http://hdl.handle.net/10366/118442 2026-05-07T12:50:12Z http://hdl.handle.net/10366/167764 [ES] En esta indagación se pretende identificar el nivel de competencia escrita de textos argumentativos de estudiantes de 6º de primaria a través de una actividad de aula realizada durante la estancia de la autora en prácticas escolares. Siguiendo procedimientos de metodología cualitativa, se han registrado los datos a través de observación participante. La categorización de los mismos ofrece tres categorías principales que conforman el árbol de indización: adecuación, coherencia y cohesión. Los resultados muestran que las tres categorías presentan una frecuencia de error elevada, destacando la “cohesión”, considerada como un mecanismo lingüístico que une las diferentes partes de un texto.; [EN] The aim of this research is to identify the level of written competence in argumentative texts of 6th grade primary school students through a classroom activity carried out during the author's stay in school placements. Following qualitative methodology procedures, the data were recorded through participant observation. The categorisation of the data offers three main categories that make up the indexing tree: appropriateness, coherence and cohesion. The results show that all three categories present a high frequency of error, with "cohesion" standing out, considered as a linguistic mechanism that links the different parts of a text. 2024-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167742 [ES]La igualdad de género es un pilar esencial para construir una sociedad justa, aunque desafíos como los estereotipos de género, la brecha salarial y la violencia contra las mujeres evidencian la necesidad de seguir trabajando en este ámbito. Este Trabajo de Fin de Grado busca realizar una revisión teórica sobre la igualdad de género y diseñar una propuesta didáctica para el tercer ciclo de Educación Primaria que promueva la reflexión crítica sobre los roles de género y visibilice el papel de las mujeres en la historia. La propuesta titulada “Mujeres que hacen historia: un viaje por la igualdad” ofrece una herramienta práctica para integrar la perspectiva de género en el aula, fomentando el pensamiento crítico y la participación activa del alumnado, alineándose con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 5. Aunque no implementada, está diseñada para contribuir a una educación inclusiva que forme estudiantes comprometidos con la igualdad. 2025-06-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167700 [ES]La convivencia escolar es fundamental para el desarrollo integral del alumnado, aunque a menudo se ve afectada por conflictos y malentendidos que impactan el bienestar general. Este Trabajo de Fin de Grado aborda la importancia de la inteligencia emocional como herramienta clave para gestionar emociones, mejorar relaciones interpersonales y fomentar entornos de aprendizaje más inclusivos y cooperativos. El interés de este estudio surge de la necesidad de dotar a los centros escolares de estrategias emocionales prácticas, involucrando a alumnado, profesorado y familias En respuesta a estas necesidades, se plantea una intervención didáctica diseñada para potenciar la empatía, la escucha activa, la cooperación y la resolución de conflictos. El objetivo es promover una convivencia más sana y positiva que beneficie a toda la comunidad educativa. Esto asegura un ambiente de aprendizaje óptimo, favoreciendo el crecimiento personal y académico de los estudiantes.; [EN]School coexistence is fundamental for students' holistic development, though it's often affected by conflicts and misunderstandings that impact overall well-being. This Final Degree Project addresses the importance of emotional intelligence as a key tool for managing emotions, improving interpersonal relationships, and fostering more inclusive and cooperative learning environments. The interest in this study stems from the need to equip schools with practical emotional strategies, involving students, teachers, and families. In response to these needs, a teaching intervention is proposed, designed to enhance empathy, active listening, cooperation, and conflict resolution. The goal is to promote healthier and more positive coexistence that benefits the entire educational community. This ensures an optimal learning environment, fostering students' personal and academic growth 2025-06-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167054 [ES]El actual contexto educativo, dominado por lógicas neoliberales que promueven la competitividad y la estandarización, limita el desarrollo de una ciudadanía crítica y emancipadora. Frente a este panorama, este Trabajo de Fin de Grado explora el potencial de la pedagogía anarquista para ofrecer un marco de acción alternativo. El objetivo principal es diseñar y contrastar una propuesta pedagógica para la Educación Primaria, denominada "guerrilla pedagógica", que traduzca los principios libertarios en una praxis aplicable en el aula. La investigación se articula mediante un diseño cualitativo de Investigación Basada en el Diseño (DBR). En una primera fase, se realiza un análisis documental para fundamentar teóricamente el modelo. Posteriormente, este se contrasta a través de entrevistas semiestructuradas con tres expertos de perfiles teórico, pragmático y activista. Los hallazgos confirman la coherencia teórica del modelo propuesto, articulado en torno a ejes como la autoridad compartida, el apoyo mutuo y la autogestión. Sin embargo, el contraste con los expertos revela las tensiones con las barreras institucionales — especialmente la evaluación y el currículo— y el riesgo de cooptación de las prácticas. Esto conduce a la reformulación del modelo con un séptimo eje transversal: la politización explícita de la praxis. En definitiva, el estudio concluye que la viabilidad de la pedagogía anarquista en la escuela pública no reside en una transformación total, sino en su aplicación como una "guerrilla pedagógica" cotidiana. Se propone un marco de acción para que los docentes puedan crear espacios de resistencia y libertad que fomenten el pensamiento crítico y la autonomía, ofreciendo una herramienta de esperanza fundamentada teórica y contrastada críticamente.; [EN]The current educational context, dominated by neoliberal logics that promote competition and standardization, restricts the development of a critical and emancipatory citizenry. Faced with this landscape, this Final Degree Project explores the potential of anarchist pedagogy to offer an alternative framework for action. The main objective is to design and contrast a pedagogical proposal for Primary Education, termed "pedagogical guerrilla," which translates libertarian principles into an applicable classroom praxis. The research is structured through qualitative Design-Based Research (DBR) methodology. In an initial phase, a documentary analysis is conducted to theoretically ground the model. Subsequently, this model is contrasted through semi-structured interviews with three experts from theoretical, pragmatic, and activist backgrounds. The findings confirm the theoretical coherence of the proposed model, articulated around axes such as shared authority, mutual aid, and self-management. However, the contrast with the experts reveals tensions with institutional barriers —especially evaluation and curriculum— and the risk of co-optation. This leads to the reformulation of the model with a seventh transversal axis: the explicit politicization of praxis. Ultimately, the study concludes that the viability of anarchist pedagogy in public schools lies not in a total transformation, but in its application as a daily "pedagogical guerrilla." It proposes a framework for action so that teachers can create spaces of resistance and freedom that foster critical thinking and autonomy, offering a theoretically grounded and critically contrasted tool of hope. 2025-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166980 [ES]Este trabajo se centra en el análisis y la intervención educativa con menores en situación de vulnerabilidad social, con especial atención a su bienestar emocional y desarrollo personal. Se contextualiza el fenómeno de la vulnerabilidad infantil dentro del sistema educativo español, destacando la necesidad de una respuesta inclusiva y adaptada desde la acción socioeducativa. Se parte de un marco teórico que define qué se entiende por “menores vulnerables”, abordando aspectos como la exclusión social, la pobreza, los conflictos familiares, la falta de apoyo emocional y otras circunstancias que afectan negativamente al desarrollo integral de los niños y adolescentes. A través del desarrollo de un caso práctico en un centro educativo, se identifican estrategias pedagógicas y recursos socioeducativos orientados a mejorar la situación de estos menores, fomentando su resiliencia y participación. Entre los objetivos principales del trabajo se encuentran: comprender la realidad de los menores vulnerables, identificar buenas prácticas de intervención y reflexionar sobre el papel del maestro/a en estos contextos. Las conclusiones refuerzan la importancia de la intervención educativa temprana, la necesidad de una colaboración interinstitucional y la urgencia de políticas inclusivas que garanticen el bienestar infantil. El trabajo también señala las limitaciones encontradas y propone líneas de posibles estrategias en el ámbito educativo.; [EN]This study examines the analysis and implementation of educational interventions targeting minors in situations of social vulnerability, with particular emphasis on their emotional well-being and personal development. The phenomenon of child vulnerability is framed within the Spanish educational system, underscoring the necessity for inclusive, context-specific responses through socio-educational action. Drawing on a theoretical framework that defines “vulnerable minors”, the work addresses issues such as social exclusion, poverty, family conflict, lack of emotional support and other circumstances that hinder the holistic development of children and adolescents. A case study conducted in a school setting serves to identify pedagogical strategies and socio-educational resources designed to improve the circumstances of these minors, while fostering resilience and active participation. The study’s primary objectives include understanding the lived realities of vulnerable minors, identifying effective intervention practices, and critically reflecting on the role of educators in such contexts. Findings highlight the importance of early educational intervention, the need for inter-institutional collaboration and the urgency of implementing inclusive policies to safeguard child well-being. Limitations encountered during the process are discussed and potential strategic directions for future educational practice are proposed. 2025-06-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166760 [ES]Actualmente, dentro del sistema educativo español, uno de los objetivos esenciales es dotar a los centros ordinarios de los medios necesarios para atender adecuadamente al alumnado con necesidades educativas especiales, promoviendo así la inclusión. Mientras esta realidad no esté plenamente consolidada, los centros específicos continúan jugando un papel fundamental al garantizar una respuesta educativa ajustada y eficaz para los estudiantes cuyas necesidades no han sido cubiertas dentro de la enseñanza ordinaria. El presente Trabajo de Fin de Grado aborda una investigación cualitativa comparativa sobre la escolarización de alumnos con trastorno del espectro autista, en adelante TEA, en centros de educación ordinaria y centros de educación especial. En ella se analizan las fortalezas y limitaciones de ambos modelos de escolarización en diferentes ámbitos, como las metodologías empleadas en el interior de los centros ordinarios y específicos, así como los recursos materiales y humanos de los que disponen y la interacción de los niños con TEA con sus compañeros. Para ello se cuenta con la participación de padres y docentes de dos alumnos con TEA que se encuentran en contextos educativos opuestos: un niño escolarizado en centro ordinario desde los tres años, con la previsión de continuar su recorrido académico allí, y una niña que, tras cursar Infantil en un centro ordinario, asiste actualmente a un centro de educación especial con previsión de permanecer ahí durante el resto de su etapa formativa. Los hallazgos indican que, en los centros ordinarios en ocasiones no se proporciona la atención suficiente para atender con eficacia las necesidades de algunos alumnos, en este caso una niña con TEA. No obstante, cuando en estos centros existe un equipo docente comprometido y con dedicación, junto con recursos estables, el entorno educativo se enriquece y se consigue una inclusión auténtica y efectiva. En contraste, los centros de educación especial ofrecen una atención más personalizada y constante, pero limita las interacciones; [EN]Currently, within the Spanish education system, one of the essential objectives today is to provide ordinary schools with the necessary means to adequately attend to students with special educational needs, thus promoting inclusion. As long as this reality is not fully consolidated, specific schools continue to play a fundamental role in ensuring an adjusted and effective educational response for students whose needs have not been adequately covered within ordinary education. This Final Degree Project addresses a comparative qualitative research on the schooling of students with autism spectrum disorder, hereinafter ASD, in ordinary schools and specific schools. It analyzes the strengths and limitations of both models of schooling in different areas, such as the methodologies used within ordinary and specific centres, as well as the material and human resources available to them and the interaction of children with ASD with their peers. To this end, parents and teachers of two students with ASD who are in opposite educational contexts participate: a child schooled in ordinary school from the age of three with the expectation of continuing his academic career there, and a girl who, after studying Infant in an ordinary center, currently attends a Special Education center with plans to remain there for the rest of her formative stage. The findings indicate that, in ordinary schools, sometimes sufficient attention is not provided to effectively meet the needs of some students, in this case a girl with ASD. However, when a committed and dedicated teaching staff and stable resources are in place, the educational environment is enriched and genuine and effective inclusion is achieved. In contrast, special education centres offer more personalised and constant attention, but limit interactions with neurotypical peers and segment inclusion within the school environment. 2025-06-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166727 [ES]El trabajo expuesto a continuación consiste en el diseño de una propuesta didáctica para favorecer el desarrollo de la expresión escrita en alumnos con necesidades educativas, concretamente en un alumno con discapacidad intelectual leve. No obstante, la propuesta está destinada para ser trabajada con todo el grupo de la clase en un aula ordinaria, siguiendo un enfoque inclusivo como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La finalidad es trabajar esta habilidad desde una perspectiva funcional, vinculada al entorno próximo de los alumnos y a situaciones comunicativas reales que puedan presentar en su vida cotidiana. La fundamentación teórica que sustenta la propuesta didáctica muestra cómo la expresión escrita es una competencia fundamental para el aprendizaje y la vida en sociedad, ya que se trata de un acto social y cultural. Dicha destreza se compone de diferentes microhabilidades, cuya adquisición es clave para saber escribir. Asimismo, el proceso de producción de un texto, que será el medio por el que se trabajará esta destreza, está formado por diferentes procesos de composición que deben ser enseñados para que la producción final sea adecuada. A partir de este análisis, se ha desarrollado una propuesta didáctica para el alumnado de tercero de Educación Primaria.; [EN]The work presented below consists of the design of a teaching proposal to promote the development of written expression in students with educational needs, specifically in a student with mild intellectual disabilities. However, the proposal is intended to be worked on with the entire class in a regular classroom, following an inclusive approach such as Universal Design for Learning (UDL). The goal is to develop this skill from a functional perspective, linked to the students' immediate environment and to real-life communicative situations they may encounter in their daily lives. The theoretical foundation that supports the teaching proposal shows how written expression is a fundamental competency for learning and living in society, as it is a social and cultural act. This skill is composed of different microskills, the acquisition of which is key to knowing how to write. Likewise, the process of producing a text, which will be the means by which this skill will be developed, consists of different composition processes that must be taught so that the final production is adequate. Based on this analysis, a teaching proposal has been developed for third-year primary school students. 2025-06-13T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166622 [ES]En la actualidad, la educación se enfrenta al reto de formar personas críticas, creativas y capaces de desenvolverse en una sociedad globalizada y diversa. Este trabajo analiza la integración del enfoque CLIL (Content and Language Integrated Learning) y del DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje), con el objetivo de fomentar la inclusión y el desarrollo de competencias lingüísticas y curriculares en el aula de Educación Primaria. Para ello, se ha realizado una revisión teórica de los trabajos publicados sobre estos aspectos y se ha sugerido una propuesta didáctica en el área de Lengua Extranjera: Inglés. Esta propuesta trata de atender a la diversidad del alumnado mediante tareas accesibles, interconectadas, motivadoras y útiles para diferentes niveles de competencia y estilos de aprendizaje. Finalmente, se reflexiona sobre los beneficios, desafíos y posibles líneas de acción futuras hacia una enseñanza bilingüe inclusiva.; [EN]Nowadays, education faces the challenge of preparing critical, creative and capable individuals for a globalized and diverse society. This paper explores the integration of CLIL (Content and Language Integrated Learning) and UDL (Universal Design for Learning), with the aim of promoting inclusion and the development of linguistic and curricular competences in the Primary Education classroom. For this purpose, a theoretical analysis of the published studies in relation to these topics has been conducted and a didactic proposal has been suggested in the subject of English as a Foreign Language. The proposal addresses student diversity by designing accessible, interconnected, engaging and useful tasks for different proficiency levels and learning styles. Finally, a reflection on the benefits, challenges and potential future research directions is made to reach an inclusive bilingual education. 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166548 [ES]Las concepciones que genera el ser humano desde la infancia tienen una gran influencia en la existencia de prejuicios hacia determinados grupos sociales minoritarios. Entre ellos, las personas con discapacidad, que, a lo largo de la historia, se han visto sometidas a actitudes discriminatorias contra las que actualmente se lucha a través de los procesos de inclusión social. Aunque se esté produciendo de forma progresiva una eliminación de las barreras físicas y sociales que limitan o condicionan el acceso y la participación de las personas con discapacidad, todavía se pueden encontrar prejuicios arraigados en los individuos sobre su presencia, rasgos y capacidades. Así lo confirma la presente investigación, que ha estudiado la relación de las concepciones de un grupo de niños de Educación Primaria con la discapacidad, las cuales se han comparado con las de niños de Educación Infantil y personas adultas. En general, a medida que aumenta la edad del individuo entrevistado, aumenta su nivel de prejuicios hacia la discapacidad. El periodo de escolarización es una etapa clave en la formación de este tipo de creencias, en la que se puede incidir sobre los pensamientos que se están fundando sobre la realidad, ofreciendo diferentes perspectivas y fomentando el contacto directo con personas con discapacidad, con el fin de normalizar e incluir a todos los individuos, evitando situaciones de exclusión y la discriminación.; [EN]The conceptions that people develop from childhood greatly influence the existence of prejudices toward certain minority social groups. Among them are people with disabilities, who have been subjected to discriminatory attitudes throughout history. These attitudes are currently being combated through processes of social inclusion. While physical and social barriers that limit or condition the access and participation of people with disabilities are gradually being eliminated, deep-rooted prejudices about their presence, traits, and abilities are still found. This is confirmed by the present research, which studied the relationship between the conceptions of disability held by a group of primary school children, which were compared with children in early childhood education and adults. In general, the level of prejudice toward disability increasesas with increases in the age of the individual interviewed. A key development of the formation of these types of beliefs takes place in school settings. We can influence reality- based thoughts, offer different perspectives, and encourage direct contact with people with disabilities, in order to normalize inclusion, and thereby avoiding situations of exclusion and discrimination 2025-06-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166536 [ES]Este Trabajo de Fin de Grado aborda una Propuesta Didáctica interdisciplinar para 6º de Educación Primaria entre las áreas de Ciencias Sociales y Música y Danza, utilizando herramientas de Inteligencia Artificial. El TFG cuenta con una parte teórica y una práctica. En la parte teórica, el primer apartado trata sobre cómo ha cambiado el paradigma tradicional de enseñanza con la llegada de la Inteligencia Artificial (IA). En el segundo, se abordan las ventajas y desventajas que genera el uso de la IA en Educación Primaria. En el tercero, se realiza una revisión de algunas Propuestas Didácticas que relacionan el área de Ciencias Sociales y el de Música y Danza mediante la consulta de varios TFG y Tesis Doctoral. Por último, en el cuarto se lleva a cabo un análisis curricular y una revisión de algunos libros de texto de Educación Primaria para ver la relación interdisciplinar que hay entre las áreas de Ciencias Sociales y Música y Danza. En el marco práctico, se realiza una Propuesta Didáctica Interdisciplinar entre Ciencias Sociales y Música y Danza, donde se incluye la validación de la propuesta a través de los resultados obtenidos de 2 cuestionarios compartidos a algunos docentes de estas áreas. En el primer apartado del marco práctico, se expone la muestra de expertos que han realizado el cuestionario. En el segundo, se trata el instrumento de medición. En el tercero, se comentan los resultados obtenidos en los cuestionarios y se comparan los valores calculando la media, la desviación típica y realizando una prueba t-Student de 1 cola. Finalmente, en el cuarto apartado del marco práctico, se realiza la discusión de los datos obtenidos y se incluyen recomendaciones pedagógicas además de futuras líneas de investigación.; [EN]This Bachelor's Thesis presents an interdisciplinary Didactic Proposal for 6th grade Primary Education, combining the subjects of Social Sciences and Music and Dance, using Artificial Intelligence tools. The thesis includes both a theoretical and a practical section. In the theoretical section, the first part discusses how the traditional teaching paradigm has changed with the arrival of Artificial Intelligence (AI). The second part addresses the advantages and disadvantages of using AI in Primary Education. The third part reviews some Didactic Proposals that connect the fields of Social Sciences and Music and Dance, by analyzing various Bachelor's Theses and Doctoral Dissertations. Finally, the fourth part includes a curriculum analysis and a review of some Primary Education textbooks to explore the interdisciplinary relationship between Social Sciences and Music and Dance. In the practical section, an Interdisciplinary Didactic Proposal is developed between Social Sciences and Music and Dance, including the validation of the proposal through the results obtained from two questionnaires shared with teachers in these fields. The first part of the practical section presents the sample of experts who completed the questionnaire. The second part describes the measurement instrument. The third part discusses the results obtained from the questionnaires and compares the values by calculating the mean, standard deviation, and performing a one-tailed Student’s t-test. Finally, the fourth part of the practical section discusses the data obtained and includes pedagogical recommendations as well as suggestions for future research. 2025-06-13T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166521 [ES]La inclusión es uno de los principios clave del sistema educativo, pero para poder trasladarla a la práctica real necesita la formación del profesorado, y el empleo de nuevas metodologías que tengan presentes los intereses y necesidades de los estudiantes. Los Escape Room educativos con formato digital presentan características que están directamente relacionadas con los fundamentos de la intervención del Trastorno del Espectro Autista. Teniendo en cuenta la relación de estos temas, el trabajo tiene como objetivo investigar el impacto de esta metodología para fomentar la inclusión de estudiantes con autismo en la etapa de primaria, además de presentar una programación que contribuya a lograrlo. Para la investigación se ha creado un cuestionario que investiga qué percepción tienen los maestros de educación primaria sobre los escape room, además de cuestionar su uso para la intervención de alumnado con necesidades educativas especiales. Tras haber analizado los datos obtenidos, y en base a los resultados, se ha creado una propuesta de estrategia que combina dicha metodología con el aprendizaje cooperativo y otras actividades que fomentan la inclusión plena de todos los estudiantes. En concreto, la programación está diseñada especialmente para personas con autismo, es por ello que los recursos empleados para las diferentes actividades presentan características de la intervención para el TEA, como el uso de apoyos visuales a través de pictogramas, la utilización de oraciones sencillas y breves, o la colocación de los elementos de una presentación para evitar la sobreestimulación.; [EN]Inclusion is one of the key principles of the education system, but in order to put it into practice, teachers need training and new methodologies that take into account the interests and needs of students. Digital educational escape rooms have characteristics that are directly related to the fundamentals of autism spectrum disorder intervention. Taking into account the relationship between these topics, the aim of this study is to investigate the impact of this methodology in promoting the inclusion of students with autism in primary school, as well as to present a program that contributes to achieving this goal. For the research, a questionnaire was created to investigate primary school teachers' perceptions of escape rooms, as well as to question their use for the intervention of students with special educational needs. After analyzing the data obtained, and based on the results, a proposed strategy has been created that combines this methodology with cooperative learning and other activities that promote the full inclusion of all students. Specifically, the program is designed especially for people with autism, which is why the resources used for the different activities have characteristics of ASD intervention, such as the use of visual aids through pictograms, the use of simple and short sentences, or the placement of elements in a presentation to avoid overstimulation. 2025-06-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166510 [ES]Este Trabajo de Fin de Grado tiene como finalidad analizar y comparar la figura del docente de música en dos ámbitos educativos distintos: la Educación Primaria y los Conservatorios Profesionales. A través de una investigación, se ha recopilado información sobre la formación y la percepción profesional de maestros y profesores vinculados a la enseñanza musical. A partir de una muestra de docentes encuestados, se exploran aspectos como la formación académica, la preparación pedagógica, la experiencia profesional y la motivación hacia la enseñanza. Los resultados permiten identificar similitudes y diferencias entre ambos perfiles docentes, así como detectar fortalezas, limitaciones y posibles áreas de mejora. Asimismo, se reflexiona sobre el valor de la música como herramienta educativa y la importancia de una formación docente equilibrada, que integre lo musical y lo pedagógico de forma coherente. Este estudio pretende aportar una visión actual y fundamentada sobre la enseñanza musical en el sistema educativo español, con el fin de contribuir al desarrollo de propuestas que mejoren la calidad y la accesibilidad de la educación musical en distintos contextos.; {EN}This Final Degree Project aims to analyze and compare the role of music teachers in two different educational contexts: Primary Education and Professional Conservatories. Through a research study, information has been gathered regarding the training and professional perception of teachers involved in music education. Drawing on a sample of surveyed educators, the study explores key aspects such as academic background, pedagogical training, professional experience, and teaching motivation. The results make it possible to identify similarities and differences between both teaching profiles, as well as to detect strengths, limitations, and potential areas for improvement. Furthermore, the study reflects on the value of music as an educational tool and the importance of a balanced teacher training that integrates both musical and pedagogical dimensions in a coherent manner. This research aims to offer an updated and evidence-based perspective on music education in the Spanish educational system, seeking to inform initiatives that enhance the quality and accessibility of music instruction across diverse learning environments. 2025-06-10T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166457 [ES]La lectura es una herramienta fundamental que aporta numerosos beneficios tanto a nivel cognitivo como personal, especialmente, en las etapas iniciales del desarrollo. En el caso del alumnado de Educación Primaria, favorece la adquisición de vocabulario, estimula el pensamiento analítico y potencia la creatividad. Por este motivo, resulta esencial que, desde edades tempranas, los estudiantes tengan acceso a lecturas que despierten su interés y fomenten una relación positiva con los libros. Este Trabajo de Fin de Grado presenta una propuesta didáctica basada en el uso de Percy Jackson y el ladrón del rayo como obra de literatura juvenil para promover el hábito lector entre los alumnos de sexto de Primaria. La propuesta no solo busca acercar la lectura a los estudiantes mediante de una obra motivadora, sino también favorecer un aprendizaje integral a través de actividades lúdicas y gamificadas que refuercen la comprensión lectora, el pensamiento crítico y el conocimiento cultural del alumnado, tomando como eje temático a mitología griega y su reinterpretación en un contexto actual.; [EN]Reading is a fundamental tool that provides numerous benefits on both a cognitive and personal level, particularly during the early stages of education. For primary school students, it supports vocabulary acquisition, stimulates analytical thinking, and enhances creativity. Therefore, it is crucial that children have access to engaging reading materials from an early age to cultivate a lasting and positive relationship with books. This bachelor's thesis presents a pedagogical proposal centered on the use of Percy Jackson and the lightning thief as a work of young adult literature to encourage reading habits among sixthgrade students. The proposal aims not only to make reading more appealing through a motivating literary work, but also to promote comprehensive learning through playful and gamified activities that reinforce reading comprehension, critical thinking, and cultural awareness. Greek mythology, reinterpreted in a contemporary context, serves as the thematic axis for this initiative. 2025-06-13T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166389 [ES]Este Trabajo de Fin de Grado presenta el diseño del Laboratorio Pedagógico Online (LPO), una propuesta innovadora destinada al profesorado de Educación Primaria, concebida como una herramienta de acompañamiento, formación y acceso a recursos educativos. Para su desarrollo, se establecieron tres objetivos principales: (1) analizar la integración y funcionalidad pedagógica de las plataformas digitales institucionales; (2) diseñar una página web que responda a las limitaciones detectadas; y (3) explorar las percepciones de los docentes sobre el uso de recursos digitales y el LPO. Siguiendo un enfoque metodológico cualitativo, se combinó un análisis documental con la realización de un grupo focal con maestros, cuyas aportaciones fueron analizadas mediante las técnicas de nube de palabras y análisis temático. Los resultados revelan la necesidad de propuestas más intuitivas, contextualizadas y colaborativas, que integren recursos abiertos, apoyo entre iguales y formación continua para los maestros. El LPO articula estos tres pilares, posicionándose como una herramienta de apoyo docente realista, escalable y coherente con los desafíos actuales de la educación digital.; [EN]This Final Degree Project presents the design of the Online Pedagogy Lab (OPL), an innovative proposal aimed at Primary Education teachers, conceived as a tool for support, training, and access to educational resources. Three main objectives were established for its development: (1) to analyze the integration and pedagogical functionality of institutional digital platforms; (2) to design a website that addresses the identified limitations; and (3) to explore teachers’ perceptions regarding the use of digital resources and the OPL. Following a qualitative methodological approach, a documentary analysis was combined with the implementation of a focus group with teachers, whose contributions were analyzed using word cloud and thematic analysis techniques. The results reveal the need for more intuitive, contextualized, and collaborative proposals that integrate open resources, peer support, and ongoing training for teachers. The OPL articulates these three pillars, positioning itself as a realistic, scalable support tool aligned with the current challenges of digital education. 2025-06-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166388 [ES]El presente Trabajo de Fin de Grado se trata de una revisión sistemática cuyo objetivo es analizar si las intervenciones que combinan estrategias cognitivas y motivacionales son más eficaces que aquellas centradas únicamente en lo cognitivo para mejorar el rendimiento lectoescritor de alumnos de Educación Primaria con dificultades en la lectoescritura. Para ello, se han seleccionado y comparado siete estudios recientes y relevantes, que aplican distintos enfoques metodológicos y herramientas de evaluación tanto en el ámbito cognitivo (como la fluidez lectora, la planificación escrita o la discriminación fonológica) como en el motivacional (autoeficacia, interés o atribuciones de éxito). Los resultados muestran que, aunque no siempre se encuentran diferencias significativas entre las intervenciones mixtas y las exclusivamente cognitivas, la inclusión de componentes motivacionales tiende a favorecer variables como la autoeficacia, la implicación y la comprensión lectora, especialmente en alumnos que presentan un bajo rendimiento inicial. Por último, se concluye que para lograr una rehabilitación lectoescritora más efectiva resulta fundamental integrar lo emocional y motivacional en los programas de intervención.; [EN]This Final Degree Project is a meta-analysis aimed at analysing whether interventions that combine cognitive and motivational strategies are more effective than those focused solely on cognitive strategies in improving the reading and writing performance of primary school students with literacy difficulties. For this purpose, seven recent and relevant studies have been selected and compared, which apply different methodological approaches and assessment tools in both the cognitive (such as reading fluency, written planning or phonological discrimination) and motivational (self-efficacy, interest or attributions of success) domains. Thus, the results show that, although significant differences are not always found between mixed and exclusively cognitive interventions, the inclusion of motivational components tends to favour variables such as self-efficacy, involvement and reading comprehension, especially in students with low initial performance. Finally, it is concluded that in order to achieve more effective literacy rehabilitation, it is essential to integrate emotional and motivational aspects into intervention programmes. 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166381 [ES]En este Trabajo de Fin de Grado se diseña, implementa y evalúa una intervención educativa para la enseñanza de conceptos científicos a través de la experimentación. Se busca aproximar la ciencia al alumnado de segundo curso de Educación Primaria mediante actividades prácticas y manipulativas las cuales fomentan la curiosidad, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. Para llevarlo a cabo, se emplea una metodología activa, lúdica e interactiva basada en la indagación guiada donde los alumnos participan realizando experimentos, formulando hipótesis, observando fenómenos naturales y reflexionando sobre los resultados. La propuesta está contextualizada en un centro educativo concreto, y adaptada a la diversidad del aula. Los resultados obtenidos muestran un alto nivel de implicación, motivación y comprensión por parte del alumnado, así como una mejora en sus competencias científicas y personales.; [EN]En este Trabajo de Fin de Grado se diseña, implementa y evalúa una intervención educativa para la enseñanza de conceptos científicos a través de la experimentación. Se busca aproximar la ciencia al alumnado de segundo curso de Educación Primaria mediante actividades prácticas y manipulativas las cuales fomentan la curiosidad, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. Para llevarlo a cabo, se emplea una metodología activa, lúdica e interactiva basada en la indagación guiada donde los alumnos participan realizando experimentos, formulando hipótesis, observando fenómenos naturales y reflexionando sobre los resultados. La propuesta está contextualizada en un centro educativo concreto, y adaptada a la diversidad del aula. Los resultados obtenidos muestran un alto nivel de implicación, motivación y comprensión por parte del alumnado, así como una mejora en sus competencias científicas y personales. 2025-06-09T00:00:00Z