http://hdl.handle.net/10366/164706 2026-05-09T09:07:50Z http://hdl.handle.net/10366/169489 La competencia pragmática, de acuerdo con el MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas), implica el uso efectivo de recursos lingüísticos en contextos específicos, y abarca aspectos como la adecuación, la coherencia o la comprensión de normas sociales y culturales. Este artículo destaca la importancia de enseñar esta competencia en el aula de idiomas. Propone un enfoque contrastivo basado en la experiencia de creación del curso Un paso adelante (enmarcado en el proyecto INCLUDEED, financiado por la Unión Europea). Esta herramienta, disponible en seis idiomas, fue creada con el propósito de enseñar habilidades pragmáticas a estudiantes migrantes para mejorar su interacción diaria y evitar malentendidos tanto lingüísticos como socioculturales. Este artículo presenta el proceso de creación del curso en línea, explica los contenidos lingüísticos y las metodologías utilizadas en cada unidad y destaca los desafíos encontrados en el diseño de la herramienta. Constituye, en definitiva, una aproximación abarcadora a la pragmalingüística y a la sociopragmática contrastivas de las principales lenguas de la Europa occidental. 2026-01-23T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167454 El universo fraseológico presenta una notable complejidad: de un lado, las principales propuestas (Corpas, 1996; Mel´Cuk, 2015; Wood, 2019, 2022) no se ponen de acuerdo en las categorías que lo forman; de otro, los criterios de clasificación involucran a menudos distintos niveles lingüísticos y no aclaran la especificidad de estas unidades. La consecuencia es un solapamiento entre etiquetas, una confusión terminológica y una falta de consistencia teórica a la hora de definir los principales conceptos. El propósito de este artículo es reflexionar sobre los problemas que presentan las clasificaciones tradicionales. Con ello se persigue un triple objetivo: a) revisar los criterios empleados en la clasificación de las unidades fraseológicas, b) explicar los escollos que surgen en el deslinde entre las locuciones, los marcadores discursivos y las fórmulas rutinarias, c) acotar desde un punto de vista lingüístico el concepto de fórmula rutinaria. 2025-01-01T00:00:00Z