http://hdl.handle.net/10366/71990 2026-08-23T13:10:54Z http://hdl.handle.net/10366/172370 [ES] Planteábamos en este proyecto la utilización de la inteligencia artificial (IA), como motor de cambio en nuestra metodología docente, con el objetivo principal de facilitar el proceso de aprendizaje por parte del alumno. Por una parte, se pretendía mejorar y elevar la elaboración de trabajos en grupo con su consiguiente exposición oral, pero también la introducción de las herramientas de IA en el trabajo individual del alumno. Se pretendía ofrecer soluciones a dos escenarios diferentes. Por un lado, teníamos la docencia en el grado de Farmacia, donde el alto número de alumnos, asociado a un interés participativo bajo, contribuyen a un rendimiento insatisfactorio. Sería un ejemplo extremo de lo que nos encontramos en un grado. Por otro lado, teníamos la docencia en el Máster de Biología Celular y Molecular donde la situación es diferente: los alumnos son participativos y los grupos docentes pequeños, pero su carga de trabajo en los laboratorios encaminados a la elaboración de sus TFMs, no les deja mucho tiempo para la docencia presencial de las asignaturas, elaboración de trabajos, etc… y necesitan optimizar su tiempo. Como ya se indicaba en la solicitud, la velocidad con la que se desarrolla el campo de la IA hacía difícil prever qué tipo de herramientas y aproximaciones íbamos a utilizar puesto que se introducen cambios relevantes cada pocos meses. En consecuencia, no se ha seguido exactamente el plan presentado en la solicitud y, fundamentalmente, la utilización de un GPT personalizado (OpenAI) que se iba a proporcionar con la idea de asistir al alumno en la búsqueda de información para la elaboración de trabajos bibliográficos y otros fines. Finalmente se desechó porque la rápida evolución en este campo ha aportado herramientas que pensamos que son más flexibles y potentes. Por supuesto solo se han considerado la opción gratuita de estas herramientas. Dadas las diferencias en el entorno docente del grado de Farmacia y del Máster de Biología Celular y Molecular, se tratarán como dos entidades diferentes. 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172366 [ES] Esta memoria presenta la metodología y los resultados del proyecto de innovación docente implementado por cinco profesores de la Facultad de Derecho de Salamanca en asignaturas de formación básica y contenido histórico-jurídico del Grado en Derecho. El proyecto ha consistido en el recurso a series de televisión como herramienta de aprendizaje. Se consideró que los contenidos de estas asignaturas histórico-jurídicas eran especialmente propicios para el desarrollo de este proyecto debido a la existencia de varias series de televisión sobre dichas temáticas de mucha calidad y fácil acceso (en RTVE Play o YouTube) como son El Ministerio del Tiempo, Isabel o Yo, Claudio. El proyecto ha tenido entre sus objetivos que los/as estudiantes desarrollasen: un aprendizaje colaborativo (ya que la actividad se desarrollaba en grupos), significativo, persistente, activo y crítico. Los resultados han sido, por lo general, positivos. En esta memoria se describen los pasos seguidos en la organización y el desarrollo del proyecto tanto por parte de los docentes como de los estudiantes. Los resultados de la actividad son, por lo general, positivos. La participación de los estudiantes, aun tratándose de una actividad voluntaria, ha sido alta. No obstante, los estudiantes no han recurrido, en su mayoría, a las fichas preparadas por sus compañeros para profundizar en los contenidos de la asignatura y preparar los exámenes finales. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172359 [ES] El Proyecto de Innovación Docente ID2024/229, ha tenido como objetivo transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas "Técnicas Estadísticas en Minería de Datos" del Grado en Estadística y del doble grado de Estadística e Informática de la USAL y “Métodos Multivariantes para el análisis de Big Data” del Máster oficial en Análisis Avanzado de Datos Multivariantes y Big Data de la USAL. A través del laboratorio híbrido hMLab, se ha desarrollado una experiencia formativa que combina cuadernos ejecutables en Google Colab, microcredenciales profesionales (DataCamp), evaluación por rúbricas competenciales y elementos de gamificación, todo ello en un entorno accesible, flexible y motivador. La iniciativa ha permitido una mejora sustancial en las competencias técnicas del alumnado, el desarrollo de la autonomía en la resolución de problemas complejos y una mayor conexión con herramientas y metodologías utilizadas en entornos profesionales de ciencia de datos. Además, se ha introducido de forma sistemática el uso crítico de herramientas de IA generativa como apoyo al aprendizaje y se ha favorecido la evaluación mediante proyectos progresivos. Los resultados alcanzados, que incluyen una alta satisfacción estudiantil, un rendimiento estable, la obtención de 132 microcredenciales/certificados (Datacamp), y la valoración positiva de la experiencia docente, demuestran el cumplimiento de los objetivos planteados. El proyecto además será difundido en el Congreso Universitario Internacional de Comunicación, Innovación, Investigación y Docencia (CUICIID 2025), con una comunicación ya aceptada. El congreso se celebrará los días 23, 24 y 25 de octubre de este año 2025. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172357 [ES] El proyecto pretendía como objetivo general el diseño, desarrollo y ejecución de un juego didáctico interactivo [PARA-trivial], basado en un programa de sotware libre, como herramienta educativa de aprendizaje activo que motive y facilite a los alumnos el aprendizaje de los contenidos de la asignatura ‘Parasitología’, así como el desarrollo de competencias transversales de creatividad, comunicación, pensamiento crítico, raciocinio y trabajo en equipo que les permita alcanzar una mejora en su rendimiento académico. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172228 [ES] El presente documento constituye la memoria final del Proyecto de Innovación Docente (PID) implementado en la Escuela Politécnica Superior de Ávila durante el curso 2024-2025. Este proyecto nace como una respuesta a la necesidad urgente de dotar al alumnado de competencias técnicas y analíticas relacionadas con el monitoreo ambiental, con especial énfasis en el gas radón, un contaminante radiactivo natural con importantes implicaciones para la salud pública. La propuesta no sólo se centró en la transmisión de conocimientos, sino que apostó por una metodología de aprendizaje basada en la experiencia real, el análisis de datos propios, el uso de tecnologías avanzadas y la conexión entre docencia, investigación aplicada y sensibilización social. El enfoque metodológico ha sido el aprendizaje activo, centrado en el estudiante como protagonista de su proceso formativo. Este proyecto ha sido especialmente relevante en el contexto local de la ciudad de Ávila, donde las características geológicas del terreno (presencia de granito) hacen que el radón sea un riesgo real, tal como se indica en múltiples estudios geotécnicos y en los planes de salud pública autonómicos. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172227 [ES] En el informe final de la comisión de evaluación de titulaciones de la ACSUCYL para la renovación de la acreditación del título oficial del Grado en Ciencias Ambientales, se indica que se deberán escuchar los actores involucrados en el grado y adoptar medidas para solucionar los problemas apuntados. Asimismo, uno de los problemas más señalados fue la necesidad de una mejora de la integración de las asignaturas del grado, de manera que la titulación conforme un todo uniforme y que se puedan incrementar las sinergias entre los diferentes cursos y las distintas asignaturas del grado. Por otra parte, la innovación docente que se realiza en los grados y másteres, aunque de excelente nivel, normalmente solo contempla asignaturas individuales o, como a lo sumo, un par de ellas. En los últimos años se asistió en un incremento del uso de la gamificación (e.g. Escape Rooms) como creciente práctica innovadora aplicada a diferentes asignaturas y grados con muy buenos resultados. Sin embargo, es inusual aplicarlo como conexión sinergética entre asignaturas y, hasta lo que conocemos, nunca ha sido aplicado como práctica innovadora de integración de un grado conectando las distintas asignaturas para reforzar las sinergias y el aprendizaje sistémico e integral en función de las competencias del grado que los alumnos egresados pueden manifestar. En este PID se ha utilizado una herramienta actual de innovación docente, la realización de un Escape Room, como forma para alcanzar los objetivos detallados previamente. Para este fin se han elegido doce asignaturas obligatorias, básicas y/o optativas de todos los diferentes cursos del grado de ciencias ambientales: Biología (1º), Operaciones Básicas de Ingeniería (2º), Zoologia (2º), Botánica (2º), Estadistica (2º, Oceanografía (3º), Flora y Fauna (3º), Toxicologia Ambiental (4º), Energías Renovables (4º), Economía Aplicada (4º), Evaluación de Impacto Ambiental (4º), Gestión y Auditorias (4º). Es importante notar que en el año académico 2023-2024 se ha realizado otro Proyecto de Innovación Docente que ha estado directamente relacionado con el PDI que se ha desarrollado en este curso de 2024-2025. Sin embargo, el presente PID ha consistido en una clara extensión y ampliación de experiencias pasadas, y con innovaciones particulares nombradamente: se ha tenido en cuenta el resultado de las encuestas a los alumnos y profesorado involucrado, así como a los resultados en términos de desempeño en los exámenes de las diferentes asignaturas. Así las principales novedades y mejora que has supuesto el presente PID en relación al anterior son, entre otras: a) la inclusión de alumnos y asignaturas de todos los cursos del grado en Ciencias Ambientales (más 6 asignaturas que en el anterior) – total de de 100 alumnos; b) la modificación del desafío fundamental de forma a que se pudiera desarrollar la acción con un impacto más profundo; c) la continuidad e institucionalización de un ER que ayudará en el refuerzo de las asignaturas e integración del grado en Ciencias Ambientales, una vez que con la consecutiva realización de este en cursos académicos sucesivos, se refuerza en mucho la acción de aprendizaje de las asignaturas por parte de los alumnos que van a cursar asignaturas en cursos siguientes, que están cursando en este curso o que las van a cursar en los siguientes; d) evaluación más real y reforzada del impacto en el aprendizaje de los alumnos involucrados. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172226 [ES] Este PID forma parte de una búsqueda integrada de soluciones al grave problema en el proceso enseñanza-aprendizaje de la asignatura Microbiología II detectado por el profesorado de la misma: falta generalizada de motivación por parte de los alumnos, reflejada en faltas de asistencia y/o participación en las clases teóricas por una parte significativa de los estudiantes. Esta desmotivación hace necesaria la búsqueda de nuevas metodologías que incrementen el interés del alumnado, estimulando su deseo de asistir a las clases de teoría y participar en las mismas. El empleo de herramientas de juego (gaming) en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha demostrado tener un impacto significativo en la motivación y el compromiso de los alumnos. Integrar elementos de juego en el entorno educativo puede transformar la manera en que los estudiantes interactúan con el contenido de las asignaturas, promoviendo una participación más activa y un aprendizaje más profundo. Los juegos ofrecen un contexto atractivo y dinámico que puede hacer que el aprendizaje sea más divertido y relevante; al mismo tiempo, se desarrollan habilidades críticas como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la colaboración. Esta metodología no solo mantiene a los alumnos interesados, sino que también puede adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje, haciendo que la educación sea más inclusiva y efectiva. Las “escape rooms”, o salas de escape, han emergido como una herramienta educativa innovadora y eficaz, que combina el aprendizaje activo con la diversión. Al involucrar a los estudiantes en desafíos interactivos que requieren resolver enigmas para los cuales necesitan haber asimilado e integrado los conceptos impartidos, se fomentan una serie de habilidades esenciales para el desarrollo académico y personal. [...] Además, las encuestas de satisfacción de los alumnos que realizaron esta actividad (valoración media: 7,8/10) reflejaron un gran interés por la misma, solicitando muchos de ellos sugerencias extensión a otros temas y/o a otras asignaturas. Ello nos llevó al planteamiento de este PID, el cual pretende extender esta actividad a otros temas de la asignatura, lo que nos permitirá realizar una validación de su eficacia y efectividad, comparando los resultados de los exámenes del curso 2023/2024, cuyos datos han sido procesados y clasificados en el proyecto anterior, frente a los de los exámenes del curso 2024/2025. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172225 [ES] El proyecto de innovación docente “Elaboración de recursos didácticos e instrumentos de (meta)evaluación: producción y comprensión escrita en asignaturas de literatura y cultura norteamericana del Grado en Estudios Ingleses” (ID2024/224) se nutre del trabajo realizado por el equipo docente en proyectos anteriores para renovar algunos de los recursos didácticos e instrumentos de evaluación y metaevaluación utilizados en el marco de las asignaturas del área de literatura y cultura norteamericana del Grado en Estudios Ingleses. Se persigue, en consecuencia, la colaboración activa de un grupo de especialistas en el campo de los estudios de Estados Unidos que permita renovar progresivamente las actuaciones llevadas a cabo en las materias seleccionadas, fomentando la adquisición de competencia crítica entre el alumnado mediante la aplicación de nuevos recursos, técnicas docentes y estrategias de evaluación. Se promueve, por tanto, la cooperación entre especialistas para garantizar una transición lógica, cohesiva e informada entre las diversas asignaturas del área que imparten. Concretamente, a lo largo de este curso académico—y en el marco del presente proyecto de innovación docente—se han realizado talleres de producción escrita guiada, tutorización individualizada de estudiantes repetidores en las materias participantes, diseño de nuevos materiales de apoyo a la enseñanza y una reflexión docente consciente de la eficacia de los procesos de evaluación en cada asignatura, aplicando cambios donde se ha considerado pertinente. Consideramos que estas acciones han permitido que el alumnado perciba de forma clara la relación temático-teórica que existe entre las diversas materias, ayudándoles a obtener unos mejores resultados académicos en las asignaturas de las que estaban matriculados. En este sentido, los objetivos más significativos de este proyecto de innovación pueden resumirse en los siguientes: consolidación de buenas prácticas educativas específicas en el marco de las asignaturas de literatura y cultura de Estados Unidos del Grado en Estudios Ingleses mediante el desarrollo de nuevos materiales e instrumentos de evaluación y metaevaluación; renovación de recursos didácticos, diseño de recursos en línea que fomenten la participación, motivación y autonomía del alumnado; y actualización del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la integración de plataformas online. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172224 [ES] La asignatura de comunicación política tiene un fuerte componente teórico que se debe plasmar en actividades prácticas que ayuden no solo a conocer y comprender los conceptos básicos y las teorías de análisis, sino a conocer el funcionamiento real de la comunicación dentro de las instituciones políticas en el marco de las democracias contemporáneas. Lo que se pretendía aplicar era la técnica del juego de roles como trabajo en grupo para que todo el alumnado participara en las actividades prácticas de manera más inmersiva y conectando las prácticas entre sí. El plan de trabajo se ha seguido consiste en dividir a los estudiantes en grupos de 4 a 6 personas, que representarán a un partido político, de diferentes ideologías, y con un candidato/a para las elecciones municipales. Cada grupo deberá desarrollar y ejecutar una campaña electoral, utilizando diversas estrategias de comunicación política. Para ello se ha establecido como objetivo general la adquisición de habilidades y competencias necesarias para desarrollar una completa estrategia de comunicación política mediante la metodología de juego de roles. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172217 [ES] Este proyecto ha desarrollado e implementado una nueva modalidad de prácticas clínicas en Pediatría basada en la metodología Team Based Learning (TBL), con el objetivo de fomentar el aprendizaje activo y colaborativo en estudiantes de Medicina. La propuesta combinó el diseño de un software propio que simula una historia clínica pediátrica con una batería de casos clínicos progresivamente más complejos, que exigían a los alumnos trabajar en equipo, buscar información médica actualizada y tomar decisiones clínicas en tiempo real. La herramienta digital, construida sobre FileMaker, permitió simular todo el proceso asistencial, desde la anamnesis hasta la indicación de tratamientos. Fue validada mediante una prueba piloto inicial, que requirió un rediseñó de su interfaz para mejorar la usabilidad. Se desarrollaron 15 casos clínicos completos (otros están en fase parcial), abarcando múltiples áreas de la pediatría y distintos niveles de urgencia. Participaron 20 alumnos organizados en cuatro grupos. Realizaron un test inicial de conocimientos, completaron la práctica en salas clínicas con el uso del software, y repitieron el test al finalizar, observándose una mejora clara en los resultados. La experiencia concluyó con un seminario conjunto de revisión de casos. La evaluación de la actividad mostró un alto grado de satisfacción entre los participantes, que valoraron especialmente la utilidad clínica, el realismo y la motivación generada. Entre las dificultades encontradas destacaron los límites técnicos de la herramienta, y la necesidad de ajustar el presupuesto, optando finalmente por adquirir material desechable de simulación. En conjunto, el proyecto ha demostrado ser una experiencia innovadora, viable y altamente valorada, con potencial para su incorporación definitiva a la docencia reglada y su aplicación en otras áreas clínicas del currículo médico. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172216 [ES] El objetivo del proyecto era aportar métodos de ayuda a la toma de decisiones comerciales que puedan llevarse a cabo utilizando la hoja de cálculo. Esto, debería permitir a los alumnos tener una mayor autonomía a la hora de acceder a los conocimientos, incluso si no van regularmente a clase o reforzar los que alcancen con su asistencia a las clases. Estos métodos representan nuevos conceptos teóricos y técnicas de análisis de marketing utilizados en el mundo empresarial pero que están escasamente reflejados en los libros de marketing disponibles en castellano, aunque sí disponibles en la literatura internacional profesional. Debido a que el proyecto no contó con financiación, el trabajo se centró en la segunda parte de la propuesta, esto es, la utilización de IA generativa como apoyo a la preparación de la asignatura y de las pruebas de evaluación tanto teóricas como prácticas. La empresa redacta.me, a través de su plataforma MARIAChat, configuró y puso a disposición de profesores y alumnos de manera gratuita y desde Studium, un Asistente de IA por cada uno de los ocho temas de la asignatura. Se eligió la IA Maríachat por ser una aplicación con un buen funcionamiento, fácilmente entendible por parte del usuario y, previo acuerdo de su propietario, utilizable gratuitamente por los profesores y los alumnos durante el actual curso académico. MARIAChat, fue configurada acorde a las necesidades específicas de la asignatura, ajustando su comportamiento en virtud de las recomendaciones de los profesores. En concreto, se configuró como un tutor socrático, de manera que en lugar de ofrecerle al alumno la respuesta directamente, le ayudaba a llegar a la respuesta a través de preguntas. El objetivo era poner a disposición de los alumnos un Asistente de IA disponible 24/7 y multi idioma, que, a partir de la documentación utilizada en la asignatura, resolviera dudas sobre conceptos, creara preguntas tipo test o resumiera textos entre otras. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172215 [ES] El presente Proyecto de Innovación Docente “Jornadas formativas sobre cultivos nutricionales emergentes: NutriCrop I”, se enmarca sobre todo en los objetivos nº1 “Potenciar el desarrollo de técnicas, procesos y estrategias docentes innovadoras que impulsen la participación activa del estudiante universitario en su aprendizaje” y nº2 “Renovar el método empleado en las clases teóricas y prácticas con el fin de mejorar la calidad de los resultados de aprendizaje de los estudiantes previstos en cada titulación”, de la Convocatoria de Ayudas a Proyectos de Innovación Docente (PID) Curso 2024-2025. NutriCrop I sigue los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 2, “Hambre Cero” y 13, “Acción por el clima”, donde se indica que es necesario buscar alternativas en la Agrobiotecnología para que se desarrollen nuevos cultivos que garanticen la seguridad alimentaria en términos de disponibilidad y nutrientes, especialmente en una situación de amenazada por el actual escenario de cambio climático. Para ello, generará estrategias docentes de referencia basadas en los siguientes objetivos: 1. Dar a conocer a la comunidad universitaria los cultivos emergentes altamente nutricionales, profundizando en su potencial de desarrollo en la agrobiotecnología. 2. Promover el cultivo y el consumo de los cultivos nutricionales entre la población universitaria para ayudar a reforzar una dieta saludable y equilibrada. NutriCrop I es un Proyecto de Innovación Docente que nace debido a la necesidad de dar a conocer, difundir, investigar e integrar en el día a día de la comunidad universitaria nuevas especies de cultivo emergentes con un perfil nutricional muy saludable y unas características óptimas para su desarrollo agrobiotecnológico 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172214 [ES] El Proyecto de Innovación y Mejora Docente (en adelante, PID) “Renovar la búsqueda de bibliografía: la inteligencia artificial como apoyo en la elaboración de trabajos académicos” pretende profundizar en y, como consecuencia, reforzar la metodología docente asociada a la elaboración de trabajos académicos. Ello como consecuencia de dos factores. Por un lado, la irrupción de la inteligencia artificial, que impacta, positiva y negativamente, en la formación universitaria y, especialmente, en los trabajos académicos como uno de los ejes vertebradores de los contenidos prácticos de las asignaturas. Por otro lado, la experiencia del equipo a la hora de tutorizar y/o evaluar trabajos académicos, Trabajos Fin de Grado y Trabajos Fin de Máster. La misma demuestra que los/as estudiantes presentan carencias y desinterés a la hora de buscar y manejar recursos bibliográficos con el fin de construir el marco teórico. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172201 [ES] El presente documento detalla la memoria final del Proyecto de Innovación Docente (PID) titulado "LabClass: Transformación Digital en la enseñanza de la Prehistoria", desa-rrollado durante el curso académico 2024/2025. Este proyecto surge de la creciente ne-cesidad de adaptar la enseñanza de la Prehistoria y la Arqueología a los avances tecno-lógicos contemporáneos, que han transformado la forma en que se investiga, documenta y analizan las sociedades del pasado. La Prehistoria ha experimentado una profunda renovación gracias a la incorporación de herramientas digitales y metodologías computacionales. Desde la digitalización de co-lecciones hasta el modelado 3D de yacimientos y el análisis espacial avanzado, las nuevas tecnologías ofrecen un gran potencial para el estudio y la interpretación del registro arqueológico. Sin embargo, la integración de estas herramientas en los planes de estudio universitarios a menudo se enfrenta a desafíos, como la falta de recursos específicos, la necesidad de formación especializada y la resistencia al cambio en metodologías tradi-cionales. En este contexto, "LabClass" se planteó como una iniciativa estratégica para cerrar la brecha entre la teoría académica y la práctica profesional en el ámbito de la arqueología digital. El proyecto se fundamentó en la experiencia previa del grupo de trabajo, parti-cularmente en el PID ID2023/211, "Viviendo el pasado: La arqueología experimental apli-cada como recurso didáctico al estudio de la Prehistoria". Dicho proyecto demostró el valor de las metodologías activas y experimentales para fomentar un aprendizaje signi-ficativo y una mayor motivación entre los estudiantes. "LabClass" ha representado un paso adelante en esta dirección; preparando a los estudiantes para los desafíos y opor-tunidades actuales en la investigación histórica y antropológica a partir del empleo de herramientas específicas como el SIG o el análisis estadístico. La justificación de este proyecto radica en la necesidad de dotar a los estudiantes de la Universidad de Salamanca de competencias digitales avanzadas y de un pensamiento crítico aplicado a las Humanidades Digitales. Al finalizar sus estudios, los futuros profe-sionales de la Historia y la Antropología deben ser capaces de manejar software espe-cializado, interpretar grandes volúmenes de datos y aplicar enfoques innovadores para la resolución de problemas en el ámbito patrimonial y de investigación. "LabClass" se ha enfocado en proporcionar esta capacitación fundamental, promoviendo una formación integral y relevante en un panorama académico y profesional en constante evolución. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172200 [ES] El principal objetivo del proyecto Mat.Ic.Es.: Reflexión lingüística sobre la aplicación didáctica de MATeriales Interactivos y Culturales en ESpañol —un proyecto de innovación docente con un claro carácter aplicado y llevado a cabo por un equipo de profesores con un importante valor añadido: por su consolidación, trayectoria común y coordinación continua, así como por su especialidad diferenciada—, buscaba crear un espacio de colaboración para estudiantes de diferentes titulaciones filológicas y de didáctica de las lenguas para alcanzar dos propósitos prácticos en torno a la creación de materiales para la enseñanza de lenguas a personas en situaciones vulnerables: concienciar sobre la casuística de su diseño y desarrollo y, a base de ello, desarrollar unos materiales pedagógicos acordes a ello. De acuerdo con estos objetivos propuestos, el desarrollo del proyecto Mat.Ic.Es. se ha llevado con total satisfacción, alcanzando ambos a través de la implicación de todos sus 13 miembros, así como de la realización de las siguientes actividades: • actividades de formación y reflexión en los estudiantes de las titulaciones de Grado de Filología y Educación, quienes han participado activamente en debates, ejercicios y comentarios individuales, en grupos reducidos y en grupos grandes, adquiriendo conocimiento y competencias necesarias para realizar reflexiones metalingüísticas y metaculturales sobre cómo evaluar las necesidades de aprendizaje de lenguas en personas en situaciones vulnerables (p.ej., refugiados y migrantes); • actividades de reflexión teórica y práctica en los estudiantes de las titulaciones de Máster, quienes han llevado a cabo tareas de análisis, evaluación y elaboración de perfiles y modelos para conocer las necesidades de aprendizaje y de materiales en personas en situaciones vulnerables; • actividades de puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en los estudiantes de las titulaciones de Máster, quienes han participado en una jornada de encuentro con profesores de ELE para refugiados y migrantes, adquiriendo formación sobre el terreno en el ámbito de adaptación de materiales didácticos y participando directamente en la elaboración de la guía de buenas prácticas para la creación de materiales de enseñanza de lenguas para la población de esta naturaleza. De esta forma, el proyecto de innovación docente Mat.Ic.Es. ha cumplido con total satisfacción con los objetivos previstos, en el plazo y de acuerdo con el plan de actuación inicialmente previstos en la memoria de solicitud. 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/172198 [ES] Esta memoria tiene como finalidad dar cuenta del cumplimiento del Proyecto de Innovación Docente (PID) “Hacia una Gnosis Dialógica: Actividades con Perspectiva de Género para la Filosofía de la Ciencia”, implementado durante el presente curso académico en las asignaturas Filosofía II: Conceptos Fundamentales de Filosofía (1º), Filosofía de la Ciencia I (3º), Seminario de Filosofía de la Ciencia (4º) y Filosofía de la Tecnología (4º), todas ellas pertenecientes al Grado en Filosofía. El enfoque general del PID se centró en abordar, desde una perspectiva metodológica innovadora y con criterios de equidad de género, el problema detectado en la capacidad del alumnado para leer, analizar y discutir críticamente textos filosóficos. Como se estableció en el proyecto, esta propuesta se ha llevado a cabo en continuidad del PID ID2022/061, orientado a la elaboración de materiales para la docencia filosófica, aunque con un rediseño significativo que incluye: 1) la implementación de metodologías cooperativas centradas en el estudiante, 2) la introducción sistemática de filósofas contemporáneas en los planes de lectura y 3) el fortalecimiento de las competencias de investigación académica a través del uso de bases de datos especializadas. Este proyecto ha sido desarrollado por un nuevo equipo de trabajo, interdisciplinar y heterogéneo en cuanto a experiencia docente e investigación, con la intención de consolidarse como núcleo estable para el diseño de futuras estrategias innovadoras aplicadas al área de Lógica y Filosofía de la Ciencia. Cabe destacar que se prevé difundir los resultados obtenidos en congresos de innovación docente y publicaciones especializadas durante los próximos cursos académicos. 2025-01-01T00:00:00Z