http://hdl.handle.net/10366/152561 2026-07-04T15:55:24Z http://hdl.handle.net/10366/171908 [ES] Este material docente, denominado MOVINFANCIA IV, sistematiza la planificación, desarrollo y evaluación de la cuarta jornada del Proyecto de Innovación Docente, celebrada el 15 de mayo de 2026. Esta edición de clausura del ciclo 2025/2026 se vinculó al tercer curso del Grado en Maestro en Educación Primaria (mención de Educación Física), integrando las competencias de las asignaturas «Competencia Motriz» e «Iniciación Deportiva Escolar». En esta jornada, 44 estudiantes universitarios lideraron una intervención para 266 escolares de los centros CEIP Sancho II y CEIP Virgen de la Cuesta, promoviendo la convivencia entre realidades urbanas y rurales. Alineado con la LOMLOE y el Decreto 38/2022 de Castilla y León, el documento justifica una iniciación deportiva basada en el enfoque comprensivo y la motricidad humana. Mediante una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se detallan 20 propuestas didácticas originales que emplean la ludoficción y el aprendizaje cooperativo, destacando talleres como el Goalball o la gamificación de Super Mario Party. El informe de evaluación refleja un impacto transformador: el 100% del alumnado reforzó su vocación docente y definió su identidad profesional. Este recurso constituye una guía técnica transferible que valida la excelencia de un ecosistema de formación docente capaz de transformar la teoría motriz en una práctica educativa vibrante y profundamente formativa para la infancia. 2026-06-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171906 [ES] Este material docente, titulado MOVINFANCIA III, sistematiza la planificación, ejecución y evaluación de la tercera jornada del Proyecto de Innovación Docente, celebrada el 8 de mayo de 2026. Esta edición representó un hito de madurez al lograr una interdisciplinariedad sin precedentes, involucrando simultáneamente a 76 estudiantes universitarios de diversas asignaturas —incluyendo por primera vez la Didáctica de las Ciencias Sociales— y a 192 escolares del CEIP La Viña. Bajo el marco normativo de la LOMLOE y los Decretos 37/2022 y 38/2022 de Castilla y León, el documento fundamenta la hibridación entre la motricidad y el conocimiento social y cultural. Mediante una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se detallan 21 propuestas didácticas originales que utilizan narrativas inmersivas, destacando el taller "Trafalgar" por su capacidad de reconstruir el patrimonio histórico a través del cuerpo, junto con actividades de radio simbólica y deportes alternativos. El informe de evaluación refleja un impacto sobresaliente: el 97% del alumnado universitario afirma que la experiencia fue fundamental para comprender la realidad profesional, mientras que los responsables escolares otorgaron valoraciones máximas a la coherencia curricular y la responsabilidad de los futuros maestros. En definitiva, este recurso se presenta como una guía técnica transferible que certifica el éxito de un ecosistema de innovación docente basado en la acción real y el desarrollo cultural sostenible. 2026-05-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171905 [ES] Este material docente, denominado MOVINFANCIA II, sistematiza la planificación, desarrollo y evaluación de la segunda jornada del Proyecto de Innovación Docente, celebrada el 15 de diciembre de 2025. Enfocada exclusivamente en el Grado de Maestro en Educación Infantil, la jornada involucró a 55 estudiantes universitarios de la asignatura «Educación Corporal a través del movimiento» y a más de cien escolares del CEIP Sancho II de Zamora. Bajo el marco normativo de la LOMLOE y el Decreto 37/2022 de Castilla y León, el documento fundamenta la necesidad de no disociar el proceso de educación corporal del emocional en la etapa de 0 a 6 años. Mediante una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se detallan 11 propuestas didácticas originales que operativizan contenidos de lateralidad, esquema corporal, ritmo y gestión afectiva a través de narrativas inmersivas, complementadas por una intervención artística del grupo de teatro Unmuted. El informe de evaluación refleja un impacto sobresaliente: el 88% del alumnado universitario afirma que la experiencia reforzó su vocación docente. En definitiva, este recurso se presenta como una guía técnica transferible que documenta el éxito de un modelo de socialización profesional capaz de humanizar la formación de maestros y profesionalizar la motricidad infantil en entornos reales de aprendizaje. 2026-05-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171904 [ES] Este documento reúne el material docente, titulado MOVINFANCIA I, en el que se documenta de forma exhaustiva la planificación, ejecución y evaluación de la primera jornada del Proyecto de Innovación Docente homónimo, celebrada el 2 de diciembre de 2025. Esta edición se centró en el Grado en Maestro en Educación Primaria (mención de Educación Física), involucrando a 44 estudiantes universitarios y 125 escolares de los últimos cursos del CEIP Arias Gonzalo. El documento justifica la necesidad de paliar el "vacío de experiencias" en lenguajes expresivos mediante una propuesta alineada con la LOMLOE y el Decreto 38/2022 de Castilla y León. A través de una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se detallan ocho talleres motrices originales que integran danza, dramatización creativa, acrogym y expresión corporal. El manual incluye un informe de evaluación donde el 97% del alumnado valora la experiencia como fundamental para comprender la realidad profesional y construir su identidad docente. En definitiva, este recurso se presenta como una guía técnica transferible que certifica el éxito de un modelo de socialización profesional basado en la acción real, la creatividad y la transferencia de conocimiento entre la universidad y la escuela. 2026-05-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170710 [ES] La presente guía didáctica ha sido elaborada como material de apoyo para el trabajo integrado de los juegos dramáticos y la música en las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria. Desde una perspectiva pedagógica, estos lenguajes artísticos permiten articular cuerpo, voz, emoción, imaginación, escucha y relación social en experiencias de aprendizaje activas, lúdicas y significativas. En este marco, el juego dramático no se entiende como una representación teatral cerrada, sino como una práctica educativa basada en la improvisación, la construcción de personajes, la resolución de pequeños conflictos y la participación cooperativa del grupo (Eines y Mantovani, 1980; Cañas Torregrosa, 2013). La música, por su parte, aporta ritmo, organización temporal, sensibilización auditiva, movimiento, expresión vocal y posibilidades de acompañamiento corporal e instrumental. Cuando se combina con propuestas dramáticas, favorece experiencias globalizadoras en las que el alumnado escucha, canta, se desplaza, representa, crea y reflexiona de forma conjunta. 2026-03-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170703 [ES] La presente guía didáctica ha sido elaborada como material de apoyo para el trabajo de los cuentos musicales en la etapa de Educación Primaria. Desde una perspectiva pedagógica, artística y expresiva, el cuento musical constituye un recurso especialmente valioso para integrar lenguaje verbal, música, movimiento, dramatización y creación colectiva en una experiencia de aprendizaje globalizada y significativa. En la etapa de Primaria, el cuento musical permite avanzar desde formas de participación más intuitivas hacia propuestas de mayor complejidad expresiva y organizativa. El alumnado no solo escucha e interpreta, sino que puede analizar estructuras narrativas, proponer soluciones sonoras, asumir roles diferenciados, organizar secuencias musicales sencillas y participar activamente en procesos de creación compartida 2026-03-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170694 [ES] La presente guía didáctica se ha elaborado como material de apoyo para el diseño y desarrollo de actividades musicales inclusivas dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Infantil. Desde una perspectiva pedagógica, la música constituye un recurso especialmente valioso porque integra percepción, acción, emoción, comunicación y relación social en experiencias de aprendizaje significativas. En este sentido, la actividad musical no debe entenderse como un complemento accesorio, sino como una vía de participación, expresión y desarrollo global. El documento se sitúa en un marco inclusivo, coherente con la Educación Infantil y con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. Por ello, se propone un enfoque metodológico basado en la accesibilidad, la previsibilidad, la flexibilidad, la participación activa y la adaptación de tiempos, espacios, materiales y formas de respuesta. 2026-03-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170693 [ES] La presente guía didáctica ha sido elaborada como material de apoyo para el trabajo de los cuentos musicales en la etapa de Educación Infantil. Desde una perspectiva pedagógica y artística, este recurso permite integrar la narración oral con la escucha activa, la interpretación con instrumentos de pequeña percusión, la percusión corporal, el movimiento y la creatividad, favoreciendo experiencias de aprendizaje globalizadas y especialmente significativas en las primeras edades. 2026-03-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170158 [ES] Tutorial elaborado para el Proyecto de Innovación Docente (PID ID2024/074). Presenta los pasos y ejemplos para aplicar la herramienta de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) UDIO. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170157 [ES] Tutorial elaborado para el Proyecto de Innovación Docente (PID ID2024/074). Presenta los pasos y ejemplos para aplicar la herramienta de Inteligencia Artificial Generativa (IAG) SUNO. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/162382 Video sobre el oratorio inglés para la asignatura "La música del siglo XVIII" (curso 2024-25) del Grado en Historia y Ciencias de la música 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/162380 Video sobre Bach, oratorios y pasiones, para la asignatura "La música del siglo XVIII" (curso 2024-25) del Grado en Historia y Ciencias de la música 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/162379 Video sobre la cantanta luterana para la asignatura "La música del siglo XVIII" (curso 2024-25) del Grado en Historia y Ciencias de la música 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/162361 Video sobre Georg Friedrich Händel para la asignatura "La música del siglo XVIII" (curso 2024-25) del Grado en Historia y Ciencias de la música 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/162360 Video sobre Wolfgang Amadeus Mozart para la asignatura "La música del siglo XVIII" (curso 2024-25) del Grado en Historia y Ciencias de la música 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/162356 Video sobre Franz Joseph Haydn para la asignatura "La música del siglo XVIII" (curso 2024-25) del Grado en Historia y Ciencias de la música 2024-01-01T00:00:00Z