http://hdl.handle.net/10366/4843 Documentos de carácter didáctico producidos por la Universidad de Salamanca y entidades colaboradoras 2026-06-28T08:51:35Z http://hdl.handle.net/10366/171967 [ES]Vivimos rodeados de paisajes que, en muchas ocasiones, no nos detenemos a observar con determinación, espacios dominados y ocupados por elementos que parecen haber estado toda la vida ahí o, en contraparte, a punto de abandonar el lugar. El ser humano ha construido paisajes y se ha relacionado durante toda su vida con ellos, creando una relación identitaria con el mismo. Una fábrica plantada en un espacio, cuya fachada se construye de graffitis y dibujos de personas que han mirado hacia aquel lugar, no deja sino, la constancia de una historia construida en el lugar. Esa historia la observaron los situacionistas y los artistas del movimiento del Land Art en sus recorridos sobre el lugar y su estudio crítico. Por todo ello, en este presente Trabajo de Fin de Máster, se recoge un proyecto de innovación docente e investigación que plantea adentrarse en la figura del paisaje como elemento patrimonial y recurso educativo, dentro del marco de la educación patrimonial. A través de una investigación y análisis de la práctica y teoría de la deriva, propuesta por Guy Debord, y el Land Art, se han creado una serie de teorías y propuestas para su aplicación en Educación Secundaria. Además, buscando crear materiales para realizar análisis de los paisajes y formular proyectos de concienciación, se ha desarrollado un método de lectura crítica de paisajes: el método MAPA. Finalmente, aparecen recogidos algunos resultados obtenidos de pruebas realizadas para la aplicación de prácticas, así como de encuestas realizadas a diferentes personas y alumnos; [EN] We live surrounded by landscapes that, all too often, we fail to stop and observe with any real attention—spaces dominated and occupied by elements that seem to have been there forever or, conversely, on the verge of leaving. Human beings have shaped these landscapes and have interacted with them throughout their lives, forging an identity-defining connection with them. A factory situated in a space, whose façade is covered in graffiti and drawings by people who have looked towards that place, leaves nothing but the record of a history built up in that very spot. That history was observed by the Situationists and the artists of the Land Art movement during their explorations of the site and their critical study of it. For all these reasons, this Master’s Thesis presents an innovative teaching and research project that aims to explore the concept of landscape as a heritage element and educational resource, within the framework of heritage education. Through research and analysis of the practice and theory of ‘dérive’, as proposed by Guy Debord, and Land Art, a series of theories and proposals for their application in the classroom have been developed. Furthermore, with the aim of creating materials for analysing landscapes and developing awareness-raising projects, a method for the critical reading of landscapes has been developed: the MAPA method. Finally, the results of tests carried out to assess the implementation of these practices, as well as surveys conducted among various individuals and students, are presented here 2026-06-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171961 [ES]Introducción: La diabetes mellitus (DM) es una de las principales causas de enfermedad renal crónica (ERC) y enfermedad renal terminal (ERCT), además de un importante factor de riesgo cardiovascular. Tras el trasplante renal, los pacientes mantienen criterios de ERC y presentan un elevado riesgo cardiovascular y de deterioro progresivo del injerto. La finerenona, antagonista no esteroideo selectivo del receptor mineralocorticoide, ha demostrado beneficios renales y cardiovasculares en ERC diabética no trasplantada; sin embargo, los receptores de trasplante renal fueron excluidos de los ensayos pivotales, por lo que la evidencia en esta población es limitada. El objetivo de este estudio fue evaluar la eficacia y seguridad de finerenona en receptores de trasplante renal funcionante con DM2. Material y métodos: Estudio observacional retrospectivo realizado en el Hospital Universitario de Salamanca en receptores de trasplante renal adultos con DM2, filtrado glomerular (FG) ≥ 25ml/min/1,73m2 y albuminuria persistente tratados con finerenona. Se analizaron cambios en función renal, albuminuria, potasio sérico, presión arterial, niveles de inmunosupresión, fracaso renal agudo (FRA), efectos adversos y eventos cardiovasculares basales, al primer, segundo, sexto y duodécimo mes. Se aplicaron pruebas paramétricas o no paramétricas según distribución, considerando significación estadística p <0,05. Resultados: Se incluyeron 34 pacientes, con edad media de 66,7 ± 10,5 años; el 85,3% fueron varones. El 97,1% presentaban hipertensión arterial (HTA) y el 85,3% dislipemia. No se observaron cambios estadísticamente significativos en la creatinina, tasa de filtrado glomerular (TFGe) ni albuminuria durante el seguimiento, aunque se observó una tendencia inicial a una disminución de ésta. Se registró un único evento cardiovascular mayor. El FGe mostró un ligero descenso inicial con posterior estabilización. El potasio sérico mostró un discreto incremento inicial, sin diferencias significativas ni suspensiones por hiperpotasemia. Tampoco hubo cambios significativos en la presión arterial ni en los niveles de inmunosupresores. Se registraron episodios leves de fracaso renal agudo (FRA), y siete pacientes presentaron efectos adversos, principalmente hiperpotasemia e intolerancia gastrointestinal. Conclusiones: Nuestros resultados apoyan el posible papel de la finerenona como estrategia terapéutica complementaria en receptores de trasplante renal con DM2 y ERC mostrando una adecuada estabilidad de la función renal y buena tolerabilidad con los regímenes inmunosupresores habituales. No obstante, son necesarios estudios prospectivos y controlados con mayor tamaño y seguimiento prolongado para confirmar su seguridad y eficacia a largo plazo.; [EN]Introduction: Diabetes mellitus (DM) is one of the main causes of chronic kidney disease (CKD) and end-stage renal disease, as well as a major cardiovascular risk factor. After kidney transplantation, patients continue to meet CKD criteria and remain at high cardiovascular risk, with a progressive risk of graft deterioration. Finerenone, a selective non-steroidal mineralocorticoid receptor antagonist, has demonstrated renal and cardiovascular benefits in non-transplant patients with diabetic CKD. However, kidney transplant recipients were excluded from pivotal trials, and evidence in this population remains limited. This study aimed to evaluate the efficacy and safety of finerenone in kidney transplant recipients with a functioning graft and type 2 DM. Materials and methods: A retrospective observational study was conducted at the University Hospital of Salamanca in adult kidney transplant recipients with type 2 DM, estimated glomerular filtration rate (eGFR) ≥ 25 mL/min/1.73 m2 and persistent albuminuria treated with finerenone. Changes in renal function, albuminuria, serum potassium, blood pressure, immunosuppressive drug levels, acute kidney injury (AKI), adverse events and cardiovascular events were assessed at baseline and at 1, 2, 6, and 12 months. Parametric or non-parametric tests were applied according to data distribution, with statistical significance established at p<0.05. Results: Thirty-four patients were included, with a mean age of 66.7 ± 10.5 years; 85.3% were male. Hypertension was present in 97.1% of patients and dyslipidemia in 85.3%. No statistically significant changes were observed in serum creatinine, eGFR, or urinary albumin-to-creatinine ratio during follow-up, although an early trend towards lower albuminuria was noted. Only one major cardiovascular event was recorded. eGFR showed the expected mild initial decline followed by stabilization. Serum potassium showed a mild initial increase, without significant differences or treatment discontinuation due to hyperkalemia. No significant changes were observed in blood pressure or in immunosuppressor levels. Mild AKI episodes were recorded, and seven patients experienced adverse events, mainly hyperkalemia and gastrointestinal intolerance. Conclusions: Our results suggest a potential role of finerenone as a complementary therapeutic strategy in kidney transplant recipients with type 2 diabetes mellitus and CKD, showing overall stability of renal function and good tolerability with standard immunosuppressive regimens. However, prospective controlled studies with larger sample sizes and longer follow-up are needed to confirm its long-term efficacy and safety. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171960 [ES]El suicidio es una de las principales causas de muerte en el mundo y la primera causa de muerte en jóvenes de 15 a 30 años en España. Al mismo tiempo, el auge de las nuevas tecnologías brinda una potencial herramienta para la prevención y el diagnóstico precoz del suicidio: la Inteligencia Artificial, que plantea dilemas importantes en relación con la confidencialidad de datos y su capacidad predictiva. Objetivos Analizar el papel de la IA en la prevención del suicidio en la población infantojuvenil. Detallar los aspectos técnicos de su empleo así como su potencial terapéutico, examinando sus implicaciones ético-legales. Material y métodos Se realizó una revisión sistemática siguiendo el modelo PRISMA 2020. Se consultaron las bases de datos PubMed, The Cochrane Library, Scielo y APA. Las palabras clave utilizadas combinadas de diferentes formas con los operadores AND y OR fueron: “Adolescent”, “Adolescent Psychiatry”, “Adolescent Behavior”, “Psychology, Adolescent”, “Child”, “Suicide”, “Suicide Prevention”, “Prevention”, “Artificial Intelligence”, “Generative Artificial Intelligence”, “Internet”. Resultados En la primera búsqueda fueron identificados 1401 artículos. De estos se eliminaron los duplicados y se revisaron 1034 artículos, obteniendo 37 artículos para su estudio exhaustivo. Finalmente se incluyeron 20 artículos después de aplicar criterios de elegibilidad. 9 artículos concluyen que la IA se presenta como una herramienta emergente en la prevención suicida infantojuvenil, 4 artículos ponen de manifiesto sus limitaciones y, el resto (7), concluyen con la ausencia de suficiente evidencia científica del papel de la IA en ese campo de la salud mental. Conclusiones La IA se presenta como una herramienta con potencial para la predicción de la conducta suicida si bien su papel en la interacción humana presenta importantes limitaciones. Es crucial contar con un marco ético-legal constantemente actualizado y tener siempre presente que la IA no puede reemplazar la práctica médica, aunque precisamos de más investigación que amplie la evidencia científica actual.; [EN]Introduction Suicide is one of the leading causes of death worldwide and the leading cause of death among young people aged 15 to 30 in Spain. At the same time, the rise of new technologies offers a potential tool for the prevention and early diagnosis of suicide: Artificial Intelligence, which raises important dilemas regarding data confidentiality and its predictive capability. Objectives To analyze the role of AI in suicide prevention among children and adolescents. To detail the technical aspects of its use as well as its therapeutic potential, examining its ethical and legal implications. Material and methods A systematic review was conducted following the PRISMA 2020 guidelines. The databases consulted were PubMed, The Cochrane Library, Scielo and APA. The keywords used, combined in different ways with the AND and OR operators, were: “Adolescent”, “Adolescent Psychiatry”, “Adolescent Behavior”, “Psychology, Adolescent”, “Child”, “Suicide”, “Suicide Prevention”, “Prevention”, “Artificial Intelligence”, “Generative Artificial Intelligence”, “Internet”. Results In the initial search, 1401 articles were identified. After removing duplicates,1034 articles were reviewed, resulting in 37 articles selected for full-text review. Finally, 20 articles were included after applying eligibility criteria. 9 articles conclude that AI emerges as an innovative tool in the prevention of suicide among children and adolescents, 4 articles highlight its limitations, and the remaining 7 report a lack of sufficient scientific evidence regarding the role of AI in this área of mental health. Conclusions AI is presented as a tool with potential for predicting suicidal behavior, although its role in human interaction has significant limitations. It is important to have a continuously updated ethical and legal framework and to always keep in mind that AI cannot replace medical practice, although more research is required to expand the current scientific evidence. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171957 [ES] Esta propuesta se presenta como una continuación mejorada del proyecto de la convocatoria anterior (2023-2024): “Realidad virtual inmersiva como mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Geomática: Un enfoque de aula invertida para las asignaturas de Topografía”. Partiendo de la retroalimentación positiva del alumnado y de los buenos resultados académicos obtenidos, esta edición se ha centrado en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje aplicado a la realización y cálculo de poligonales, una técnica esencial dentro del ámbito de la Topografía. El proyecto mantiene como eje central la integración de herramientas multimedia de Realidad Virtual Inmersiva (RVI) dentro de una metodología de aula invertida, lo que permite al estudiantado familiarizarse previamente con los contenidos y aplicar posteriormente los conocimientos adquiridos en contextos prácticos. Como novedad, se ha apostado por la replicabilidad en campo de las prácticas virtuales, permitiendo al alumnado trasladar la experiencia inmersiva a situaciones reales mediante una poligonal materializada con señales fijas. El objetivo fundamental ha sido reforzar la comprensión teórico-práctica de los conceptos topográficos, fomentar la motivación y autonomía del estudiante, y mejorar la adquisición de competencias técnicas vinculadas al uso de tecnologías geomáticas. Esta doble aproximación (virtual y real) ha demostrado ser eficaz para reducir errores comunes, consolidar habilidades y elevar el rendimiento académico. Este informe final recoge los objetivos perseguidos, las actividades desarrolladas, los resultados obtenidos, y las conclusiones extraídas, subrayando el impacto positivo que la propuesta ha tenido en la formación del alumnado y en la innovación docente dentro del Grado en Ingeniería en Geoinformación y Geomática de la Universidad de Salamanca. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171956 [ES] Este proyecto nace como respuesta a una serie de dificultades que se han detectado entre los estudiantes de las asignaturas “Simulación y Animación de Mecanismos” (asignatura obligatoria del Grado en desarrollo de aplicaciones 3D interactivas y videojuegos) y “Mecánica de Robots” (asignatura optativa incluida en el Grado en Ingeniería Mecánica), que se imparten en la EPS de Zamora. En concreto, muchos de ellos encuentran complicado visualizar y comprender los resultados de los análisis de posición de robots industriales desarrollados en ambas asignaturas. Desde el punto de vista mecánico, los robots industriales están formados por un conjunto de barras o elementos, conectados cada dos consecutivos mediante enlaces llamados pares cinemáticos, que permiten un desplazamiento relativo de tipo angular (par R, de revolución) o lineal (par P, prismático). Los diversos motores o actuadores proporcionan ese desplazamiento relativo, produciendo de esta forma el movimiento del robot. La geometría tridimensional del manipulador se describe habitualmente mediante los parámetros de Denavit y Hartenberg, siendo algunos constantes y caracterizando otros la posición relativa en los pares cinemáticos (variables articulares). El análisis de posición relaciona las variables articulares con la posición y orientación en el espacio tridimensional del elemento terminal del robot (que lleva montada la pinza o herramienta que realiza la tarea), y da lugar a dos tipos de problemas de posición en función de los datos conocidos: el problema de posición directo (PPD), en el que se conocen las variables articulares - que definen la posición relativa entre las barras, - siendo la finalidad determinar la posición y orientación del elemento terminal; y el problema inverso (PPI), en que el dato de partida es la posición y orientación objetivo del elemento terminal, y se deben determinar los giros/desplazamientos que hay que aplicar a cada uno de los pares cinemáticos para que el elemento terminal se posicione en ese objetivo y pueda realizar adecuadamente la tarea. La principal barrera a la que se enfrentan los estudiantes es la dificultad en la visualización de los resultados obtenidos, que representan la posición de los eslabones del robot en el espacio tridimensional. Así mismo, se ha observado de forma generalizada que los estudiantes sienten la necesidad de centrarse en casos prácticos concretos de la realidad del mundo industrial a la hora de aplicar los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en la asignatura. Para abordar dicha problemática, en este proyecto se ha implementado la metodología innovadora conocida como Clase Invertida (Flipped Classroom), que se centra en invertir los roles tradicionales de enseñanza: en lugar de utilizar el tiempo de clase para la transmisión de información teórica, los estudiantes se encargan de estudiar estos conceptos por su cuenta, guiados por materiales proporcionados por los docentes. De esta forma, el tiempo presencial se destina a actividades más prácticas e interactivas, como discusiones, resolución de problemas y proyectos colaborativos. Esta estrategia resulta especialmente eficaz en asignaturas complejas con un alto contenido matemático, ya que, al trasladar la fase inicial de adquisición de conocimiento al ámbito individual, se aprovecha el tiempo en clase para profundizar en la comprensión de conceptos clave mediante ejercicios prácticos y discusiones guiadas, lo cual es fundamental en materias que requieren una elevada capacidad analítica y de resolución de problemas. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171955 [ES] En este Proyecto de Innovación Docente nos propusimos desarrollar un taller de asesoramiento para explicar a los alumnos del Grado en Química en qué consiste la actual carrera investigadora y las distintas etapas que lo conforman. Para cubrir todos estos asuntos, tuvimos que suprimir la opción de solicitar un breve al final del taller. La idea inicial era utilizar dicho cuestionario para tener en cuenta la asistencia al taller y considerarlo como parte de la evaluación continua. En su lugar, consideramos que una parte de este taller tendría que estar enfocado a explicar a los alumnos en qué consisten los Doctorados Industriales. Este aspecto no lo consideramos inicialmente en la propuesta y ha supuesto una mejora sustancial del proyecto porque adapta la salida profesional al perfil del Grado. Con respecto a la consulta sobre los aspectos positivos del taller, destacamos que algunos alumnos agradezcan una ayuda orientativa para conocer las posibles salidas profesionales, tanto académicas como en el campo empresarial. Otros alumnos destacan que nunca antes a lo largo del Grado fueron informados de los aspectos generales que conllevan a la realización del doctorado. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171954 [ES] La instauración del grado en las universidades y el avance acelerado de las nuevas tecnologías ha generado un aumento sustancial de la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Las asignaturas del Grado en Derecho asociadas al ámbito del Derecho Mercantil constituyen importantes ramas del sector jurídico-empresarial y presentan un a trascendencia práctica indudable. Entre ellas, destacamos las siguientes: “Empresa, empresario y sus estatutos”, “Contratación mercantil, títulos-valores y valores negociables” y “Competencia y propiedad intelectual” y “Derecho concursal”; todo ello sin olvidar la elevada carga docente del área en otras titulaciones afines (Grado en ADE, Economía, Pymes). Para impartir esta docencia, consideramos esencial adaptar la metodología a los nuevos medios tecnológicos que hoy tenemos a nuestro alcance. Hablamos de la ya conocida Inteligencia Artificial o IA. La IA aparece como una herramienta de gran importancia, una tecnología aplicable a múltiples sectores, incluyendo el educativo. En este campo, va a permitir la implementación de nuevas técnicas de enseñanza más ágiles y eficientes, que son objeto de aplicación a todas las ramas del conocimiento. En el ámbito jurídico, el reto de integrar la IA pasa por adaptar los planes de estudio tradicionales y dotarlos a la nueva demanda del mercado laboral, que exige a sus trabajadores las habilidades precisas para interactuar en un entorno legal cada vez más impregnado de tecnología; todo ello, sin prescindir de los pilares tradicionales del campo legal. Dentro de los sistemas de IA , disponemos de algunos tipos: 1) Asistentes virtuales inteligentes (Siri de Apple, Alexa de Amazon, y Google Assistant); 2) Sistemas de Reconocimiento facial y de imágenes (emplean algoritmos para reconocer caras y asociarlas a una identidad; Programas de Recomendación Personalizados (Netflix, Spotify y Amazon), que utilizan patrones de IA para analizar las preferencias de sus usuarios y ayudarles a encontrar los productos que desean; o 4) dispositivos de Automatización e inteligencia en el Hogar (iluminación, climatización o seguridad). Sobre la IA, desarrollaremos mayores consideraciones en apartados posteriores. Gracias a esta tecnología, los profesionales jurídicos reciben un apoyo sustancial para desempeñar sus funciones; sin embargo, para el estudiante también arroja ciertos beneficios, y por eso los miembros integrantes de este proyecto hemos considerado introducirla en nuestra actividad docente a través de diversas actividades. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171952 [ES] El proyecto AI ScienceEdu: potenciando las habilidades científicas con AI se desa-rrolló durante el curso académico 2024-2025 en la Facultad de Educación de la Univer-sidad de Salamanca, con estudiantes del Grado en Educación Primaria. Su objetivo fue integrar herramientas de inteligencia artificial (AI) en la enseñanza de las ciencias para fomentar competencias esenciales del siglo XXI: creatividad, comunicación, colabora-ción y pensamiento crítico. La intervención se estructuró en tres etapas: un diagnóstico inicial sobre el uso y per-cepción de la AI; una actividad práctica que combinó el diseño de modelos 3D, la des-cripción técnica y la recreación con AI generativa; y una evaluación del impacto forma-tivo a través de cuestionarios y reflexión del alumnado. La experiencia permitió trabajar con metodologías activas y enfoques basados en la neuroeducación, haciendo especial énfasis en la precisión del lenguaje científico, la reproducibilidad y la alfabetización digi-tal crítica. Los resultados revelan que el alumnado valora positivamente el uso educativo de la AI y reconoce sus implicaciones éticas, comunicativas y formativas. Asimismo, se eviden-ció la necesidad de mejorar la competencia descriptiva y la conciencia sobre el rol del lenguaje en la transmisión del conocimiento científico. La actividad generó una expe-riencia de aprendizaje integrada y significativa, aplicable a futuros contextos docentes. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171951 [ES] El siguiente proyecto de innovación docente ha estado guiado por los siguientes objetivos: consolidar un equipo de trabajo colaborativo, formado por el profesorado en Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria que redunde en la mejora de la docencia en dicha titulación; y dar respuesta a las necesidades de coordinación del profesorado del máster, algunas ya detectadas en la evaluación de la primera edición del máster. Como se describe por medio de los objetivos generales, este proyecto persigue dar un marco institucional a la coordinación docente en el máster universitario en Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria. En concreto se busca crear y consolidar acciones y patrones de interacción entre el profesorado, a la vez que se va dando respuesta a las necesidades identificadas en el desarrollo de la titulación. La diversidad de departamentos, áreas y profesorado implicados en el máster, así como la corta trayectoria de la titulación que se encuentra en su segunda edición, justifica la especial relevancia de esto objetivo. Dando continuidad a las primeras acciones realizadas en el curso previo, este proyecto ha servido de marco para avanzar en el diseño y coordinación de las asignaturas, tanto a nivel de forma, en cuanto a los elementos presentes en la plataforma virtual a través de la cuál se desarrollan todas las acciones docentes (recordamos que se trata de un máster 100% virtual) como de contenido, atendiéndose a los elementos pedagógicos de las asignaturas, en concreto a las actividades formativas, sistemas de evaluación y recursos. En consecuencia, se ha contribuido a mejorar la calidad del proceso formativo que ofrece el máster. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171949 [ES] Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo el diseño de una propuesta de trabajo, destinada a alumnos de seis años, con la finalidad de desarrollar las habilidades que contribuyen a la creación de lectores eficientes. La fundamentación teórica de este trabajo recoge información que sustenta el posterior diseño de la propuesta, justificando la importancia del trabajo de las habilidades previas a la lectura. Para ello, se define el concepto de alfabetización, se habla sobre las rutas utilizadas para leer, los modelos utilizados para su enseñanza, y las dificultades que podrían presentar algunos lectores. La propuesta, “Somos detectives de cuentos”, diseñada se basa en la gamificación, con el objetivo de fomentar la motivación e interés por parte del alumnado. Esta propuesta se presenta al alumnado como un mes repleto de misiones que deben completar a diario para poder resolver un misterio al finalizar la semana. La propuesta será de una duración de cuatro semanas, y cada semana estará dedicada a una película, la cual será el hilo conductor para el desarrollo de las distintas sesiones. Cada semana se desarrollarán cinco sesiones, dedicando cada una de ellas, al trabajo de cada una de las habilidades de la lectura eficiente: vocabulario, conciencia fonológica, conocimiento alfabético, fluidez y comprensión lectora. Mediante esta propuesta se espera alcanzar una lectura competente, caracterizado por un aumento del vocabulario, un desarrollo de la habilidad metalingüística de reconocimiento de sonidos, la automatización del reconocimiento de las reglas de correspondencia para la decodificación, una fluidez caracterizada por una adecuada velocidad, prosodia y exactitud, y finalmente, una comprensión que permita la creación de un significado e interpretación de lo que se lee. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171946 [ES] el proyecto está vinculado con los materiales didácticos, en particular, en formato serious games. Por una parte, los materiales didácticos, como señala Baltonado Mayorga (2025), son un instrumento creado considerando objetivos de aprendizaje, siendo una valiosa herramienta para el aprendizaje, posibilitando la adquisición de conocimientos o habilidades. Como el mismo autor señala, pueden ser de diferente tipo, ya sea textos u otro tipo de herramientas digitales. En relación con ello, encontramos los serious games. Los serious games según Arif et al. (2023) se trata de un recurso pedagógico capaz de transferir conocimiento a sus jugadores, combinando contenido educativo con gameplay al integrar objetivos de aprendizaje en el entorno del juego. Además, como señalan los mismos autores, pueden ser desarrollados para varios campos, tales como educación, salud o turismo, entre otros. Como podemos ver en la literatura, se han desarrollado diversidad de serious games en cuanto a lo que respecta al campo del aprendizaje y la educación, como, por ejemplo, para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la división en Educación Primaria (Romero Ruiz y Fernández León, 2024), para luchar contra el acoso escolar (Martel-Santana y Martín-del-Pozo, 2025), para enseñar soft skills (McGowan et al., “Let's play and learn with serious games! Diseño y evaluación de materiales didácticos por y para estudiantes universitarios para trabajar competencias básicas y transversales” (ID2024/196) 2 2023), para la formación en competencias relativas al trabajo en equipo (Poy-Castro et al., 2015), para la alfabetización informacional (Hernández-Serrano et al., 2024), para contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas dirigido a niños 1 con TDAH (González Calleros et al., 2020), para promover comportamientos saludables (Espinosa-Curiel et al., 2022), para el aprendizaje de gramática y vocabulario (Patrocinio-Braz y Martín-del-Pozo, 2025), para concienciar sobre información digital falsa (Cunha et al., 2024), o para la lucha contra la obesidad infantil y el fomento de la salud (Dias et al., 2016). Así pues, en este caso nosotros nos centramos en desarrollar serious games para trabajar competencias básicas y transversales de estudiantes universitarios, en particular de los grados de educación, siguiendo las establecidas para el Grado en Pedagogía (Universidad de Salamanca, 2010) y para el Grado en Maestro en Educación Infantil (Universidad de Salamanca, 2019) Por ello, en los siguientes apartados especificamos los objetivos que estaban planificados en el proyecto de innovación docente, para, posteriormente, presentar la metodología seguida en el proyecto, así algunos de los resultados alcanzados. Finaliza esta memoria con las conclusiones, así como el apartado de referencias con aquellas utilizadas a lo largo de esta memoria. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171945 [ES] En el desarrollo del PID, se ha alcanzado el objetivo general propuesto: “diseñar e implementar un “Sendero geológico” que permita comprender el funcionamiento de la Inteligencia Artificial (IA) e integre Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos de geología de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica en Educación Infantil, del Grado en Maestro en Educación Infantil”. Durante el curso académico 2024-2025 se diseñó el proyecto “El Sendero Geológico”, el cual fue implementado en el último seminario de la asignatura Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica en Educación Infantil, mediante una salida didáctica al Jardín Geológico de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Salamanca. Esta experiencia de indagación se llevó a cabo con el grupo de mañana de dicha asignatura, en la Facultad de Educación. Los estudiantes aplicaron lo aprendido en el entrenamiento de su propio GeoDetector, combinando tecnología y contenido disciplinar. El Sendero de Indagación Geológica titulado “Visita al Jardín Geológico: generación de mi GeoDetector (Salidas al entorno cercano)”(Anexo I) constituye una experiencia didáctica innovadora para la formación inicial del alumnado del Grado en Maestro en Educación Infantil. Se enmarca en el desarrollo de un seminario de la asignatura Ciencias de la Naturaleza y su Didáctica en Educación Infantil y tiene una duración aproximada de 1 hora y 45 minutos, permitiendo su integración en la carga horaria habitual de la asignatura. Durante la actividad, los estudiantes, organizados en parejas o tríos, realizan una visita al Jardín Geológico de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Salamanca, donde identifican, observan y analizan distintos tipos de rocas y minerales. El recorrido está guiado por el profesorado, que acompaña al grupo y facilita aclaraciones conceptuales o procedimentales cuando es necesario. En cada una de las paradas del sendero, los estudiantes deben reconocer materiales geológicos, establecer diferencias entre los conceptos de roca, mineral y mena, describir sus usos cotidianos y vincular su explotación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La actividad se enmarca en un proceso más amplio que incluye una fase previa de introducción a la inteligencia artificial educativa. En esta fase, los estudiantes entrenan una máquina enseñable de reconocimiento de imágenes mediante la aplicación GenAI Teachable Machine, utilizando fotografías reales de rocas obtenidas durante la propia salida. Este modelo personalizado —el GeoDetector— permite vincular los contenidos geológicos con el desarrollo de competencias digitales emergentes, fomentando así una comprensión práctica de cómo aplicar la IA en contextos educativos. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171944 [ES]El presente Trabajo de Fin de Máster analiza el impacto empírico de la Inteligencia Artificial (IA) generativa en el desarrollo de la creatividad, la autonomía cognitiva y las dinámicas de interacción social en el alumnado de Educación Primaria. Partiendo de una revisión sistemática previa que evidenció la escasez de estudios de campo en la preadolescencia, se diseñó una intervención cuasi-experimental de métodos mixtos con estudiantes de 5º curso (10-11 años). Mediante la resolución de un micro-reto en el área de Educación Física (el diseño de un juego de recreo), se compararon los resultados de un grupo control (método tradicional) frente a un grupo experimental (mediado por IA). Los resultados demostraron que la IA actúa como un agente polarizador: catapulta la creatividad hacia niveles excelentes cuando existe juicio crítico previo, pero genera "pereza cognitiva" y dependencia absoluta cuando se adopta un rol pasivo. Asimismo, la observación conductual desmitificó el aislamiento tecnológico generalizado, concluyendo que el acaparamiento de la tarea es inherente a la etapa madurativa, aunque el formato físico del dispositivo agrava el "monopolio" y reduce el contacto visual directo. Se concluye destacando la necesidad de una alfabetización algorítmica temprana basada en el diseño de prompts pedagógicos; [EN]This Master's Thesis analyzes the empirical impact of generative Artificial Intelligence (AI) on the development of creativity, cognitive autonomy, and social interaction dynamics in Primary Education students. Based on a previous systematic review that evidenced the scarcity of field studies in preadolescence, a mixed-methods quasi experimental intervention was designed with 5th-grade students (10-11 years old). Through a micro-challenge in Physical Education (designing a playground game), the results of a control group (traditional method) were compared with an experimental group (AI-mediated). The results demonstrated that AI acts as a polarizing agent: it skyrockets creativity to excellent levels when prior critical thinking exists, but generates "cognitive laziness" and absolute dependency when a passive role is adopted. Likewise, behavioral observation demystified generalized technological isolation, concluding that task hoarding is inherent to the developmental stage, although the physical format of the device worsens the "monopoly" and reduces direct eye contact. The study concludes by highlighting the need for early algorithmic literacy based on the design of pedagogical prompts 2026-06-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171943 [ES]Los últimos avances han motivado el desarrollo de sistemas láser ultrarrápidos con potencias pico y media moderadas, una combinación difícil de satisfacer por láseres de estado sólido basados tanto en titanio como en neodimio. Con un enfoque puramente experimental, este Trabajo de Fin de Máster se ha centrado en el diseño y construcción de un oscilador láser ultrarrápido basado en iterbio, astigmáticamente compensado y siguiendo una configuración en Z. Ello comenzó con una exhaustiva caracterización de la fuente de bombeo. Con el objetivo de familiarizarse con algunas de las técnicas experimentales más esenciales y características del Yb:YAG como medio activo sólido, se exploró después una cavidad hemisférica de dos espejos. Se procedió con el diseño del resonador de cuatro espejos operando en régimen continuo primero, cuya evaluación permitió después operar en régimen pulsado. Esto se consiguió tras integrar un espejo absorbente saturable como mecanismo de mode locking pasivo y de un par de prismas para la compensación de la dispersión sufrida. Se han demostrado pulsos tan cortos como 1.27 ps con energías de 1.63 nJ, emitidos a una tasa de repetición de 98 MHz y mostrando un perfil espacial gaussiano con factor M2 igual a 1.03, satisfaciendo los requisitos impuestos por el proyecto para el cual el presente oscilador se ha construido.; [EN]Recent advances have steered the development of ultrafast lasers with moderate peak and average powers, a combination which both titanium- and neodymium-doped solid-state gain media struggle to achieve. As a purely experimental work, this Master Thesis has been focused on the design and construction of an ultrafast, ytterbium-doped solid-state laser oscillator under a Z-folded, astigmatically compensated cavity. To begin with, the pump source was meticulously characterized. A hemispherical cavity was explored next in order to get familiar with the most important experimental procedures and Yb:YAG features. The design of the continuous wave, four-mirror resonator proceeded, whose thorough evaluation allowed later to move on to pulsed-mode operation. This was accomplished after the integration of a semiconductor saturable absorber mirror for passive mode locking and a pair of prisms for dispersion compensation. Pulses as short as 1.27 ps with energies of 1.63 nJ have been demonstrated, emitted at a repetition rate of 98 MHz and showing a Gaussian-shaped spatial profile with a beam quality factor M2 of 1.03, satisfying the requirements of the project for which the present oscillator has been built. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171942 [ES]Los experimentos de fotoionización estudian los mecanismos por los que los electrones son separados de sus átomos tras absorber fotones de alta energía, constituyendo herramientas esenciales en la investigación de interacciones láser-materia. Este Trabajo de Fin de Grado se ha centrado en la optimización de un interferómetro que permite la realización de experimentos de fotoionización a dos colores bajo un esquema de tipo “pump-probe”. En ellos, un pulso láser de alta energía (el “pump”) se emplea para excitar un blanco, mientras otro pulso láser (el “probe”), menos intenso que el primero, monitoriza la evolución de este proceso en función del tiempo. Para empezar, se llevó a cabo un experimento de fotoionización a un solo color, donde un tren de pulsos de attosegundo en la región ultravioleta extrema (XUV por sus siglas en inglés) del espectro electromagnético fue creado mediante generación de altos armónicos (HHG). Tras el estudio del espectro resultante, esta radiación fue utilizada para ionizar un blanco gaseoso de argón. El proceso de fotoionización fue investigado por medio de un espectrómetro de imágenes de mapa de velocidad (VMI), que permitió el análisis de la distribución angular de los fotoelectrones generados. A continuación, se procedió con el experimento de fotoionización a dos colores, donde los trenes de pulsos de attosegundo fueron recombinados con la radiación infrarroja del sistema comercial de Titanio-Zafiro (Ti:Sa) que se empleó para generarlos. Tras la construcción e implementación de un telescopio galileano para reducir el tamaño del haz original, se observaron finalmente las conocidas como “sidebands” o “bandas laterales”: picos secundarios en el espectro de fotoelectrones debidos a la interacción de los fotoelectrones ionizados por la radiación XUV con el campo infrarrojo del sistema Ti:Sa ahora presente. Para concluir, se caracterizó un amplificador óptico paramétrico no comercial cuyo propósito consiste en la sintonización de la longitud de onda del “probe” en experimentos de fotoionización a dos colores futuros. Se analizaron la potencia, el espectro y la duración de los pulsos en sus dos etapas de amplificación, así como la estabilidad en intensidad del resultado final. También se comparó el rendimiento de dos cristales no lineales de diferentes grosores, y para cuantificar las fluctuaciones de la fase entre la onda portadora y la onda envolvente (CEP), se construyó un interferómetro de tipo “f-to-2f” y se desarrolló un algoritmo basado en Interferometría Espectral de la Transformada de Fourier (FTSI).; [EN]Photoionization experiments study the mechanisms by which electrons are pulled apart from their atoms after absorbing high-energy photons, and they represent ideal tools to investigate light-matter interactions. This Bachelor Thesis has been dedicated to the optimization of an attosecond interferometer which allows for two-color photoionization experiments under a pump-probe configuration. A high-energy laser pulse (the pump) is used to excite a certain target, while another laser pulse (the probe) monitors the evolution of this process as a function of time. To start with, a one color-field photoionization experiment was performed, where an attosecond pulse train in the extreme-ultraviolet range (XUV) was first created via high harmonic generation (HHG). After describing its spectrum, it was sent to ionize an atomic beam of argon. Photoionization was investigated using a velocity-map imaging (VMI) spectrometer, and the properties of the corresponding photoelectron spectrum were noted. A two color-field experiment followed, where the attosecond pulse train was recombined with the near-infrared (NIR) femtosecond output of the commercially produced Titanium-doped Sapphire laser system used to create it via HHG. After the construction and addition of a Galilean telescope to reduce the size of the original beam, sidebands in the photoelectron spectrum were finally observed as a result of the interaction of photoelectrons ionized by the XUV radiation with the NIR field. To conclude, the output of an optical parametric amplifier (OPA) was characterized with the purpose of using it as the probe in future two color-field experiments: power, spectrum and pulse duration were analyzed at both of its stages, as well as the intensity stability of the amplified output. The properties of the spectrum after amplification by two distinct nonlinear crystals with different thicknesses were also regarded. To measure the CEP fluctuations, an f-to-2f interferometer was built and a Fourier Transform Spectral Interferometry (FTSI) algorithm was implemented. 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171937 [ES] La universidad está considerada la cuna del saber, su labor consiste en la creación y difusión de nuevos conocimientos que beneficien al desarrollo de las sociedades. Sin embargo, la evolución avasallante que ha enfrentado la tecnología en los últimos años ha creado la necesidad a los docentes de reinventarse para llegar mejor al estudiante aplicando nuevas metodologías docentes que implican la participación del aula. Un podcast es una publicación de carácter digital y periódica, en formato de audio o vídeo y que se puede descargar de internet o escuchar online. Consiste en un archivo digital de audio que puede escucharse a demanda. La aplicación de métodos y estrategias de aprendizaje fundamentados en las TIC es beneficiosa, pues estimula a los estudiantes en el entendimiento de diferentes disciplinas, incentivando y fortaleciendo actitudes de autoconocimiento que ayudan al desarrollo de habilidades cognitivas en la producción de información novedosa e interesante, sobre temáticas netamente académicas, pero contempladas desde el ingenio de los jóvenes que desarrollan contenidos significativos para promover el aprendizaje colaborativo. El diseño de un podcast demanda, tanto del estudiante como del docente, planeación, creatividad y elocuencia en lo que desea expresar, debe ser un recurso fundamentado hacia el logro de una meta, pensado como una actividad complementaria que permite la comprensión de un contenido. Por lo tanto, esto ayuda a desarrollar las habilidades cognitivas superiores de los estudiantes. EL uso de podcast, como herramienta tecnológica, en la enseñanza académica se ha implantado ya en distintas universidades. [...] La oncología es una especialidad que se desarrolla transversalmente en el Grado de Enfermería de la USAL, distribuyéndose en varias asignaturas según el tipo de tumor. El cáncer es una enfermedad con una elevada incidencia en nuestra sociedad y al que nuestros estudiantes, tendrán que enfrentarse repetidamente a lo largo, tanto de su vida académica, como de su vida profesional. Por ello consideramos que es importante que tengan un dominio del tema abarcando todos los aspectos de la enfermedad oncológica y no solo los teóricos. El uso del podcast ha pretendido ser un complemento a la docencia impartida con los temarios de las asignaturas, reforzando así los conocimientos, promoviendo la autonomía, la formación, la creatividad y fortaleciendo la empatía necesaria para trabajar junto paciente oncológico. 2025-01-01T00:00:00Z