http://hdl.handle.net/10366/115860 2026-04-23T17:07:31Z http://hdl.handle.net/10366/159014 [ES]A pesar de que la cantidad de personas que son diagnosticadas con autismo en la edad adulta ha crecido en los últimos años, la investigación destinada a esta población continúa siendo escasa. Por este motivo, el presente estudio se propuso explorar el proceso de recibir un diagnóstico de autismo en la edad adulta desde el punto de vista de autistas que han alcanzado esta edad, así como de profesionales. En el estudio participaron ocho adultos autistas, cuatro mujeres y cuatro hombres, con una media de edad de 31,63 años. También participaron siete profesionales, cinco mujeres y dos hombres, con experiencia previa realizando evaluaciones de autismo en adultos y con una media de edad de 36 años. La recogida de datos se realizó por medio de dos encuestas online. La información recabada consistía, en una parte, por la experiencia vivida a lo largo del proceso diagnóstico por parte de los adultos autistas y, por otra, las opiniones que tenían los profesionales acerca del diagnóstico del autismo en adultos. Los datos fueron analizados mediante la metodología del análisis de contenido, mediante la cual se plantearon tres temas: (1) Fase Previa al Diagnóstico, (2) Evaluación diagnóstica y (3) Fase Posterior al Diagnóstico. Las experiencias vividas por los participantes coinciden en gran medida con la información presente en la literatura. Esto da pie a continuar investigando para así poder visibilizar más esta realidad y mejorar la situación que viven estas personas.[EN]Despite the fact that the number of people diagnosed with autism in adulthood has grown in recent years, research aimed at this population continues to be scarce. For this reason, the present study set out to explore the process of receiving a diagnosis of autism in adulthood from the point of view of autistic people who have reached this age, as well as from the point of view of professionals. Eight autistic adults participated in the study, four women and four men, with an average age of 31.63 years. Seven professionals, five women and two men, with previous experience conducting autism assessments in adults and with an average age of 36 years, also participated. The data collection was conducted by means of two online surveys. The information collected consisted, on the one hand of the experience lived along the diagnostic process by autistic adults and, on the other hand, the opinions that professionals had about the diagnosis of autism in adults. The data were analyzed by means of the content analysis methodology, by means of which three themes were raised: (1) Pre-diagnosis phase, (2) Diagnostic evaluation and (3) Post-diagnosis phase. The experiences of the participants coincide to a large extent with the information in the literature. This gives rise to further research in order to make this reality more visible and improve the situation experienced by these people. 2024-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152962 [ES] El propósito general de este estudio cualitativo es conocer la relación existente entre las necesidades de apoyo y la calidad de vida de un joven con parálisis cerebral, con la salud biopsicosocial de su cuidadora principal. En consecuencia, se trata de un estudio de caso único donde se implementan la Escala de Intensidad de Apoyos (SIS) y la escala INICO FEAPS sobre calidad de vida, a un joven de 23 años con parálisis cerebral discinética, adquirida a los dos años a causa de una negligencia médica. En cuanto a la cuidadora principal, esta es la madre del joven, de 58 años, que se dedica exclusivamente al cuidado de su hijo, y a quien se implementan la Escala de Carga del Cuidador, el Cuestionario de Salud General de Goldberg y la Escala de Satisfacción con el Cuidado. Los resultados obtenidos muestran un nivel global intermedio de necesidades de apoyo, además de necesidades extensas de apoyo conductual, y un nivel bajo-medio de calidad de vida en el joven, así como sobrecarga intensa acusa del cuidado, posibles problemas clínicos y un nivel intermedio de satisfacción en la cuidadora. Esto evidencia la necesidad de una intervención inmediata que reduzca las tareas del cuidado que recaen sobre la madre, diversificando y perfeccionando los apoyos, y favoreciendo la mejora personal de ambos. Además, la cuidadora necesita ayuda profesional que le ayude a hacer frente a la sobrecarga, insatisfacción y problemas clínicos que presenta, y el joven para aprender a reconocer y gestionar sus emociones y mejorar así sus problemas conductuales. [ENG] The overall purpose of this qualitative study is to determine the relationship between the support needs and quality of life of a young man with cerebral palsy and the biopsychosocial health of his primary caregiver. Consequently, this is a single case study where the Supports Intensity Scale (SIS) and the INICO-FEAPS scale on quality of life are implemented in a 23-year-old young man with dyskinetic cerebral palsy, acquired at age two due to medical negligence. As for the main caregiver, this is the 58-year-old mother of the young man, who is exclusively dedicated to the care of her son, and to whom the Caregiver Burden Scale, the Goldberg General Health Questionnaire and the Satisfaction with Caregiving Scale are implemented. The results obtained show an overall intermediate level of support needs, in addition to extensive behavioral support needs, and a low-medium level of quality of life in the young man, as well as intense caregiver burden, possible clinical problems and an intermediate level of caregiver satisfaction. This evidences the need for immediate intervention to reduce the caregiving tasks that fall on the mother, diversifying and perfecting the supports, and favoring the personal improvement of both. In addition, the caregiver needs professional help to help her cope with the overload, dissatisfaction and clinical problems she presents, and the young man to learn to recognize and manage his emotions and improve his behavioral problems. 2023-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152909 [SPA] El presente trabajo ha tenido como objetivo conocer las actitudes sociales sobre la educación sexual en personas con discapacidad. Para ello se ha contado con un total de 197 participantes, de los cuales, 39 eran hombres y 158 mujeres. Las edades se distribuían entre los 18 y los 67 años, con una media de 34. Asimismo, encontramos una frecuencia de relación con la discapacidad del 75,5% de personas sin contacto, un 20,5% de participantes familiares de personas con discapacidad y un 4% de personas con discapacidad. Las CCAA de residencia donde ha habido mayor participación son el Principado de Asturias, Castilla y León, la Comunidad de Madrid y Galicia. El instrumento aplicado se elaboró para su distribución a través de Internet, como formulario de Google. Los análisis realizados con el instrumento condujeron a la obtención de un instrumento de 38 ítems conformado por los factores: (1) Educación sexual, (2) Prejuicios sexuales, (3) Discriminación sexual por género; (4) Discriminación de la diversidad sexual, y (5) Derechos. Análisis adicionales revelaron asociaciones significativas entre los factores, diferencias en percepciones asociadas al género y al nivel formativo de los participantes. Las personas con discapacidad de niveles más severos o mayor número de discapacidades mostraron también actitudes más prejuiciosas hacia el tema. Estos resultados apoyan la importancia de ofrecer información y formación que permita modificar actitudes y prejuicios, tanto en personas con y sin discapacidad. [ENG] The aim of this study was to find out about social attitudes towards sex education among people with disabilities. A total of 197 participants took part, of whom 39 were men and 158 were women. The ages ranged from 18 to 67 years old, with an average of 34. Likewise, we found a frequency of relationship with disability of 75.5% of people without contact, 20.5% of family members of people with disability and 4% of people with disability. The Autonomous Regions of residence with the highest participation were the Principality of Asturias, Castile and Leon, the Community of Madrid and Galicia. The instrument applied was prepared for distribution via the Internet, as a Google Forms form. The analyses carried out with the instrument led to obtaining a 38-item instrument made up of the following factors: (1) Sex education: (2) Sexual prejudice; (3) Sexual discrimination by gender; (4) Discrimination of sexual diversity; and (5) Rights. Persons with more severe disability or a greater number of disabilities also showed more prejudiced attitudes towards the subject. These results support the importance of providing information and training to change attitudes and prejudices, both for persons with and without disabilities. 2023-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/138100 [ES] El propósito general de este estudio cualitativo de carácter exploratorio se centra en analizar las mejoras que, desde el punto de vista de profesionales y familiares, el sistema sanitario debiera incorporar para facilitar el acceso a atención sanitaria de las personas con DI que envejecen. Tras valorar el estado de salud de un total de 1.060 personas con DI en proceso de envejecimiento, 369 personas han expresado su opinión en calidad de informantes con respecto a la atención sanitaria ofrecida, siendo la mayoría mujeres y profesionales que conocían a la persona con DI desde hace más de 12 meses. El análisis del discurso de los participantes implicó el desarrollo de un sistema de categorías que facilitó, garantizando el buen acuerdo interjueces, identificar tipos de mejoras a introducir en el sistema sanitario para facilitar el envejecimiento activo y saludable de la población con DI. Para el análisis de los datos se utilizó el software QSR Nvivo. Las mejoras principales señaladas por familiares y profesionales aluden a la formación del personal sanitario en lo que a discapacidad se refiere y a la necesidad de flexibilizar la estructura del sistema y adaptarlo a las necesidades específicas de este colectivo. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas en las mejoras necesarias percibidas en función de la relación del informante con la persona con DI, siendo los profesionales más críticos con la atención sanitaria prestada. Por último, se discuten los resultados obtenidos, se delimitan líneas futuras de actuación y se señalan las limitaciones del estudio. [EN] The general purpose of this exploratory and qualitative study focuses on analyzing, from the point of view of professionals and relatives, the improvements that the healthcare system should incorporate to facilitate access to people with intellectual disability (ID) who are aging. After assessing the health status of a sample composed of 1.060 individuals with ID who were aging, 369 proxies expressed their opinion as informants regarding the care offered by the healthcare system, the majority being female professionals who had known the person with ID for more than 12 months. Discourse analysis involved the development of a system of meaningful categories which allowed, once substantial inter-rater agreement was guaranteed, the identification of types of improvements to be incorporated into the healthcare system to facilitate an active and healthy aging of individuals with ID. The QSR Nvivo software was used to analyze the data. The main improvements highlighted by the informants referred to the training of healthcare professionals in terms of disability, and the need to increase flexibility within the healthcare system, which should take into account the specific needs of this group. Statistically significant differences were found in the necessary improvements perceived by different informants, being the professionals the most critical ones regarding the healthcare provided. Finally, the results obtained are discussed, future lines of action are defined and the limitations of the study are indicated 2018-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/133357 [ES]El objetivo de este estudio consiste en conocer cuáles son las actitudes y las necesidades formativas hacia la discapacidad y la atención a la diversidad de los futuros profesionales del ámbito de la educación, en concreto de maestros, pedagogos, educadores sociales y profesores de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Participaron 392 universitarios de las Titulaciones de Grado en Maestro de Educación Infantil, Maestro de Educación Primaria, Pedagogía y Educación Social, así como alumnos del Máster "MUPES". Se aplicó la Escala de actitudes hacia la discapacidad (Verdugo, Arias y Jenaro, 1994, 2000, 2016) para obtener el perfil actitudinal general, así como comprobar las hipótesis del estudio en relación a las variables que inciden en las actitudes. Los resultados indican que la formación recibida y el contacto con la discapacidad influyen positivamente en las actitudes hacia la discapacidad, así como la existencia de diferencias significativas entre las Titulaciones del Grado, siendo los futuros Educadores Sociales quienes tienen actitudes más favorables. El trabajo recoge cómo los universitarios que han formado parte del mismo destacan la importancia de las barreras políticas, formativas y didácticas para trabajar y/o intervenir con alumnado con discapacidad, así como la necesidad de una formación curricular en diseño para todas las personas.; [EN]The aim of this study is to know what are the attitudes and the training needs towards disability and the attention to diversity of the future educational professionals, in detail teachers, pedagogues, social educators and High School teachers. There were 392 university students of the following degrees: Early Childhood Education, Teaching in Primary Education, Pedagogics, and Social Education, as well as the alumni of the "MUPES" Master's Degree. The Scale of Attitudes Towards Disability (Verdugo, Arias y Jenaro, 1994, 2000, 2016) was applied to obtain an overall attitudinal profile, as well as to prove the assumptions of the study with regard to the factors underscoring those attitudes. The results indicate that the training received, having contact with disability, and the significant differences between the Bachelor's degree Titulations exert a positive influence on the attitudes towards disability, being the Social Educators those with more positive attitudes. This work collects how the students being part of it emphasize on the importance of the politic, educational, and didactic barriers to work and/or to intervene with disabled students, as well as the need of a "Design for all" curriculum training. 2017-07-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/131573 [ES]El objetivo de este estudio es identificar las variables personales y contextuales que influyen en la percepción de calidad de vida de adolescentes con Discapacidad Intelectual y del Desarrollo (DI/DD). Participaron 34 jóvenes con DI/DD con edades comprendidas entre los 13 y los 21 años y 10 maestros. Se aplicó el Cuestionario de Evaluación de la Calidad de Vida de alumnos adolescentes (Gómez-Vela y Verdugo, 2009) y el Cuestionario sobre Autodeterminación para Profesores (Peralta y González-Torres, 2013) para comprobar si la formación y las estrategias del profesorado influyen en la calidad de vida de los alumnos. Los resultados indican que los adolescentes con DI/DD obtienen puntuaciones altas en calidad de vida, excepto en la dimensión autodeterminación. Entre las variables personales, el género y la presencia de otra discapacidad además de la DI no dieron lugar a diferencias significativas; sin embargo, la puntuación en autodeterminación sí influye positiva y significativamente en su bienestar. Entre las variables contextuales, los apoyos recibidos, el programa educativo, las estrategias del profesorado para promover la conducta autodeterminada y la participación en actividades de ocio y tiempo libre influyeron significativamente en la percepción de calidad de vida de los participantes. Se discuten los resultados obtenidos y se señalan las limitaciones del estudio.; [EN]The purpose of this study is to identify the personal and contextual variables which have an influence on the perception of quality of life of adolescents with Intellectual and Developmental Disabilities (IDDs). 34 young people with IDDs between 13 and 21 years old and 10 tutors took part in the study. The Cuestionario de Evaluación de la Calidad de Vida de alumnos adolescentes (Gómez-Vela y Verdugo, 2009) and the Cuestionario sobre Autodeterminación para Profesores (Peralta y González-Torres, 2013) were used in order to confirm whether the teacher training and their strategies affect the quality of life of the students. The results indicate that adolescents with IDDs obtain high scores on quality of live, except in the dimension of self-determination. Among the personal variables, the gender and the presence of other 3 disabilities apart from ID did not lead to significant differences. However, the score in self-determination influences positively and significantly to their welfare. Among contextual variables, the support received, the educational program, the teaching strategies to promote self-determined behaviour and the involvement in leisure activities and free time influenced significantly the per-ception of quality of life of participants. The results obtained are discussed and the limitations of the study are indicated. 2016-07-12T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/126650 [ES]La inclusión educativa es un tema de gran relevancia en la actualidad debido a la diversidad de alumnos que se han incorporado a los centros educativos ordinarios en estos últimos años, cada uno de ellos con necesidades y características diferentes. Esto ha supuesto no sólo cambios metodológicos y curriculares sino un cambio de actitudes por parte del profesorado. Los objetivos de este trabajo se centran en evaluar las actitudes de los docentes hacia la inclusión y las estrategias que utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como evaluar la incidencia en las actitudes y estrategias de las variables sociodemográficas (género, edad) y las relacionadas con la práctica profesional (nivel de formación, años de experiencia, tipo de centro y etapa educativa). Nos hemos basado para ello en una metodología cuantitativa a través del cuestionario Actitudes y prácticas del profesorado relativas a la inclusión. La muestra está formada por 82 docentes, concretamente 53 de siete centros educativos de Salamanca, Zamora y Madrid y 29 que forman parte de un grupo de maestros en Facebook. Los resultados indican actitudes positivas hacia la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales y un uso frecuente de estrategias inclusivas en las aulas. Respecto a las variables analizadas, las variables profesionales tienen una mayor incidencia tanto en las actitudes como en las estrategias que las variables sociodemográficas. Además,se ha demostrado que tener actitudes positivas influye en un mayor uso de estrategias en las aulas. Estos datos sugieren la necesidad de seguir profundizando en el tema.; [EN]Inclusive education is an important and relevant topic nowadays, on account of there are a lot of variety of students that have integrated into the ordinary school centers in the last years, each of one with different needs and characteristics. This situation has supposed not only methodological and curricular changes but, also, changes in the attitudes of the teachers. The objectives of this study are focused on evaluate the attitudes of teachers towards inclusion and the strategies that are used in the teaching-learning process, as well as evaluate the incident in the attitudes and strategies of the social demographic variables (gender, age) and the variables related with the professional practice (level of formation, years of expe-rience, type of center, stage of education). We have based, for this study, in a quantitative methodology through the questionnaire Actitudes y prácticas del profesorado relativas a la inclusión. The sample is formed by 82 teachers in total, 53 of seven education centers of Salamanca, Zamora and Madrid, and 29 of them of a Facebook’s group. The results indicate positive attitudes towards inclusion with students that have special educational needs and the frequent use of inclusive educational strategies into the classroom. In respect of the variables studied, the professional variables have more incidence in the attitudes and strategies than the socio demographic variables. Also, it has been demonstrated that to have positive attitudes influence in a more use of inclusive strategies into the classroom. These results suggest the need to study more this matter. 2015-07-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/125871 [ES]Las teorías actuales sobre lectura distinguen entre dos habilidades básicas que intervienen en la comprensión lectora: unas no son específicas de la lectura, los conocimientos lingüísti-cos del lector, fundamentalmente léxicos y sintácticos, que pueden ser evaluados con tareas de comprensión léxico-semántica; y las otras sí son específicas de la lectura y son los meca-nismos de identificación de palabras escritas, que pueden ser evaluadas con tareas metafono-lógicas y de procesamiento ortográfico. Con el objetivo de poner a prueba este modelo teórico en personas sordas, evaluamos a 26 sordos adultos que habían terminado estudios superiores y que leían habitualmente por trabajo o por placer, mediante dos pruebas de compresión de frases y una serie de pruebas específicas y no específicas destinadas a establecer su contribu-ción a la lectura de estas personas. Los resultados de los análisis de regresión confirman la aplicabilidad del modelo en el caso de las personas sordas, a la vez que muestran la adecuación de las pruebas utilizadas para evaluar las habilidades específicas y no específicas que subyacen a la comprensión lectora. El conjunto de pruebas explican en torno al 75% de la varianza en comprensión lectora de las personas sordas, resultado similar al porcentaje explicado en estudios en lengua inglesa, sien-do los componentes no específicos, los conocimientos lingüísticos del lector, los más explica-tivos.; [EN]Current theories about reading distinguish between two basic skills involved in reading comprehension. One is non-specific of reading; and refers to the linguistic competence, mainly lexical and syntactic knowledge, which can be evaluated with lexical-semantic comprehension tasks. The other is specific of reading, and consists on mechanisms of identi-fication of written words, which can be evaluated using metaphonological and orthographic processing tasks. In order to test this theoretical model, we evaluated 26 adult deaf who had completed higher education and who regularly read for work or pleasure using two reading comprehension tasks and a series of specific and non-specific tests aimed at estab-lishing their contribution to reading comprehension. The results of regression analysis confirm the applicability of the model to the Deaf per-sons, at the same time showing the adequacy of the tests used to assess both the specific and non-specific skills that underlie reading comprehension. The set of tests explains ap-proximately 75% of the variance in reading comprehension in the deaf adults, similar to the percentage obtained in English language studies. It was found that the non-reading-specific components, i.e. the reader’s language knowledge, were the most explanatory factors. 2013-06-26T00:00:00Z