http://hdl.handle.net/10366/4827 2026-07-14T13:04:35Z http://hdl.handle.net/10366/172147 [ES]Esta investigación analiza cómo la violencia simbólica experimentada durante la educación secundaria en un entorno rural condiciona los procesos de reconstrucción identitaria y las estrategias de visibilidad de jóvenes LGTBIQ+ al acceder a contextos universitarios. El estudio se centra en jóvenes procedentes de Medina de Pomar que cursaron la educación secundaria en dicho entorno y posteriormente iniciaron estudios universitarios fuera del municipio. Desde un enfoque cualitativo, se realizaron cinco entrevistas semiestructuradas de orientación biográfico-narrativa, analizadas de forma transversal y comparada. Los resultados muestran que el entorno rural opera como un espacio ambivalente de pertenencia y control, donde la cercanía comunitaria, la circulación del rumor y la importancia de la reputación condicionan la expresión de identidades no normativas. Asimismo, el instituto rural aparece como un espacio de aprendizaje de la heteronorma, a través de silencios institucionales, ausencia de referentes, educación sexual heterocentrada, lenguaje homófobo normalizado y falta de intervención adulta. Estas dinámicas favorecen estrategias de ocultamiento, autocontrol y administración de la visibilidad durante la adolescencia. La transición hacia la universidad introduce nuevas posibilidades de anonimato, reconocimiento y resignificación identitaria, aunque no supone una ruptura automática con el miedo aprendido. La reconstrucción identitaria aparece como un proceso gradual, situado y no lineal, en el que la agencia convive con las huellas del ocultamiento, la vigilancia y la violencia simbólica. El estudio concluye que la visibilidad LGTBIQ+ no puede entenderse como un acto puntual, sino como una negociación continua entre los aprendizajes del entorno de origen, las condiciones del nuevo contexto y las posibilidades de reconocimiento personal y social.; [EN]This research analyses how symbolic violence experienced during secondary education in a rural setting shapes the processes of identity reconstruction and the visibility strategies of LGTBIQ+ young people when entering university contexts. The study focuses on young people from Medina de Pomar who completed secondary education in that setting and later began university studies outside the municipality. From a qualitative approach, five semi-structured interviews with a biographical-narrative orientation were conducted and analysed transversally and comparatively. The results show that the rural environment operates as an ambivalent space of belonging and control, where community proximity, the circulation of rumours and the importance of reputation condition the expression of non-normative identities. Likewise, the rural secondary school appears as a space where the heteronorm is learned, through institutional silences, lack of references, heterocentred sex education, normalised homophobic language and lack of adult intervention. These dynamics favour strategies of concealment, self-control and management of visibility during adolescence. The transition to university introduces new possibilities for anonymity, recognition and identity resignification, although it does not imply an automatic break with learned fear. Identity reconstruction appears as a gradual, situated and non-linear process, in which agency coexists with the traces of concealment, surveillance and symbolic violence. The study concludes that LGTBIQ+ visibility cannot be understood as a single act, but rather as a continuous negotiation between the lessons learned in the context of origin, the conditions of the new context and the possibilities for personal and social recognition. 2026-07-06T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172143 [ES]Este Trabajo Fin de Máster presenta una propuesta didáctica para la asignatura de Tecnología de 4.º de Educación Secundaria Obligatoria centrada en el estudio de la relación entre tecnología y música. La propuesta se concreta en una situación de aprendizaje en la que el alumnado investiga la evolución tecnológica de los instrumentos musicales y diseña, construye y programa un instrumento musical digital utilizando tecnologías accesibles como Arduino, sensores e impresión 3D. La intervención se fundamenta en metodologías activas, especialmente el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo, favoreciendo la adquisición integrada de competencias tecnológicas, digitales, comunicativas y sociales. A lo largo del proyecto, el alumnado aplica conocimientos de electrónica, programación, diseño asistido por ordenador y fabricación digital para resolver un reto tecnológico real, desarrollando simultáneamente habilidades de trabajo en equipo, pensamiento crítico y creatividad. La propuesta incorpora además una reflexión sobre el impacto de la tecnología en la creación musical, la sostenibilidad de las soluciones tecnológicas y las implicaciones sociales derivadas de los procesos de innovación. El resultado es una situación de aprendizaje interdisciplinar que conecta los intereses del alumnado por la música con los objetivos curriculares de la materia y promueve un aprendizaje significativo mediante la creación de un producto tecnológico funcional.; [EN]This Master's Thesis presents a teaching proposal for the subject of Technology in the fourth year of Compulsory Secondary Education. The proposal focuses on the relationship between technology and music through a learning situation in which students investigate the technological evolution of musical instruments and design, build and program a digital musical instrument using accessible technologies such as Arduino, sensors and 3D printing. The proposal is based on active learning methodologies, particularly Project-Based Learning and cooperative learning, fostering the integrated development of technological, digital, communication and social competences. Throughout the project, students apply knowledge of electronics, programming, computer-aided design and digital fabrication to solve a real technological challenge while developing teamwork, creativity and critical thinking skills. The learning situation also encourages reflection on the impact of technology on musical creation, the sustainability of technological solutions and the social implications of innovation processes. The result is an interdisciplinary proposal that connects students' interests in music with curricular objectives and promotes meaningful learning through the development of a functional technological product. 2026-06-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172139 [ES]El presente trabajo analiza la relación entre percepción de riesgo, bienestar y ocio nocturno en la ciudad de Salamanca desde una perspectiva de género y diversidad. El objetivo principal fue explorar cómo las dinámicas de género, la orientación sexual, la expresión no normativa y la vulnerabilidad estructural condicionan las experiencias de seguridad, hipervigilancia y bienestar en estos contextos. Se llevó a cabo un estudio de caso colectivo con enfoque mixto, combinando un cuestionario administrado a 158 informantes con entrevistas semiestructuradas a una parte de la muestra, llevando a cabo un total de 12 entrevistas. Se analizaron variables relacionadas con la participación en el ocio nocturno, la percepción de seguridad, los riesgos identificados, las estrategias de autoprotección, las conductas de hipervigilancia, el desgaste emocional, las redes de apoyo y las propuestas de mejora. Los resultados muestran que el ocio nocturno salmantino es vivido de forma ambivalente: por un lado, constituye un espacio de socialización, diversión, pertenencia y bienestar; por otro, exige la puesta en marcha de estrategias preventivas, especialmente entre mujeres cisgénero, personas no binarias y, en algunos indicadores, personas no heterosexuales. Aunque la percepción global de seguridad fue relativamente alta, esta coexistió con un uso elevado de estrategias de autoprotección e hipervigilancia. Las diferencias por identidad de género fueron especialmente relevantes, observándose mayor seguridad percibida en hombres cisgénero y mayor carga preventiva y emocional en mujeres cisgénero y personas no binarias. En conclusión, la seguridad subjetiva en el ocio nocturno no implica ausencia de riesgo, sino que aparece sostenida por prácticas rutinarias de vigilancia, apoyo grupal y autoprotección. Se destacan necesidades de prevención comunitaria, formación del personal de los locales, mejora de los espacios urbanos y fortalecimiento de redes de apoyo inclusivas. [EN]This study analyses the relationship between perceived risk, wellbeing and nightlife in the city of Salamanca from a gender and diversity perspective. The main aim was to explore how gender dynamics, sexual orientation, non-normative expression and structural vulnerability shape experiences of safety, hypervigilance and wellbeing in these contexts. A collective case study with a mixed-methods approach was conducted, combining a questionnaire completed by 158 informants with semi-structured interviews with part of the sample, resulting in a total of 12 interviews. The study examined variables related to participation in nightlife, perceived safety, identified risks, self-protection strategies, hypervigilance, emotional strain, support networks and proposals for improvement. The results show that Salamanca’s nightlife is experienced ambivalently: on the one hand, it constitutes a space for socialisation, enjoyment, belonging and wellbeing; on the other, it requires the use of preventive strategies, especially among cisgender women, non-binary people and, in some indicators, non-heterosexual people. Although overall perceived safety was relatively high, it coexisted with frequent use of self-protection strategies and hypervigilance. Differences by gender identity were particularly relevant, with higher perceived safety among cisgender men and greater preventive and emotional burden among cisgender women and non-binary people. In conclusion, subjective safety in nightlife does not imply the absence of risk but rather appears to be sustained by routine practices of vigilance, group support and self-protection. The findings highlight the need for community-based prevention, training for venue staff, improvement of urban spaces and the strengthening of inclusive support networks. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172087 [ES] Este trabajo analiza la participación de Francia en el Global Gateway y en las iniciativas Team Europe en América Latina y el Caribe, con el fin de estudiar cómo una estrategia europea reciente se integra en la política exterior y de cooperación de uno de sus estados miembros. El estudio parte de la idea de que, aunque América Latina no ocupa un lugar central en las prioridades de Francia, el país moviliza estos instrumentos para proyectar sus orientaciones nacionales, especialmente en materia climática y social. Para ello, se combina un análisis cuantitativo de los proyectos identificados en la región con un análisis cualitativo del discurso oficial francés y de la comunicación de sus principales actores de la cooperación. Los resultados muestran una implicación operativa significativa, evidenciada por la presencia de embajadas, agencias y mecanismos de cooperación franceses en diversos proyectos regionales y nacionales. Sin embargo, esa participación no se traduce en una elevada visibilidad política de la región en el discurso francés. El trabajo concluye que el Global Gateway funciona para Francia como un instrumento de refuerzo de una estrategia ya existente, más que como una reorientación autónoma hacia América Latina. La región aparece como un espacio secundario en la jerarquía de prioridades francesas, pero resulta útil para proyectar sus intereses en el marco europeo; [EN] This master thesis analyses France’s involvement in the Global Gateway programme and Team Europe initiatives in Latin America and the Caribbean, with a view to examining how a recent European strategy fits into the foreign and cooperation policy of one of its Member States. The study is based on the premise that, although Latin America does not feature prominently among France’s priorities, the country is utilising these instruments to promote its national policies, particularly in the climate and social spheres. To this end, it combines a quantitative analysis of projects identified in the region with a qualitative analysis of official French discourse and the communications of its key actors in cooperation. The results show significant operational involvement, evidenced by the presence of French embassies, agencies and cooperation mechanisms in various regional and national projects. However, this participation does not translate into high political visibility for the region in French discourse. The study concludes that the Global Gateway serves France as a tool to reinforce an existing strategy, rather than as an autonomous reorientation towards Latin America. The region appears to be a secondary priority in the hierarchy of French priorities, but it proves useful for projecting its interests within the European framework; [FR] Ce mémoire analyse la participation de la France au programme Global Gateway et aux initiatives Team Europe en Amérique latine et dans les Caraïbes, afin d'étudier comment une stratégie européenne récente s'intègre à la politique étrangère et de coopération de l'un de ses États membres. L'étude part du principe que, bien que l'Amérique latine n'occupe pas une place centrale parmi les priorités de la France, le pays mobilise ces instruments pour projeter ses orientations nationales, notamment en matière climatique et sociale. Pour ce faire, elle combine une analyse quantitative des projets identifiés dans la région avec une analyse qualitative du discours officiel français et de la communication des principaux acteurs de la coopération. Les résultats montrent une implication opérationnelle significative, mise en évidence par la présence d’ambassades, d’agences et de mécanismes de coopération français au sein de divers projets régionaux et nationaux. Cependant, cette participation ne se traduit pas par une forte visibilité politique de la région dans le discours français. L'étude conclut que la Global Gateway fonctionne pour la France comme un instrument de renforcement d'une stratégie déjà existante, plutôt que comme une réorientation autonome vers l'Amérique latine. La région apparaît comme un espace secondaire dans la hiérarchie des priorités françaises, mais s'avère utile pour projeter ses intérêts dans le cadre européen 2026-06-17T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172084 [ES]Esta programación didáctica está dirigida al alumnado de 1.º de Bachillerato de un centro público y se fundamenta en el marco normativo de la LOMLOE, orientándose al desarrollo de las competencias clave y del pensamiento crítico. A través de diversas situaciones de aprendizaje, se pretende que el alumnado desarrolle la capacidad de reflexión, argumentación y análisis filosófico mediante metodologías activas y participativas, como el debate, el comentario de textos y el aprendizaje cooperativo. Los saberes básicos se organizan de manera secuenciada en torno a preguntas filosóficas, favoreciendo la conexión entre los contenidos, los objetivos de la etapa y la realidad contemporánea del alumnado. La evaluación será continua, formativa y criterial, utilizando instrumentos variados como rúbricas, exposiciones orales, actividades prácticas y pruebas escritas. Por último, la programación incorpora medidas de atención a las diferencias del alumnado con el fin de garantizar una educación inclusiva y adaptada a los distintos ritmos y necesidades de aprendizaje.; [EN]This teaching programme is aimed at Year 16 students at a state school and is based on the regulatory framework of the LOMLOE, focusing on the development of key competences and critical thinking. Through a variety of learning situations, the aim is for students to develop the capacity for reflection, argumentation and philosophical analysis using active and participatory methodologies, such as debate, text analysis and cooperative learning. Core knowledge is organised sequentially around philosophical questions, fostering connections between the content, the objectives of the stage and the students’ contemporary reality. Assessment will be continuous, formative and criteria-based, using a variety of tools such as rubrics, oral presentations, practical activities and written tests. Finally, the curriculum incorporates measures to address diversity in order to ensure an inclusive education adapted to different learning paces and needs. 2026-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172080 [ES] El objetivo de este trabajo es caracterizar los valores de la sociedad europea y estudiar cómo pueden llegar a tener un reflejo claro en el Derecho de la Unión. En este caso, analizamos el contenido de los valores del art. 2 TUE y cómo se relacionan con las Iniciativas Ciudadanas Europeas como mecanismo de democracia directa y, concretamente, con la Iniciativa Ciudadana Europea Against Conversion Therapy. El trabajo se estructura de la siguiente forma. Primeramente hacemos una introducción del objeto de estudio en la que exponemos cuál es el objetivo perseguido con esta investigación así como el motivo por el consideramos es relevante. En segundo lugar, definimos el concepto de sociedad europea así como analizamos detalladamente cada uno de los valores sobre los que ésta se asienta. En tercer lugar, estudiamos cómo los valores del art. 2 TUE definidos previamente se ven reflejados en el instrumento de las Iniciativas Ciudadanas Europeas y especialmente en la llamada ICE ACT. En última instancia, presentamos las conclusiones de esta investigación. [EN] The objective of this paper is to characterize the values of the European society and to study how they can be clearly reflected in European Union Law. In this case, we analyse the content of the values in art. 2 TEU and how they relate to European Citizens Initiatives as a mechanism of participatory democracy and, specifically, with the European Citizens Initiative Against Conversion Therapy. This paper is structured as it follows. First, we introduce the case of study and define the objective of this dissertation as well as why we consider it to be relevant. Secondly, we define the concept of European society and analyse each of the values it is founded upon. In the third place, we study how art. 2 TEU values as defined previously are reflected on the instrument of European Citizens Initiative and specially in the so-called ECI ACT. Lastly, we present the conclusions that can be drawn from this research. 2026-06-26T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172056 [ES]El presente Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MUPES), titulado "Experiencias de Física en el hospital: un proyecto de aprendizaje-servicio con alumnos de 4.º de ESO", desarrolla una propuesta didáctica basada en la metodología de Aprendizaje-Servicio (ApS), aplicada a la enseñanza de Física y Química en 4.º de educación Secundaria Obligatoria. Su finalidad principal es conectar el aprendizaje científico con un contexto real y socialmente significativo en el ámbito hospitalario. La propuesta se fundamenta en metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje significativo y el aprendizaje basado en la experiencia, que permiten situar al estudiante en el centro del proceso de enseñanzaaprendizaje. En este marco, el alumnado trabaja contenidos relacionados con la energía, sus transformaciones y su conservación mediante la construcción y análisis de diferentes modelos de papiroflexia, estableciendo relaciones entre los fenómenos físicos observados y los contenidos científicos trabajados en el aula. A partir de esta experiencia, los estudiantes diseñan propuestas propias basadas en modelos de papiroflexia, orientadas a acercar conceptos físicos a los participantes del aula hospitalaria. El proyecto se desarrolla en colaboración con el aula hospitalaria del Complejo Asistencial Universitario de Salamanca (CAUSA) y se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas, especialmente con el ODS 3 (Salud y bienestar), el ODS 4 (Educación de calidad) y el ODS 10 (Reducción de las desigualdades), reforzando así su dimensión educativa y social. Además, el trabajo incluye la puesta en práctica y la valoración de la viabilidad de la actividad “Física y papiroflexia” tanto con alumnado de 4.º de ESO como en el aula hospitalaria. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto su utilidad para la adecuación didáctica, organizativa y material, así como su potencial como recurso didáctico para ser utilizado en un proyecto de Aprendizaje-Servicio.; [EN]The present Master’s Thesis for the University Master’s Degree in Teacher Training for Compulsory Secondary Education, Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching (MUPES), entitled "Physics Experiences in the Hospital: a Service-Learning Project with 4th Year Compulsory Secondary Education Students", develops a didactic proposal based on the Service-Learning (SL) methodology, applied to the teaching of Physics and Chemistry in the 4th year of Compulsory Secondary Education. Its main purpose is to connect scientific learning with a real and socially meaningful context within the hospital environment. The proposal is based on active methodologies such as project-based learning, cooperative learning, meaningful learning, and experiential learning, which place the student at the centre of the teaching-learning process. Within this framework, students work on content related to energy, its transformations and conservation, through the construction and analysis of different origami models, establishing relationships between the observed physical phenomena and the scientific concepts studied in the classroom. Based on this experience, students design their own proposals using origami models, aimed at bringing physical concepts closer to participants in the hospital classroom. The project is carried out in collaboration with the hospital classroom of the University Healthcare Complex of Salamanca (CAUSA) and is aligned with the United Nations Sustainable Development Goals, particularly SDG 3 (Good Health and Well-being), SDG 4 (Quality Education), and SDG 10 (Reduced Inequalities), thus reinforcing its educational and social dimension. In addition, the work includes the implementation and evaluation of the feasibility of the activity “Physics and Origami”, both with 4th year Compulsory Secondary Education students and in the hospital classroom. The results obtained highlight its usefulness in terms of didactic, organisational and material adaptation, as well as its potential as a teaching resource for use in a Service-Learning project. 2026-06-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172054 [ES]El enfoque One Health, que reconoce la interconexión entre la salud humana, animal y ambiental, se ha consolidado como un marco estratégico fundamental en la respuesta global frente a las enfermedades zoonóticas. Sin embargo, su presencia en los currículos de Formación Profesional de la familia sanitaria en España es prácticamente inexistente, pese a que sí aparece recogido en etapas como la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Esta ausencia resulta especialmente llamativa en el caso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Laboratorio Clínico y Biomédico, cuyos titulados están llamados a desempeñar un papel protagonista en la cadena de vigilancia epidemiológica como primeros detectores de agentes zoonóticos en muestras biológicas. Sin embargo, su formación raramente aborda los factores ecológicos, ambientales y antropogénicos que determinan la emergencia y transmisión de estas enfermedades. El presente trabajo diseña una propuesta de intervención didáctica que integra el enfoque One Health y la comprensión de los mecanismos zoonóticos en el módulo transversal «Sostenibilidad aplicada al sistema productivo», articulada en seis sesiones desarrolladas mediante metodologías activas y contextualizada en el IES Martínez Uribarri de Salamanca.; [EN]The One Health approach, which recognises the interconnection between human, animal and environmental health, has become a fundamental strategic framework in the global response to zoonotic diseases. However, its presence in Vocational Education and Training curricula within the health sector in Spain is virtually non-existent, despite being explicitly incorporated into Secondary Education and Baccalaureate curricula. This gap is particularly striking in the case of the Higher Vocational Training in Clinical and Biomedical Laboratory, whose graduates play a key role in the epidemiological surveillance chain as first detectors of zoonotic agents in biological samples. Yet their training rarely addresses the ecological, environmental and anthropogenic factors that determine the emergence and transmission of these diseases. This dissertation designs a didactic intervention proposal that integrates the One Health approach and the understanding of zoonotic mechanisms into the cross-curricular compulsory module «Sustainability Applied to the Production System», structured around six sessions developed through active learning methodologies and contextualised at IES Martínez Uribarri in Salamanca. 2026-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172039 [ES]La transición desde la Educación Primaria a la ESO supone un momento crítico en el desarrollo del alumnado, marcado por cambios personales, sociales y académicos que pueden derivar en dificultades de adaptación y riesgo de fracaso escolar. Esta problemática se intensifica en el alumnado con Altas Capacidades (AACC) quienes, pese a su elevado potencial, pueden experimentar desajustes significativos por la falta de una respuesta educativa adecuada. Bajo este contexto, el presente trabajo analiza el fenómeno del fracaso escolar y la complejidad de las AACC, para estudiar la relación entre ambos durante esta transición y diseñar una propuesta de intervención preventiva e inclusiva. Por consiguiente, los objetivos perseguidos se centran en comprender estos fenómenos, identificar los factores asociados y diseñar estrategias que favorezcan el desarrollo integral de todo el alumnado, enfatizando en las AACC. Para cumplirlos, se confecciona la propuesta “Sigue nadando”, dirigida al alumnado de 1º de la ESO e integrada en el PAT del centro. Esta, se estructura en tres bloques (académico, socioemocional y organizativo) y se desarrolla con tres agentes (docentes, alumnado y familias), favoreciendo así un enfoque sistémico y preventivo. Los resultados esperados de su aplicación incluyen mejoras en la motivación, autorregulación, convivencia y adaptación escolar, junto a la reducción del desajuste entre capacidad y rendimiento existente en el alumnado con AACC. Además, se fortalece el rol docente al incrementar su formación y se mejora la relación con la familia para generar una mayor coherencia entre ambos contextos. De esta manera, se concluye con la necesidad de abordar el fracaso escolar desde una perspectiva preventiva y sistemática, mediante propuestas innovadoras que combinen la atención a la diversidad con el desarrollo competencial y la coordinación en la comunidad educativa.; [EN]The transition from primary to secondary education represents a critical moment in every student’s development, marked by personal, social, and academic changes that can lead to adjustment difficulties and a risk of school failure. This problem is intensified in the case of high intellectual abilities students who, despite their high potential, may experience significant difficulties due to a lack of appropriate educational response. Within this context, the present work analyzes the phenomenon of school failure and the complexity of high intellectual abilities students, to study the relationship between both during this transition and to design a preventive and inclusive intervention proposal. Therefore, the pursued objectives focus on understanding these phenomena, identifying associated factors, and designing strategies that promote the holistic development of all students, with an emphasis on high intellectual abilities students. To achieve these objectives, the "Keep Swimming" proposal has been developed, which aims at first-year secondary students and is integrated into the school's Action Plan. This program is structured into three blocks (academic, socio-emotional, and organizational) and is developed with three agents (teachers, students and families), contributing to a systemic and preventive approach. The expected results of its application include improvements in motivation, self-regulation, coexistence, and school adjustment, along with a reduction in the mismatch between ability and performance among high intellectual abilities students. Furthermore, it strengthens the role of teachers by enhancing their training and improves the relationship with families to generate greater coherence between both contexts. Thus, it is concluded that school failure needs to be addressed from a preventive and systemic perspective, through innovative proposals that combines attention to diversity with skills development and coordination within the educational community. 2026-06-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172014 [ES]El sector agroganadero español atraviesa una crisis estructural marcada por la escasez crónica de mano de obra cualificada y la falta de relevo generacional, problema que se refleja en la baja incorporación efectiva al trabajo en explotación del alumnado que finaliza los ciclos formativos vinculados al sector. El presente Trabajo Fin de Máster diseña y fundamenta una propuesta didáctica gamificada —Livestock Legacy, juego de rol de mesa con Game Master— para el módulo profesional 1275 Gestión de la producción animal del Ciclo Formativo de Grado Superior en Ganadería y Asistencia en Sanidad Animal, en su impartición en el Instituto de Educación Secundaria Torres Villarroel de Salamanca. La propuesta se sostiene sobre una articulación teórica de cuatro marcos —gamificación, juego de rol con Game Master, aprendizaje basado en problemas y proyectos, y encuadre normativo del título— y sobre datos primarios procedentes de una encuesta a catorce ganaderos en activo, que documenta la magnitud del problema (puntuación media de gravedad: 8,5 sobre 10) y la valoración que el propio sector hace del papel que la Formación Profesional puede desempeñar en su mitigación (un 93% de los encuestados la considera útil al menos parcialmente). Livestock Legacy articula seis misiones distribuidas a lo largo de un curso académico que reproducen el ciclo completo de gestión de tres explotaciones heredadas —avicultura de puesta, bovino de leche y porcino blanco— hasta su reconversión hacia un modelo sostenible y certificado conforme a la normativa europea vigente. La propuesta persigue un doble objetivo: la adquisición de las competencias prescritas por la normativa del título y la construcción del vínculo vocacional del alumnado con la actividad ganadera real, brecha cualitativa cuya ausencia constituye una de las razones que explican la baja incorporación efectiva de los titulados al sector productivo.; [EN]The Spanish agricultural and livestock sector is undergoing a structural crisis marked by the chronic shortage of qualified labour and the lack of generational replacement, a problem reflected in the low effective incorporation into farm work of students who complete the related vocational training cycles. This Master's Thesis designs and grounds a gamified didactic proposal —Livestock Legacy, a tabletop role- playing game with a Game Master— for vocational module 1275 Livestock Production Management, within the Advanced Vocational Training Cycle in Livestock and Animal Health Assistance, as implemented at the Torres Villarroel Secondary Education Institute in Salamanca. The proposal rests on a theoretical articulation of four frameworks —gamification, role-playing games with a Game Master, problem- and project-based learning, and the regulatory framework of the qualification— and on primary data from a survey of fourteen active livestock farmers, documenting the magnitude of the problem (mean severity score: 8.5 out of 10) and the assessment that the sector itself makes of the role Vocational Education and Training can play in its mitigation (93% of respondents consider it at least partially useful). Livestock Legacy articulates six missions distributed throughout an academic year that reproduce the complete management cycle of three inherited farms —laying poultry, dairy cattle and pork— up to their conversion towards a sustainable model certified under current European regulations. The proposal pursues a twofold objective: the acquisition of the competences prescribed by the qualification's regulations, and the construction of students' vocational link with real livestock activity, a qualitative gap whose absence is one of the reasons that explain the low effective incorporation of graduates into the productive sector. 2026-06-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172004 [ES]El presente Trabajo Fin de Máster analiza el Aprendizaje Cooperativo como una metodología activa capaz de favorecer el desarrollo integral del alumnado en Educación Física. A partir de una revisión bibliográfica de autores de referencia como Velázquez, Fernández-Río, Pérez-Pueyo y Johnson y Johnson, se estudian los fundamentos teóricos, los elementos esenciales, las técnicas cooperativas y los beneficios asociados a este modelo pedagógico. También, se examina su contribución al desarrollo de las competencias clave, la inclusión educativa y la mejora de la convivencia escolar. Sobre esta base teórica, se diseña una Situación de Aprendizaje dirigida al alumnado de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria, compuesta por ocho sesiones estructuradas según el Ciclo del Aprendizaje Cooperativo de Fernández-Río. La propuesta tiene como finalidad favorecer la cohesión grupal, mejorar el clima de aula, desarrollar habilidades sociales y comunicativas, promover la participación activa e inclusiva y fomentar la responsabilidad individual dentro del grupo. La aplicación de la propuesta permite observar una evolución positiva en aspectos relacionados con la cooperación, la comunicación, la confianza entre iguales y la participación del alumnado. En conclusión, el Aprendizaje Cooperativo constituye una herramienta metodológica eficaz para promover aprendizajes significativos y contribuir al desarrollo personal, social y motriz del alumnado.; [EN]This Master’s Thesis analyzes Cooperative Learning as an active methodology capable of promoting the holistic development of students in Physical Education. Based on a literature review of leading authors such as Velázquez, Fernández-Río, Pérez-Pueyo, and Johnson and Johnson, the study examines the theoretical foundations, essential elements, cooperative techniques, and benefits associated with this pedagogical model. It also examines its contribution to the development of key competencies, educational inclusion, and the improvement of school community life. Based on this theoretical framework, a learning situation is designed for students in the first year of Compulsory Secondary Education, consisting of eight sessions structured according to Fernández-Río’s Cooperative Learning Cycle. The proposal aims to foster group cohesion, improve the classroom climate, develop social and communication skills, promote active and inclusive participation, and encourage individual responsibility within the group. The implementation of the proposal reveals positive progress in areas related to cooperation, communication, peer trust, and student participation. In conclusion, Cooperative Learning is an effective methodological tool for promoting meaningful learning and contributing to students’ personal, social, and motor development. 2026-06-08T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172000 [ES]Este Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal recuperar y documentar la memoria etnográfica del pueblo de Torregamones, centrando la atención en aspectos clave de la vida cotidiana y las prácticas tradicionales. Desde un enfoque cualitativo y etnográfico, se emplearon entrevistas semiestructuradas y observación directa como técnicas principales para recoger los relatos y experiencias de los habitantes. El trabajo de campo permitió acceder a una valiosa memoria oral que ha sido transcrita, analizada y estructurada en torno a tres ejes temáticos: vida cotidiana y organización del trabajo, rituales y celebraciones religiosas y fiestas y tradiciones. Visibilizando cómo eran estas expresiones culturales y cómo han evolucionado. Los resultados evidencian la riqueza del patrimonio inmaterial de la comunidad y el papel fundamental de la memoria oral en la preservación cultural. Además, se destaca el valor de la etnografía como herramienta educativa y social, así como la urgencia de seguir documentando estos saberes antes de que desaparezcan. Este trabajo contribuye, desde una mirada ética y comprometida, a la valorización de la cultura popular como parte esencial de la identidad colectiva. [EN]The main objective of this Master's Thesis is to recover and document the ethnographic memory of the village of Torregamones, focusing on key aspects of daily life and traditional practices. Using a qualitative and ethnographic approach, semi-structured interviews and direct observation were employed as the main techniques for collecting the stories and experiences of the inhabitants. The fieldwork provided access to valuable oral memory that has been transcribed, analyzed, and structured around three thematic areas: daily life and work organization, religious rituals and celebrations, and festivals and traditions. This highlights what these cultural expressions were like and how they have evolved. The results demonstrate the richness of the community's intangible heritage and the fundamental role of oral memory in cultural preservation. In addition, it highlights the value of ethnography as an educational and social tool, as well as the urgency of continuing to document this knowledge before it disappears. This work contributes, from an ethical and committed perspective, to the appreciation of popular culture as an essential part of collective identity. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171996 [ES]Este proyecto de innovación curricular propone la incorporación de mujeres artistas que trabajan la identidad a los contenidos de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 3º de Educación Secundaria Obligatoria, con el fin de contribuir a una representación más diversa en las aulas de los institutos. La propuesta surge ante dos problemáticas detectadas en el contexto educativo. Por un lado, la continua invisibilización de las mujeres artistas, tanto en los libros de texto como en la Historia del Arte tradicional, que durante siglos se ha centrado en construir relatos sobre los grandes genios masculinos. Por otro, la ausencia de espacios de expresión y acompañamiento durante la adolescencia, especialmente en el ámbito escolar, en una etapa marcada por importantes cambios emocionales y procesos de construcción de la identidad. La metodología combina el método expositivo, a través de "píldoras teóricas" de menos de 15 minutos, con el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en este caso, a través del recurso del libro de artista. Así, el alumnado podrá desarrollar libros de artista individuales y colectivos, pudiendo estos últimos conservarse en la biblioteca del centro. A través de este proceso, el proyecto busca no solo ampliar los referentes artísticos presentes en el aula, sino también fomentar una mirada crítica hacia los estereotipos de género en el arte y la cultura visual. En definitiva, el proyecto fomenta el autoconocimiento, la alfabetización emocional y el desarrollo del lenguaje visual como medio de expresión personal desde la igualdad de género.; [EN]This curriculum innovation project promotes the incorporation of women artists who explore identity into the content of the subject Visual Arts and Audiovisual Education in the third year of Compulsory Secondary Education, with the aim of contributing to a more diverse representation in secondary school classrooms. The proposal arises in response to two issues identified in the educational context. On the one hand, the persistent invisibilization of women artists, both in textbooks and in traditional Art History, which for centuries has focused on narratives centered on the great male genius. On the other hand, the lack of spaces for self expression and support during adolescence, particularly within the school setting, in a stage marked by significant emotional changes and processes of identity construction. The methodology combines an expository approach, through theoretical "micro-lectures" of less than 15 minutes, with Project-Based Learning (PBL), in this case using the artist's book as a resource. In this way, students can develop both individual and collective artist's books, with the latter potentially preserved in the school library. Through this process, the project seeks not only to expand the artistic references present in the classroom but also to foster a critical perspective on gender stereotypes in art and visual culture. Ultimately, the project encourages self-knowledge, emotional literacy, and the development of visual language as a medium for personal expression from a gender-equality perspective. 2026-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171984 [ES] Este estudio examina los procesos de integración social, cultural y laboral de inmigrantes latinoamericanos con estudios superiores de entre 25 y 40 años residentes en Estambul, Turquía. A lo largo de los últimos años, Turquía y, especialmente, Estambul, ha ganado popularidad como un territorio de tránsito y cada vez más como un destino para diversas categorías migratorias internacionales. En este contexto, la inmigración latinoamericana se considera un fenómeno más reciente y poco explorado en la literatura académica. El estudio adopta un enfoque cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas a 18 inmigrantes latinoamericanos residentes en Estambul. La investigación se centra en conocer las experiencias migratorias, las estrategias de adaptación y los factores que afectan los procesos de integración en una sociedad cultural y lingüísticamente distinta. Los hallazgos sugieren que la adquisición del idioma turco, las redes sociales de inmigración, las posibilidades laborales y la duración de la estadía son factores clave en los niveles de integración. Además, se observa que los participantes tenían previsto que Turquía fuese un lugar temporal o de paso; sin embargo, oportunidades económicas, relaciones sociales y la personalidad cosmopolita de Estambul favorecieron procesos de permanencia más prolongados. Después de todo, los participantes también sufren dificultades burocráticas, la falta de permisos laborales, problemas lingüísticos y el sentirse no pertenecientes. El estudio destaca que la integración es un proceso que involucra múltiples dimensiones, dinámicas y no lineales, así como factores externos e internos. También señala la imperativa construcción de políticas más amplias de integración para los extranjeros en Turquía; [EN] This study examines the processes of social, cultural and labour market integration among educated Latin American immigrants aged between 25 and 40 living in Istanbul, Turkey. In recent years, Turkey—and Istanbul in particular—has gained popularity as a transit point and, increasingly, as a destination for various categories of international migrants. In this context, Latin American immigration is considered a more recent phenomenon and one that has been little explored in the academic literature. The study adopts a qualitative approach based on semi-structured interviews with 18 Latin American immigrants living in Istanbul. The research focuses on understanding migration experiences, adaptation strategies and the factors affecting integration processes within a culturally and linguistically distinct society. The findings suggest that the acquisition of the Turkish language, immigrant social networks, employment opportunities and the length of stay are key factors in levels of integration. Furthermore, it is observed that the participants had initially intended Türkiye to be a temporary or transit destination; however, economic opportunities, social relationships and the cosmopolitan character of Istanbul encouraged longer-term settlement. After all, participants also face bureaucratic difficulties, a lack of work permits, language problems and a sense of not belonging. The study highlights that integration is a process involving multiple dimensions, which are dynamic and non-linear, as well as external and internal factors. It also points to the urgent need to develop more comprehensive integration policies for foreign nationals in Türkiye 2026-06-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171981 [ES]El presente Trabajo Fin de Máster pretende abordar la gestión de la diversidad cultural y la convivencia escolar en Educación Secundaria Obligatoria. Partiendo de una premisa central: que los conflictos interculturales tienen su base en procesos psicológicos y emocionales profundos (como el miedo a lo desconocido, los prejuicios, el sentimiento de amenaza a la identidad o el etnocentrismo), este trabajo propone situar la educación emocional como el núcleo de la convivencia en diversidad y el motor del cambio actitudinal. Así, el objetivo principal es diseñar una propuesta de intervención socioeducativa enfocada al desarrollo de la Sensibilidad Intercultural (SI), a través del trabajo de la Inteligencia Emocional (IE) y las habilidades emocionales profundas que permiten la toma de perspectiva y la flexibilización cognitiva. El trabajo se ha desarrollado en tres fases interconectadas: una primera de revisión bibliográfica sistemática de la literatura científica actual, seguida de la integración conceptual de los diferentes constructos y modelos, y el diseño de la propuesta de intervención. De todo este proceso resulta el programa “Miradas Cruzadas” que aquí se presenta. Se trata de un programa de intervención sistémico dirigido especialmente a alumnado de 3º de la ESO, pero que involucra también y de forma coordinada a tutores, profesorado y familias, a lo largo de un total de 17 sesiones, basadas en metodologías activas, experienciales, narrativas y deconstructivas. El plan de evaluación que se propone es continuo y holístico, combinando herramientas cuantitativas y estandarizadas como la adaptación al español de la Intercultural Sensitivity Scale (ISS), con instrumentos cualitativos que evalúan el proceso, como fichas de observación y diarios de campo. En conclusión, en este trabajo la educación emocional, enfocada a la Sensibilidad Intercultural, se articula como la herramienta clave para avanzar desde posiciones de etnocentrismo hacia el etnorelativismo crítico, gracias a la deconstrucción de prejuicios y la capacidad de entablar un diálogo simétrico, transformando así la diversidad en una oportunidad de enriquecimiento mutuo.; [EN]This Master's Thesis aims to address the management of cultural diversity and school coexistence in Compulsory Secondary Education. Based on a central premise—that intercultural conflicts are rooted in deep psychological and emotional processes (such as fear of the unknown, prejudice, a sense of threat to identity, or ethnocentrism)—this work proposes placing emotional education at the core of coexistence in diversity and as the driving force behind attitudinal change. Thus, the main objective is to design a socio-educational intervention proposal focused on the development of Intercultural Sensitivity (IS), through the cultivation of Emotional Intelligence (EI) and the deep emotional skills that enable perspective-taking and cognitive flexibility. The study has been developed in three interconnected phases: an initial systematic literature review of current scientific production, followed by the conceptual integration of the different constructs and models, and the final design of the intervention proposal. The result of this entire process is the "Miradas Cruzadas" (Crossed Glances) program presented here. It is a systemic intervention program aimed especially at 3rd-year ESO students, which also involves tutors, teaching staff, and families in a coordinated manner throughout a total of 17 sessions based on active, experiential, narrative, and deconstructive methodologies. The proposed evaluation plan is continuous and holistic, combining quantitative and standardized tools, such as the Spanish adaptation of the Intercultural Sensitivity Scale (ISS), with qualitative process-evaluation instruments like observation sheets and field notes. In conclusion, this work articulates emotional education, focused on Intercultural Sensitivity, as the key tool to transition from ethnocentric positions toward critical ethnorelativism, thanks to the deconstruction of prejudice and the ability to engage in a symmetrical dialogue, thus transforming diversity into an opportunity for mutual enrichment. 2026-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171979 [ES] Este estudio tiene como objetivo confrontar al liberalismo político y la teoría de la justicia de John Rawls con la Filosofía de la Liberación del argentino Enrique Dussel, para determinar si la teoría rawlsiana puede sostenerse ante una crítica articulada desde la alteridad, la materialidad histórica y la experiencia colonial. Empleando la historia de las ideas de Skinner y la hermenéutica analógica de Beuchot, la investigación muestra que la potencia normativa de Rawls —fundada en la posición original, en el velo de la ignorancia y el principio de diferencia—resulta insuficiente ante la crítica dusseliana. Desde una posición latinoamericanista, Dussel desenmascara el velo de la ignorancia como un recurso formal y fútil que produce una comunidad ficticia excluyente, mientras que su propio método analéctico sitúa la justicia desde la exterioridad del oprimido concreto. En esencia, la crítica señala que el contrato rawlsiano desarrolla una abstracción selectiva que ignora las asimetrías de dominación, el consenso traslapado excluye doctrinas que nacen desde la alteridad, y el principio de asistencia global reproduce la díada centro-periferia, donde la última se encuentra en una posición de desventaja. Así pues, el trabajo llena un vacío en la literatura al ofrecer un análisis sistemático entre dos de los pensadores más importantes de las ideologías del Norte y el Sur Global; [EN] This study aims to compare political liberalism and John Rawls's theory of justice with the Philosophy of Liberation of the Argentinian Enrique Dussel, to determine whether Rawlsian theory can withstand a critique articulated from the perspectives of alterity, historical materiality, and colonial experience. Employing Skinner's history of ideas and Beuchot's analogical hermeneutics, the research shows that Rawls's normative power—founded on the original position, the veil of ignorance, and the difference principle—proves insufficient in the face of Dussel's critique. From a Latin Americanist perspective, Dussel exposes the veil of ignorance as a formal and futile device that produces an exclusionary, fictitious community, while his own analectic method situates justice from the exteriority of the concrete oppressed. In essence, the critique points out that the Rawlsian contract develops a selective abstraction that ignores asymmetries of domination, the overlapping consensus excludes doctrines that arise from otherness, and the principle of global assistance reproduces the center-periphery dyad, where the latter is at a disadvantage. Thus, the work fills a gap in the literature by offering a systematic analysis of two of the most important thinkers on the ideologies of the Global North and South 2026-06-18T00:00:00Z