http://hdl.handle.net/10366/4414 2026-04-27T06:32:06Z http://hdl.handle.net/10366/170937 [ES] Las plataformas educativas Moodle han demostrado su eficacia en enfoques pedagógicos híbridos (Blended learning), así como en enfoques inspirados en el aprendizaje invertido (Aula invertida o Flipped classroom). En este capítulo se presenta la implementación de una innovadora estrategia que puede ser utilizada en ambos enfoques, y que requiere de la plataforma Moodle, ya que es uno de los recursos que ofrece esta tecnología. Se trata de alojar dentro de dicha plataforma los PowerPoints elaborados por la docente para así poder llevar a cabo dos tipos de actividades didácticas: una actividad de profundización en los contenidos a través del estudio individual, fuera del aula, y otra actividad de aprendizaje colaborativo-interactivo, en el aula. El objetivo ha sido explorar su potencial eficacia pedagógica en ambos estilos de aprendizaje. Se muestran los resultados obtenidos en una implementación realizada con alumnos/as de una asignatura optativa para el Grado en Estudios Ingleses, en la Universidad de Salamanca. Como conclusión, avalada por los datos cuantitativos obtenidos, se confirma el significativo potencial pedagógico de la utilización de esta estrategia, en ambos tipos de actividades de aprendizaje. Por último, se destaca que esta estrategia innovadora ha sido posible gracias a la sinergia entre el entorno tecnológico de Google Drive y el de la plataforma educativa Moodle. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170609 [ES] Si bien el poder persuasivo de la metáfora en el discurso sobre la migración ha sido establecido, particularmente desde la perspectiva del Análisis Crítico del Discurso (ACD), la investigación existente sigue siendo limitada. Se ha centrado predominantemente en reportajes mediáticos y caricaturas políticas, que a menudo presentan la migración bajo una luz negativa. Como resultado, existe una brecha significativa en el análisis de metáforas y metonimias en géneros complejos y multimodales, como los libros álbum infantiles y los documentales cinematográficos, que pueden ofrecer narrativas alternativas. Este estudio pretende abordar esta brecha explorando las metáforas y metonimias conceptuales de la migración construidas de manera verbal, visual y multimodal en diferentes géneros. Con especial énfasis en explorar las configuraciones estáticas (p. ej., libros álbum) y las dinámicas (p. ej., cine), la investigación analiza cómo los creadores de discurso utilizan estas metáforas y metonimias para comunicar mensajes sobre la migración y los migrantes. La investigación se basa en cuatro postulados teóricos clave: el discurso como concepto interdisciplinario (van Dijk, 1997); la metáfora y la metonimia como herramientas cognitivas e ideológicas (Lakoff & Johnson, 1980; Charteris-Black, 2004); el papel fundamental de la multimodalidad en la comunicación contemporánea (van Dijk, 2011; Machin & Mayr, 2012); y el género como marco para el análisis de la metáfora (Caballero, 2017; Forceville, 2024). La investigación combina la Teoría de la Metáfora y Metonimia Multimodal (Forceville, 1996; Forceville y Urios-Aparisi, 2009) con el modelo de semiótica social de Kress y van Leeuwen (1996, 2021), incluyendo su adaptación para libros álbum (Painter, Martin & Unsworth, 2013). El resultado de esta investigación es doble. En primer lugar, contribuye a desarrollar herramientas prácticas que pueden informar los criterios de selección de materiales educativos, ayudando a educadores y profesionales en entornos multiculturales. En segundo lugar, aumenta la conciencia crítica sobre los recursos verbales y visuales utilizados para construir narrativas sobre temas socialmente relevantes como la migración, destacando su potencial para desafiar los discursos negativos predominantes.; [EN] While the persuasive power of metaphor in migration discourse has been established, particularly from a Critical Discourse Analysis perspective, existing research remains limited. It has predominantly focused on media articles and political cartoons, which often present migration in a negative light. As a result, there is a significant gap in the analysis of metaphors and metonymies in complex, multimodal genres such as children's picture books and documentary films, which can offer alternative narratives. This study aims to address this gap by exploring conceptual metaphors and metonymies of migration constructed verbally, visually, and multimodally across different genres. With a special emphasis on exploring static construals (e.g., picture books) and dynamic ones (e.g., film), the research analyses how discourse creators use metaphors and metonymies to communicate messages about migration and migrants. The research is based on four key theoretical tenets: discourse as an interdisciplinary concept (van Dijk, 1997); metaphor and metonymy as cognitive and ideological tools (Lakoff & Johnson, 1980; Charteris-Black, 2004); the fundamental role of multimodality in contemporary communication (van Dijk, 2011; Machin & Mayr, 2012); and genre as a framework for metaphor analysis (Caballero, 2017; Forceville, 2024). It combines Multimodal Metaphor and Metonymy Theory (Forceville, 1996, Forceville and Urios-Aparisi, 2009) with the social semiotic model developed by Kress and van Leeuwen (1996, 2021), including its adaptation for picture books (Painter, Martin & Unsworth, 2013). The outcome of this research is twofold. First, it contributes to developing practical tools that can inform the selection of educational materials, helping educators and professionals in multicultural environments. Second, it raises critical awareness of the verbal and visual resources used to construct narratives on socially relevant topics like migration, highlighting their potential to challenge prevailing negative discourses. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170189 La puesta en escena en formato serie televisiva de la novela El tiempo entre costuras no fue fácil dado el amplio marco histórico abarcado: desde 1912 hasta casi el final de la Segunda Guerra Mundial. El resto de los elementos básicos para llevarla a la pantalla como son la contextualización geográfica clara, los estados de ánimo de las personas que dan sentido a esta historia…, los contiene el propio texto: dado que hoy en día y desde finales de los años setenta la televisión se hace y se emite en color, los impulsores de la serie optaron por este formato y jugaron con varios elementos técnicos y varias técnicas para dotar a cada capítulo de la verosimilitud propia del cine negro. El resultado en conjunto es notable: destacan entre los recursos cinematográficos y artísticos de la serie: los claroscuros para ambientar las escenas y los momentos de mayor dramatismo y también aquellos en que se reúnen los espías para ir planificando los detalles de cada operación y los silencios entre los diálogos de los coprotagonistas para dotar de más fuerza dramática a las conversaciones entre ellos. El excelente trabajo de atrezzo llevado a cabo por su equipo permite a los telespectadores situarse en todo momento en el Madrid, Tánger, Tetuán o Lisboa de los años veinte, treinta y cuarenta. Esta labor de vestuario y ambientación está a la altura del mejor cine negro norteamericano, francés, británico o italiano. Hechas estas pinceladas sobre este cuadro que se ha compuesto a partir de la novela y de la serie, profundizaremos en esas cuarenta y una razones que confirman que se trata de una representación del cine negro. 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170164 En este programa reflexionamos sobre los desafíos a los que se enfrentan las lenguas indígenas (nacionales o propias) en su propio entorno, con escasos recursos educativos y en situación de desigualdad. Este es el marco en el que se acoge a Mozambique como país invitado en el Día de las lenguas africanas (2024) en la Universidad de Salamanca, coordinado por el Prof. Pedro Álvarez Mosquera. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170137 En esta entrevista el Prof. Justo Bolekia y el Prof. Pedro Álvarez Mosquera abordan cuestiones clave relacionadas con la situación de las lenguas en Guinea Ecuatorial en el marco de la celebración del IV Día de las Lenguas Africanas. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170117 Esta entrevista aborda la situación de la lengua gallega en su contexto, desde varias perspectivas (ej. histórica, lingüística, social, etc.) y puntos de vista (ej. diáspora), además de hacer referencia a cuestiones centrales de investigación y sociedad (ej. neofalantes). 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170116 En esta entrevista el Prof. Pedro Álvarez Mosquera profundiza en la celebración del Día de las Lenguas Africanas, actividad que nace con el Proyecto Erasmus + BAQONDE y que lanza su segunda edición con Senegal como país invitado. El calado cultural, lingüístico y social de esta jornada queda plasmado y descrito en las respuestas a las cuestiones que se plantean en este encuentro radiofónico. 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170115 En esta entrevista presenté BAQONDE, un proyecto colaborativo y de capacity-building que coordiné con instituciones de enseñanza superior europeas y sudafricanas para facilitar y promover el uso de las lenguas indígenas africanas como medio de instrucción en la enseñanza superior. 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170113 Esta entrevista de radio, co-presentada con los estudiantes que formaron parte del Proyecto ApS "INTEGR-ING" coordinado por el Prof. Pedro Álvarez Mosquera abordó cómo este proyecto facilitó la integración lingüística y cultural de personas migrantes y refugiadas en Salamanca, con aprendizaje mutuo y un alto nivel de consecución de sus objetivos. Esta entrevista, conducida por el Profesor Manuel De la Cruz Recio, tuvo lugar en el programa de Radio "Don de Lenguas" del Departamento de Traducción e Interpretación de la Universidad de Salamanca. 2026-02-05T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170112 Sounds of Hospitality: Migrant Musicians in Europe es un documental sobre seis músicos procedentes de Afganistán, Siria, Palestina e Irán que viven y trabajan en distintos países europeos. La película documenta sus trayectorias migratorias y explora el papel de la música en sus vidas después del desplazamiento. A través de entrevistas y actuaciones musicales, el documental examina las razones que llevaron a estos músicos a emigrar y reflexiona sobre sus experiencias de acogida y hospitalidad en Europa. La película muestra cómo la práctica musical se convierte en un espacio de continuidad, adaptación e intercambio a través de las fronteras. Al reunir relatos personales y actuaciones musicales, el documental ofrece una perspectiva audiovisual sobre la experiencia migratoria y destaca el papel de la práctica artística en la vida cotidiana de músicos migrantes. 2020-05-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170095 La finalidad de esta investigación consiste en valorar la utilización de las novelas de Ian Fleming, cuyo personaje principal es James Bond para las clases de inglés turístico en la Diplomatura de Turismo. A priori podríamos decir de forma generalizada -sopesando el material de esta obra desde una primera impresión o apreciación como meros lectores- que estas novelas son accesibles desde el punto de vista de la comprensión, tienen un carácter motivador pues suscitan un claro interés en la mayoría de los alumnos por su talante, difusión y popularidad; integran varias destrezas; representan variadas situaciones propias del área turística que nos ocupa y aportan matices socioculturales enriquecedores a la hora de la adquisición idiomática; y todo ello en un contexto actual o, si se quiere, reciente. Sólo a priori, porque no será hasta que acabemos nuestro trabajo de investigación con un cuerpo teórico y un diseño metodológico, que podamos llevar a cabo de una manera científica esta afirmación. Desde el punto de partida de este trabajo de investigación nos planteamos básicamente la consecución de dos objetivos. El primero consiste en la adecuación de las novelas de Ian Fleming para la adquisición de estructuras gramaticales. El segundo consiste en la adecuación de dichas novelas para la adquisición de la competencia léxica. Ambos en el marco de la especialidad de inglés para estudios de Turismo. Para la consecución de dichos objetivos, como decíamos anteriormente, hemos establecido un cuerpo teórico y un diseño metodológico. Por tanto este trabajo de investigación está estructurado en dos partes fundamentales: La primera engloba los fundamentos teóricos que sustentan la investigación y presenta diversas aportaciones teóricas que enmarcan el estudio del aprendizaje de una lengua extranjera, con especial énfasis en el concepto de competencia comunicativa. La segunda parte consta del diseño y la metodología de la investigación propiamente dicha. Aquí se exponen los objetivos proponiendo los aspectos idiomáticos a tener en cuenta y se perfilan las características de la muestra; finalmente, se procede a integrar aquellos elementos con el Programa informático Nudist 6. En el colofón de este trabajo de investigación y con la exposición de resultados diagnosticaremos si la saga novelística de Ian Fleming con James Bond como protagonista y después de la analítica de datos comentada, es de utilidad y en qué medida para la enseñanza de estructuras gramaticales y léxico específico a los alumnos de la Diplomatura de Turismo. 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170035 Los delitos socioeconómicos son una tipología delictiva muy reciente que fue expuesta por primera vez por Sutherland en 1949 con el nombre de “delitos de cuello blanco”. Este tipo de delincuentes son poco retratados en el cine, siendo algunos ejemplos las adaptaciones de novelas estadounidenses American Hustle (La gran estafa americana) o The Wolf of Wall Street (El lobo de Wall Street), aunque uno de los más conocidos es Patrick Bateman de American Psycho. En la nueva película Glass Onion: A Knives Out Mystery (Glass Onion: un misterio de puñales por la espalda) se nos ha presentado un nuevo millonario excéntrico llamado Miles Bron. La investigación se centrará en analizar qué características comparte con Patrick Bateman. Para ello es necesario hacer una comparación de los perfiles de ambos personajes para demostrar si son ejemplos en el cine negro de delincuentes de cuello blanco. Se utilizará la teoría de Mergen de 1971 que nos hace una descripción psicológica de este tipo de delincuentes. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170034 La aportación de conceptos tan relevantes como el de competencia lingüística e intercultural suponen la esencia teórica para la exploración de los mecanismos y procesos implicados en la enseñanza del inglés como segunda lengua en el contexto específico del Turismo. Abordamos pues la importancia de la lengua inglesa dentro del área del Turismo, con especial hincapié en la profesión reglada de Guía Turístico, donde el conocimiento idiomático y el elemento intercultural conviven de manera intrínseca. 2006-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170032 La novela negra es culturalmente significativa y, como tal, proporciona a los estudiantes una fuente que refleja el uso de la lengua inserto en una cultura y el reflejo de la cultura a través de la lengua: Utilizando dos fuentes de estándares diferentes, el inglés británico de Agatha Christie en Murder in the Orient Express (1934) y el inglés estadounidense de la costa este de Dan Brown en Da Vinci Code (2003) que, por su contenido, temas y lenguaje, son pertinentes para la enseñanza del inglés a los estudiantes de Criminología. Proponemos actividades de docencia de EFL en las que el alumnado se sitúa como experto en casos reales descritos en las novelas anteriores para proporcionar destrezas lingüísticas relevantes (tanto gramaticales como léxicas), destrezas específicas relacionadas con la criminología y, por último, destrezas cognitivas y metacognitivas que serán útiles para su competencia lingüística EFL y también para las destrezas necesarias a la hora de ejercer la Criminología. El resultado será el de facilitar la comprensión e interpretación del discurso a la vez que se desarrollan estructuras de conocimiento propias de un experto, el profesor debe activar el conocimiento lingüístico, contextual, interpersonal y sociocultural. De este modo, el alumnado participa en una experiencia de aprendizaje polifacética y adquirirán más independencia y reflexividad sobre su propio proceso de aprendizaje. A su vez, controlarán el desarrollo de sus habilidades cognitivas mediante el uso de estrategias metacognitivas dentro y fuera del aula. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170031 Nos planteamos la escritura como un acto para reconstruir la propia existencia y al hacerlo, diseñar una voz propia. Cada vida por simple que parezca vale la pena ser contada. El discurso autobiográfico es objeto de las más variadas polémicas que provienen de las investigaciones literarias, psicológicas, filosóficas, lingüísticas, entre otras. Reconocen la mayoría que el relato personal, en nuestro caso escrito, es un recurso idóneo para encontrarse consigo mismo, conocerse y comprenderse, para poner en juego un proyecto de desarrollo personal que involucra no sólo la propia vida, sino la de los demás. En este contexto, la autobiografía así entendida representa una forma de reconstruir la identidad a partir de las reflexiones que realiza el narrador sobre su vida. En nuestro caso nos encontramos ante la historia de Sira Quiroga, contada por ella misma como reconstructora de la realidad de la propia autora. A través de la narración, la autora desarrolla su capacidad para interrelacionar los hechos y recuerdos de su vida contados por otros en el contexto de un significado que se convierte en algo nuevo y diferente. Por tanto, analizaremos como a través de la voz de la protagonista se cuentan los recuerdos que la autora conserva de su propia vida, reconstruyendo su propia existencia y así crear su propio yo. Teniendo en cuenta la amplia variedad de realizaciones discursivas de lo autobiográfico intentaremos analizar que el interés de la autora no solo reside en la mera narración de su existencia sino hacer una narración más artística de su vida llegando a convertirse en un “relato de autoficción” al crear un personaje que representa al escritor. 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170030 Este artículo propone la utilización de podcasts como herramienta de autoaprendizaje por parte de los estudiantes de primer curso de Filología Inglesa de la Universidad de Salamanca. El propósito es comprobar si el trabajo extra por parte de los alumnos permite una mejora de la comprensión oral. Para la evaluación se utiliza el programa Dialang porque es el sistema de evaluación lingüística más importante basado en el Common European Frame of Reference for the Languages: Learning, Education, Evaluation (Council of Europe, 2001) y un diseño Pretest/Posttest. Con esta investigación se puede intervenir, relevantemente, en las actividades que los estudiantes realizan fuera de las horas de clases presenciales demostrando que el uso de los podcasts contribuye de forma sustancial a mejorar la comprensión oral de los alumnos. 2010-01-01T00:00:00Z