http://hdl.handle.net/10366/164704 2026-05-09T09:07:35Z http://hdl.handle.net/10366/171225 [EN] Countries of the Global South often face diverse obstacles in advancing the implementation of effective language policies, where scarce resources and enduring linguistic barriers disproportionately affect indigenous language speakers. Despite the favourable National Language Policy Framework for Public Higher Education Institutions, South Africa remains no exception. The BAQONDE project (2021–2024) marked a unique inter-institutional initiative aimed at advancing the use of indigenous African languages in higher education. Unlike earlier fragmented efforts, BAQONDE brought together four South African and three European universities to strengthen capacity in pursuit of this goal by pooling human resources, expertise, and applied knowledge. More specifically, it prioritised the establishment of sustainable inter-institutional infrastructure and the development of innovative tools, such as the open-access repository for teaching and learning materials known as Polokelo. Acknowledging the challenges inherent to such an undertaking, the project’s legacy continues to foster awareness among scholars and students while extending its vision to additional higher education institutions. The aim of this article is to present and critically reflect on the BAQONDE project as a model for advancing the use of indigenous African languages in Higher Education, highlighting its collaborative approach, sustainable infrastructure, innovative tools, and lasting impact on capacity-building, awareness, and institutional transformation. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170027 The formative potential of peer- and self-assessment in EFL contexts has been investigated extensively but much controversy still surrounds the reliability and validity of these modes of assessment. This article explores the reliability of self- and peer-assessment to evaluate oral presentations in English at university level and their effect on student performance. In a fifteen-week longitudinal study, students’ oral presentations (n=65) were co-evaluated by teachers, peers, and students themselves on three occasions, five weeks apart, using an analytic scoring rubric. The mean scores for the three types of assessment (self-assessment, peer-assessment, and teacher-assessment) were compared and analysed to determine the consistency and reliability of the evaluations. The aim was to investigate whether there is a positive correlation between the three types of raters and to determine whether peer and self-assessment are reliable tools that can be used alongside teacher assessment. The findings confirm not only the growing alignment in ratings among the three rater pairs, which improves over time, but also suggest that engaging students in co-evaluation fosters a deeper understanding of their own performance and enhances their oral presentation skills. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/168245 Este artículo analiza las actitudes de 41 docentes de español en Estados Unidos, de origen latinoamericano, hacia las alternancias de código y el spanglish de sus estudiantes. A partir de una encuesta anónima, se indagó si consideraban erróneas —y por tanto corregibles— formas como ordenar (por ‘pedir’), rentar (por ‘alquilar’) o préstamos como cash. Tras este cuestionario preliminar, que mostró un rechazo mayoritario hacia el uso de préstamos, los docentes recibieron una sesión formativa sobre multilingüismo y contacto entre lenguas, centrado en el contexto estadounidense. La última fase del experimento consistió en distribuir un cuestionario donde se incluían preguntas de reflexión abierta, con el fin de medir desde un punto de vista cualitativo si había habido cambios en su percepción. Esta encuesta mostró una modificación significativa en la valoración general hacia el spanglish y la alternancia de código. 2025-12-11T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/168030 Este artículo examina el discurso en Twitter de tres líderes europeos del espacio de extrema derecha: Le Pen, Abascal, y Salvini. Las fechas de demarcación del estudio son el 5 de febrero y el 5 de diciembre de 2022. La investigación se basa en un corpus de 6 906 mensajes, con los siguientes objetivos: 1) comparar los discursos desde un punto de vista cuantitativo para determinar si participan de la retórica populista; 2) identificar la narrativa de crisis empleada y comparar su framing; y 3) analizar su posición respecto a las instituciones europeas para determinar si su discurso es euroescéptico. Los resultados del análisis cuantitativo muestran un índice de contenido populista dispar, así como diferencias en las narrativas de crisis. El encuadre conceptual es similar, con énfasis en la mala gestión política, el antiecologismo, la amenaza migratoria, la crisis económica, y, en el caso de Le Pen y Salvini, el antieuropeísmo. 2025-12-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/168029 El debate en torno a los derechos trans acapara gran atención política y mediática en el actual contexto europeo.En el último lustro, muchos países han debatido en sus parlamentos leyes relacionadas con la autodeterminación de género, la infancia trans o los procedimientos legales para el cambio de sexo. La mayor parte de países de la Europa Occidental ha allanado el camino para la libre determinación de género, mientras los países orientales continúan aún reticentes. Aunque el informe de Transgender Europe (TGEU, 2024) señala que el enfoque sobre las personas trans ha avanzado de forma positiva, también observa un aumento considerable de la reacción antitrans por parte de algunos gobiernos y medios de comunicación conservadores. En la clasificación que realiza el organismo TGEU, Reino Unido obtiene en 2024 uno de los peores resultados de la Europa Occidental (15,25 sobre 32). El propósito de este trabajo es estudiar el discurso de uno de los principales diarios británicos; para ello, analiza los 642 titulares de prensa que publicó el Daily Mail —el segundo periódico más leído en internet en Reino Unido— sobre la cuestión trans durante la segunda mitad del 2023. La investigación toma como marco teórico la lingüística sistémica funcional de Halliday (1994) y la teoría de la valoración de Martin y White (2005) para llevar a cabo un análisis cuantitativo y cualitativo de los sesgos intersubjetivos e ideológicos que subyacen al discurso. Los resultados del estudio muestran que la mayor parte de los titulares contienen sesgos discriminatorios. 2025-11-14T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167757 El trabajo es una revisión del concepto de estilo de lengua y de los efectos de la predicación nominal en español, presentados en trabajos previos, desde una nueva perspectiva, la de la lecturabilidad textual, y con un nuevo enfoque metodológico, basado en el estudio empírico de las reacciones de los hablantes. A partir de una prueba de lectura de textos de diversos géneros textuales elaborada con Qualtrics, con predominio en cada caso de una determinada estrategia nominalizadora, se pregunta a los informantes por las dificultades que encuentran en la lectura y comprensión de los textos y se los confronta con los mismos textos facilitados por medio de la inteligencia artificial. Los resultados de la prueba refuerzan la idea de que las métricas de lecturabilidad al uso, basadas en la longitud de palabras y en la densidad léxica, y de complejidad sintáctica, basadas en el número y tipo de subordinadas, no son siempre buenas indicadoras de la dificultad o claridad de los textos, pues no tienen en cuenta elementos morfosintácticos más sutiles vinculados al estilo de cada lengua, como son las diversas categorías gramaticales a través de las cuales se lleva a cabo la predicación. 2025-11-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166927 Our understanding of how pragmatic skills change in ageing is not systematic. Even less is known about the effects of pathological ageing—particularly in the context of neurodegenerative diseases—on pragmatic competence, changes in Theory of Mind and the potential inter-relationship between these domains. Given that pragmatic competence relies on a wide range of cognitive functions, examining pragmatic changes in speakers with neurodegenerative diseases may clarify whether these alterations are inherently pragmatic or arise from deficits in other cognitive domains, such as impairments in Theory of Mind. In this work, I inquire into how eight neurodegenerative conditions (behavioural variant frontotemporal dementia, semantic dementia, Alzheimer’s disease, amnesic mild cognitive impairment, Parkinson’s disease, Lewy body dementia, cerebellar neurodegenerative disorders and right temporal degeneration) compromise pragmatic abilities and explore whether such impairments are linked to changes in Theory of Mind. Based on a narrative review of available experimental evidence, I come to several conclusions. First, only one neurodegenerative disease (behavioural variant frontotemporal dementia) shows up with pragmatic deficits directly linked to impairment in Theory of Mind. In the rest of the conditions, pragmatic deficits, although linked to Theory of Mind, derive from impairments in other cognitive functions (such as working memory or executive functions). Overall, pragmatic abilities are better predicted by their internal gradation (which abilities impose more cognitive load) than by the neural pathways of the diseases. 2025-08-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166260 En este estudio se presenta el valor del retrato lingüístico (language portrait) como instrumento que ayuda a determinar las actitudes de los hablantes hacia las distintas variedades de su repertorio lingüístico en dos facetas: el grado de inclusión de colectivos migrantes y las actitudes hacia la L1 y las adquiridas en hablantes multilingües. Después de describir el método, se analiza el papel de los marcos metafóricos subyacentes (somatización y valor trasladado de los colores) así como las funciones, sentido, conciencia y lealtad de las modalidades que configuran laidentidad lingüística y cultural de los individuos plurilingües y, por ende, de las sociedades que los albergan. 2025-06-23T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/165896 A partir de un pretendido paralelismo funcional entre el perfecto compuesto (PC) y el futuro perifrástico o analítico (FA – ir a + infintivo) en español, abordamos el comportamiento semántico y funcional de esta última forma, sus matices tempoaspectuales, modales y discursivos y su contraste con la forma simple o sintética del futuro (FS). El análisis teórico se apoya en datos empíricos extraídos del análisis del corpus hablado de dos ciudades de habla hispana, Buenos Aires y Madrid. Se analiza el alcance del concepto relevancia actual aplicado al futuro y se presenta la posibilidad de un contraste de los dos futuros en términos de prominencia informativa. Se explica además la estructura temporal del FA (tanto con el auxiliar en presente como en imperfecto) en términos paralelos a los que Veiga (2014b, 2019) expuso para el PC y se proponen para ellos los términos propresente y propretérito, sin olvidar que tanto el PC como el FA son formas que se encuentran en distintas etapas del proceso de gramaticalización / temporalización dentro del sistema verbal del español. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/164894 Aims and objectives/purpose/research questions: Research on the Implicit Association Test (IAT) has contributed to the identification of factors that may influence languages’ bias formation. Accents, language varieties, and language lexical-semantic properties affect the relationship between cognitive and emotional processes. Our study aims to examine the influence of the language used during the administration of the IAT on bilingual participants’ performance— specifically, on the detected biases toward Traditional Galician (TG) and Galician Spanish (GS). Design/methodology/approach: A quantitative, experimental design was created to explore the BIAS and the IAT language effect on participants’ IAT scores. A total of 168 bilingual students in Galicia, an autonomous community in Spain with two official languages (Spanish and Galician), took part in our study. Data and analysis: An ANOVA was performed to explore the interaction and main effect of IAT’s language and BIAS on IAT scores. Results showed a statistically significant interaction effect, reflecting that the IAT scores were different both in terms of BIAS and IAT’s language. Findings/conclusions: Our findings suggest that both bias and the IAT language had an impact on bilingual participants’ IAT scores. Originality: This study is one of the first studies to confirm the influence of the IAT language over the IAT results in bilingual populations. Significance/implications: The language of IAT appears to be important when investigating bilingual populations by means of this tool. The discussion emphasizes the need for controlling the linguistic setup in the IAT. 2025-04-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/164867 This paper reports on an Implicit Association Test (IAT)-based investigation of the language-attitudes of the white (Afrikaans and English) speech-communities of South Africa, with a focus on young, L1-Afrikaans speakers. Drawing from an extensive literature review, two hypotheses were formulated: 1) participants would exhibit out-group bias towards Standard South African English over Afrikaans-accented English; 2) contextually relevant socio-demographic and sociolinguistic factors would explain this bias. Contrary to the first hypothesis, L1-Afrikaans speakers showed an implicit bias towards their in-group accent. Gender and Family Language emerged as significant factors in explaining these results. More specifically, females were found to show significantly more in-group bias than men, while subjects reporting both English and Afrikaans as family languages showed the most in-group bias. Given that the outcomes from this implicit approach provide new insights, further research into the role of gender and language-loyalty within this speech-community through narrative-based elicitation methods is recommended. 2025-04-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/164802 [EN]This study investigates teachers’ and students’ perceptions on diversity-sensitive assessment practices in Spanish primary education bilingual programs. A survey was conducted among teachers (n=297) and students (n=2,626) to gather data related to teachers’ use of feedback, differentiated assessment tools, and the provision of extra time during exams to respond to students’ needs. The findings suggest that teachers have a more positive perception of their ability to address heterogeneity in assessment than students, who emphasize the need for enhanced diversity measures. The impact of variables, such as type of teacher, school or bilingual program, on teachers’ attention to diversity in assessment is also analysed.; [ES]Este estudio investiga la percepción de profesores y estudiantes sobre la atención a la diversidad en la evaluación en programas bilingües de educación primaria en España. Mediante una encuesta a profesores (n=297) y alumnos (n=2.626) se recabó información sobre el uso de la retroalimentación, herramientas de evaluación diferenciadas y la concesión de tiempo adicional en los exámenes para atender las necesidades del alumnado. Los resultados sugieren que los profesores poseen una percepción más positiva sobre su capacidad para abordar la diversidad en la evaluación que los estudiantes, que subrayan la necesidad de mejoras en este ámbito. Se analiza, además, el impacto de variables como el tipo de profesor, centro educativo o programa bilingüe sobre la implementación de una evaluación sensible a la diversidad. 2025-04-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/160747 This study presents a novel approach to investigating implicit and explicit attitudes towards Traditional Galician and Galician Spanish by means of data triangulation. Unlike prior research, we first depart from the Implicit Association Test (IAT) results to determine the participants’ implicit biases. Then, we carried out four semi-structured interviews as well as a focus group with six participants – selected according to the biases obtained in the IAT. The results indicate that implicit attitudes are less homogeneous than explicit ones, confirming that languages in Galicia continue to present a clear indexical value. Moreover, detected biases in the IAT predominantly align with linguistic variables, particularly family language and everyday language in different contexts. These results highlight the relationship between attitudes towards languages and language use. At an explicit level, the discourse is quite homogeneous, generally favorable to Galician, but primarily indeterminate. However, we detect the maintenance of certain prejudices among L-1 Castilian speakers, prejudices which L-1 Galician speakers are unable to challenge, placing themselves in the same framework as the former. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/160308 In the current literature on TAM categories in European languages, and more specifically in Spanish, the notion of evidentiality has been introduced as a potential new category, more or less linked to modality, in the study of the verbal system. In this paper we challenge the non-modal dimension of evidentiality in Spanish as it appears in the description of some verb forms such as the Future, the Conditional and the Indicative Imperfect. We argue that most of these “evidential” uses can be explained in terms of the traditional categories of tense and epistemic modality with the help of well-established notions in the description of the Spanish verb, such as inactuality, polifunctionality and semantic displacement. We also deal with the study of two compound forms of the Indicative − the Past Perfect and the Present Perfect − which in some American varieties are used in non-standard ways that may coincide with evidential functions. In any case, we recommend a critical approach to all such phenomena based on broader and contextualised data before ruling out their integration into the TAM categories, as described hitherto. 2024-09-01T00:00:00Z