticos en formatos audiovisuales breves, fomentando la creatividad, el respeto a los derechos fundamentales y la difusión del conocimiento a través de redes sociales e institucionales.

2025-01-01T00:00:00Z Fernández Fonfría, Lidia Barani, Nazia Gago Gómez, Laura Manzano Rodríguez, Miguel Ángel Nevot Navarro, Manuel Trigo Maldonado, Álvaro Franco Vázquez, Cristina Patarnello, Claudia San Juan Pérez, Alba http://hdl.handle.net/10366/171742 2026-06-06T00:00:16Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] En los últimos años se ha constatado un uso casi indiscriminado de la IA por parte del alumnado a la hora de afrontar sus trabajos de investigación sin tener en consideración las incorrecciones y problemáticas provocadas por estas herramientas. Por ello, es necesario instruir y alertar a los estudiantes sobre las ventajas y desventajas acerca de estas aplicaciones, con el consiguiente beneficio que les aportaría su uso adecuado. En este sentido, se pretende fomentar la capacidad de pensamiento y análisis a través de una metodología de aprendizaje integradora y activa. Asimismo, se busca aportar al alumnado las herramientas necesarias para elaborar trabajos académicos dentro del ámbito de los estudios semíticos y orientales y fomentar el uso adecuado de diferentes sistemas de IA en la búsqueda de información, redacción y presentación de trabajos. Esto incrementará el conocimiento de la actividad investigadora y profundizará en los aspectos prácticos que plantea el uso de la IA. Con ello, no sólo se potenciarán sus habilidades científicas, sino que también mejorará la actitud del alumnado ante la labor investigadora y optimizará su rendimiento en asignaturas teóricas y trabajos que requieran tareas de investigación. Por último, al ser un proyecto transversal y de aplicación desde el primer curso, les capacitará para la elaboración y defensa del TFG y TFM. Con todo ello se ha obtenido, como resultado principal, una mejor competencia tecnológica y la concienciación del uso responsable de los recursos que proporciona la IA por parte de los alumnos beneficiados, lo que redunda no sólo en su capacitación sino también en su proyección profesional futura.

2025-01-01T00:00:00Z Vicente González, Laura http://hdl.handle.net/10366/171737 2026-06-05T00:00:22Z 2025-01-01T00:00:00Z

[ES] Este proyecto surge de la necesidad de fomentar un aprendizaje más dinámico y participativo en las asignaturas de Estadís6ca de los grados universitarios, con un enfoque particular en el grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos. La estadística, a menudo percibida como una materia compleja y abstracta, presenta desafíos en cuanto a la motivación y al compromiso del alumnado. Para abordar esta problemática, el proyecto propone la implementación de la gamificación a través del desarrollo y uso de un juego de mesa interactivo, el "Trivial Estadístico". Este enfoque busca transformar el proceso de enseñanza aprendizaje en una experiencia lúdica y atractiva, que no solo facilite la comprensión de conceptos estadísticos clave, sino que también promueva el desarrollo de habilidades transversales esenciales para el futuro profesional de los estudiantes. Desde su concepción, este proyecto ha sido diseñado para integrar de manera sistemática un recurso didáctico innovador durante los momentos de tutoría, permitiendo evaluar conocimientos previos, revisar dudas y repasar conceptos estudiados. La justificación de esta iniciativa se alinea con la evidencia de que la gamificación incrementa la mo6vación y el compromiso del alumnado, mejorando el rendimiento académico y la retención de conocimientos, especialmente en el contexto universitario donde su aplicación en materias como la estadística aún es limitada. Un aspecto fundamental en el desarrollo y la validación de este proyecto ha sido la colaboración de los alumnos de cuarto curso de Estadística, concretamente del grupo de Métodos de Remuestreo. Su participación ha sido crucial en la fase de prueba piloto, proporcionando una retroalimentación valiosa sobre el nivel de dificultad de las preguntas, la dinámica del juego en el aula y la base de conocimiento de los estudiantes de estadística al aplicar conceptos aprendidos a un área específica. Esta interacción no solo ha enriquecido el proyecto, sino que también ha brindado a los futuros profesionales de la estadís6ca una experiencia práctica en la aplicación y evaluación de metodologías docentes innovadoras

2025-01-01T00:00:00Z