http://hdl.handle.net/10366/131998 2026-04-27T09:13:17Z http://hdl.handle.net/10366/132466 Funcionamiento de la escala de intensidad e apoyos SIS-C específicamente en personas con TEA. 2014-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132465 [ES]Comparación de las propiedades psicométricas obtenidos por la SIS y la SIS-C en España. 2015-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132464 2014-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132462 2014-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132083 [ES]La evaluación del constructo de necesidades de apoyo se ha convertido en las últimas décadas en uno de los principales propósitos de investigación dentro del ámbito de la discapacidad intelectual por la variedad y relevancia de los usos que plantea. Actualmente, se considera que la Escala de Intensidad de Apoyos (SIS) es la herramienta más apropiada para este objetivo, ya que se asienta en la estructura teórica del constructo de necesidades de apoyo y cuenta con diferentes investigaciones internacionales que avalan su utilidad para: (1) la elaboración de planes de apoyo individualizados que permitan mejorar el funcionamiento y la calidad de vida; y (2) la asignación de recursos y servicios basados en la intensidad y el perfil de necesidades de apoyo. A la luz de las evidencias del buen funcionamiento de esta escala, destinada a adultos con discapacidad intelectual, se ha elaborado un instrumento similar orientado específicamente al ámbito infantojuvenil. Se presenta en este trabajo la descripción del instrumento, así como el procedimiento seguido para asegurar su ajuste a las características de los niños y adolescentes del contexto español. Además, se exponen los resultados de fiabilidad (consistencia interna, estabilidad interevaluadores y test-retest) y validez de la escala (contenido, criterio, constructo y factorial), analizados a partir de los datos obtenidos en 814 aplicaciones. La escala obtuvo adecuadas propiedades psicométricas, aportando a los profesionales la primera herramienta válida para la evaluación del constructo de necesidades de apoyo en niños y adolescentes con discapacidad intelectual, y permitiendo realizar intervenciones individualizadas desde edades tempranas. 2015-03-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132082 [ES]Desde la Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD), se ha planteado un proyecto internacional con el objetivo de desarrollar un instrumento de referencia para la evaluación de las necesidades de apoyo de los niños y adolescentes con discapacidad intelectual (Supports Intensity Scale for Children[SIS-C]). Este proyecto recoge la actual concepción de discapacidad intelectual, que destaca la importancia de los apoyos individualizados para reducir las discrepancias entre las capacidades de la persona y las demandas del entorno. Paralelamente al desarrollo de la SIS-C, la AAIDD recoge la importancia de conocer las necesidades de apoyo típicas de niños sin discapacidad y propone una serie de indicadores normativos que permiten diferenciar entre aquellas necesidades normativas (i. e., relacionadas a la edad) y aquellas extraordinarias (i. e., derivadas de la discapacidad). El objetivo del presente trabajo es presentar el procedimiento y resultados preliminares de la adecuación de estos indicadores normativos en España. Para tal fin, se ha elaborado un cuestionario en el que los docentes de los diferentes niveles educativos evalúan la pertinencia de dichos indicadores. La aplicación de este instrumento a una muestra preliminar de 80 profesionales permite obtener datos iniciales sobre el grado de ajuste de los indicadores a las necesidades de los estudiantes con desarrollo típico. El impacto del presente trabajo radica en la obtención de indicadores que facilitarán la evaluación de las necesidades de apoyo que tengan los niños y adolescentes entre los 5 y 16 años. 2015-03-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132081 [EN]The goal of this poster is to present a study that assesses the support needs of children and adolescents with intellectual disabilities in a comprehensive way using the Spanish Version of the SIS for Children (SIS-C) (Guillén et al., 2015; Verdugo et al., 2014, 2016) The assessment of support needs has gathered much attention over the last few years in the field of intellectual and developmental disabilities, becoming a key aspect during the development and implementation of individualized support plans. There is increasing research interest in the development and use of reliable and valid tools focused on the evaluation of this construct, not only during adulthood but also in early childhood 2016-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132054 Paralelamente al desarrollo de la SIS-C, la AAIDD recoge la importancia de conocer las necesidades de apoyo típicas en niños sin discapacidad y propone una serie de indicadores normativos que permitan diferenciar entre aquellas necesidades “típicas” y aquellas otras extraordinarias. Por ello, han elaborado una herramienta basada en el consenso de los profesionales de la educación, que recoge las necesidades que se estiman características de los niños y adolescentes con un desarrollo normativo (dicha herramienta consta de siete secciones y seis versiones por pares de edad, coincidiendo con la SIS-C). El objetivo del presente trabajo, financiado por la Junta de Castilla y León (SA120U13), y que forma parte de una tesis doctoral en desarrollo (bajo el amparo de una beca-contrato FPU), es presentar el procedimiento de adaptación y resultados preliminares, sobre una muestra de 58 aplicaciones, de la adecuación de dichos indicadores normativos en el contexto español, tomando como referencia los pares de edad 5-6, 9-10 y 15-16 años. 2015-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132053 [EN]The assessment of support needs has gathered much attention over the last few years in the field of intellectual disabilities, becoming a key aspect for the implementation of individualised support plans. This work is aimed to present findings from research on the Spanish adaptation of the Support Intensity Scale for Adult (SIS-A) and for Children (SIS-C) in Spain. The SIS-C adaptation process (n=814; aged 5-16) was linked to the SIS-A previously conducted (n=885; 16-64 years old). Some extra analyses were also included considering item response theory and comparisons with the ordinary support needs of sutdents without disabilities. Both SIS-A and SIS-C obtained a Cronbach's Alpha > .99; tst-retest reliability > .94 and inter-rater reliability > .80. The confirmatory factor analysis showed proof of validity based on the correlational structure of the scale. Some minor problems in the SIS-C discrimination validity were found. Given the lack of instruments to assess support needs in Spain, SIS-A and SIS-C are promising and powerful tools to facilitate the implementation of individualised support plans. However, more research is needed. 2016-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132052 2017-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132051 Background: Interest in the support needs of people with intellectual disability has directed attention to developing assessments to measure ofthe pattern and intensity of supports which people need to participate in valued life activities. Assessments of the support needs of children must account for the influence of age. Method: Four hundred fifty (450) Spanish children with intellectual disability (ages 5-16) were assessed with the SIS-C Spanish. To test for measurement invariance and latent differences, the SIS-C Spanish standardization sample was linked to the SIS-C English normative sample. Models developed during the norming process were used to investigate measurement equivalence across age groups, differences in latent means, and differences in latent variances and standard deviations. Results: Findings suggested that all items on the SIS-C Spanish could reliably be used to measure support needs of children ages 5-16. When exploring age-related differences at the latent level, however, data showed latent mean differences in support need domain scores across age cohorts. Conclusions: The same set of items can be used to measure support needs in children ages 5-16, but age-related influences must be considered in developing norms for the SIS-C Spanish as well as in planning supports for children. 2016-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132047 La nueva concepción de discapacidad intelectual destaca la necesidad de adoptar enfoques holísticos ecológicocontextuales desde un enfoque inclusivo en la respuesta al alumnado que presenta esta condición. Los nuevos avances científicos en discapacidad intelectual y la tradición investigadora hacen necesaria una revisión de la legislación española actual en este aspecto. El objetivo de este trabajo es analizar la normativa que regula la atención a la diversidad del alumnado con discapacidad intelectual en el contexto educativo ordinario español desde educación infantil hasta bachillerato en las diferentes comunidades autónomas tomando como referencia el nuevo paradigma en discapacidad intelectual y el enfoque de derechos en esta población. La muestra de este estudio la compone la legislación vigente de etapa y de atención a la diversidad en cada región. El instrumento utilizado para su análisis ha sido una lista de comprobación de elaboración propia, la cual se aplicó en dos momentos diferentes mostrando un coeficiente de consistencia excelente (k = .97). Los resultados revelan la gran variabilidad existente entre regiones, la necesidad de adoptar modelos ecológico-contextuales de evaluación y respuesta educativa que mejoren el funcionamiento y la calidad de vida de este alumnado y la importancia de incorporar herramientas estandarizadas robustas que ayuden en la detección de las necesidades de apoyo del alumnado con discapacidad intelectual. Se concluye la necesidad de elaborar protocolos que articulen la atención a la diversidad, apoyados en el uso de herramientas robustas y que permitan la recogida e intercambio de datos y experiencias, fomentando el avance del conocimiento y las prácticas basadas en la evidencia; la urgencia de revisar el concepto de necesidades educativas especiales; y la importancia de abogar por enfoques multidimensionales que sitúen a la persona con discapacidad intelectual en el centro de su proceso educativo, para la mejora de su funcionamiento y calidad de vida. 2017-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/132046 Support needs assessment instruments and recent research related to this construct have been more focused on adults with intellectual disability than on children. However, the design and implementation of Individualized Support Plans (ISP) must start at an early age. Currently, a project for the translation, adaptation and validation of the supports intensity scale for children (SIS-C) is being conducted in Spain. In this study, the internal structure of the scale was analyzed to shed light on the nature of this construct when evaluated in childhood. A total of 814 children with intellectual disability between 5 and 16 years of age participated in the study. Their support need level was assessed by the SIS-C, and a confirmatory factor analysis (CFA), including different hypotheses, was carried out to identify the optimal factorial structure of this scale. The CFA results indicated that a unidimensional model is not sufficient to explain our data structure. On the other hand, goodness-of-fit indices showed that both correlated first-order factors and higher-order factor models of the construct could explain the data obtained from the scale. Specifically, a better fit of our data with the correlated first-order factors model was found. These findings are similar to those identified in previous analyses performed with adults. Implications and directions for further research are discussed 2016-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/55877 The article presents a critical review of inclusive education in Spain after the "Declaration of Salamanca". The authors, based on the analysis made by other authors in the book published by the University of Salamanca (INICO 2004), analyze the problems and difficulties faced in different regions of Spain. The conclusions of "a realiste" visión of the existing barriers to generalize the educational change towards an integrated and inclusive school. The development of a "chool for all" requires to overcome the problems indicated in this stydy. 2005-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/55876 [EN]This study presents a new Spanish version of the Quality of Life Questionnaire (QOL.Q) (Schalock and Keith, 1993) for use with adults visual disability.; [ES]Este artículo presenta la nueva versión en español del Quality of Life Questionnaire (QOL.Q) de Schalock y Keith, 1993, para uso de adultos con discapacidad visual. 2005-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/55875 [EN]Background: Assessing the quality of life (QOL) for families that include a person with a dissability have recently becone a major emphasis in cross-cultural QOL studies. The present study examined the reliability and validity of the Family Quality of Life Survey (FQOL) on a Spanish sample.Method and results: The sample comprise 385 families who were administered the FQOL in Cali, Columbia. The FQOL showed adequate temporal stability (r = o.68 on Importance and r = o.78 on Satisfaction) and excellent internal consistency: Cronbach's alpha of 0.96 for Importance and 0.95 for Satisfaction. The confirmatory factor analysis yielded high fit indices, thus confirming that the factor structure of the FQOL as adapted for Spanish people fitted the five-factor model proposed by the survey's authors.Conclusions: The study provides a valid instrument for the research of the QOL of those families that have a child with a disability within Spanish-speaking community.; [ES]El artículo trata de la asignación del QOL a familias con una persona con discapacidad mental. 2005-10-01T00:00:00Z