http://hdl.handle.net/10366/96660 2026-04-28T20:01:21Z http://hdl.handle.net/10366/167030 [ES]Este trabajo aborda las percepciones del profesorado del colegio “Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús” sobre la implementación de metodologías activas e innovación educativa, con el objetivo de analizar su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación destaca la importancia de enfoques como el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, el aprendizaje cooperativo y el aula invertida, que promueven un aprendizaje significativo, participativo y centrado en el desarrollo de competencias clave. El marco teórico profundiza en los fundamentos de estas metodologías, abordando su evolución, ventajas y desafíos. Asimismo, se analiza el uso de herramientas innovadoras, como Innovamat, que combina recursos digitales con estrategias activas para enriquecer el aprendizaje. Se destacan beneficios como mayor motivación, el desarrollo de habilidades sociales y del pensamiento crítico, así como retos relacionados con la formación docente y la adaptación al contexto educativo. La metodología cualitativa empleada incluye un cuestionario electrónico y una entrevista semiestructuradas, lo que permite obtener información sobre la percepción y experiencia de los docentes. Los resultados indican una valoración mayoritariamente positiva hacia estas estrategias, subrayando su capacidad para dinamizar las clases y fomentar la autonomía estudiantil. Sin embargo, también se señalan limitaciones, como la necesidad de más tiempo de desarrollo por parte de los docentes. En el último apartado del trabajo se realizará una discusión de los resultados obtenidos por ambos métodos, junto con conclusiones generales, las limitaciones y perspectivas de futuro.; [EN]This study addresses the perceptions of teachers at the Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús school regarding the implementation of active methodologies and educational innovation, with the aim of analysing their impact on the teaching-learning process. The research highlights the importance of approaches such as project-based learning, gamification, cooperative learning and the flipped classroom, which promote meaningful, participatory learning focused on the development of key skills. The theoretical framework delves into the fundamentals of these methodologies, addressing their evolution, advantages, and challenges. It also analyses the use of innovative tools, such as Innovamat, which combines digital resources with active strategies to enrich learning. Benefits such as increased motivation, the development of social and critical thinking skills, as well as challenges related to teacher training and adaptation to the educational context are highlighted. The qualitative methodology used includes an electronic questionnaire and a semi-structured interview, which provides information on teachers' perceptions and experiences. The results indicate a mostly positive assessment of these strategies, highlighting their ability to energise classes and encourage student autonomy. However, limitations are also noted, such as the need for more development time on the part of teachers. The last section of the paper will discuss the results obtained by both methods, along with general conclusions, limitations and future prospects. 2025-06-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166229 [ES] En la actualidad, las nuevas tecnologías no son algo del futuro sino algo que ya tenemos en nuestros días y con lo que tenemos que convivir de manera diaria. El 93,1% los menores de entre 10 y 15 años que usan ordenador, en el 94,7% los que navegan por Internet y en el 70,6% los que utilizan dispositivos móviles. En consecuencia, lo largo de este estudio, se podrá ver un análisis las percepciones de alumnos y familias sobre el uso del control parental y su impacto en la independencia y privacidad de los menores comprendidos entre los 12 y 18 años. Para ello, es esencial definir que el control parental que se entiende como aquellas estrategias y medidas que llevan a cabo los padres, madres o tutores legales para proteger a los menores de los peligros que pueden tener los dispositivos electrónicos y el acceso a internet. Para ello, utilizan ciertas herramientas tecnológicas (software y apps) que limitan el acceso a los contenidos y actividades en la red, También entender que existen diversos tipos y cada uno puede afectar en distinta forma a los menores en función a su uso, algunos de estos tipos pueden ser la geolocalización, el tempo de uso de pantallas o el bloqueo de aplicaciones. Para conocer cómo afecta el control parental tanto a los menores como a sus familias el método que se aplicará será la realización de una encuesta a cada una de las partes.; [EN] Today, new technologies are not something of the future but something we already have today and have to live with daily. 93.1% of children between the ages of 10 and 15 use computers, 94.7% surf the internet, and 70.6% use mobile devices. Consequently, throughout this study, we will analyze the perceptions of students and families regarding the use of parental controls and their impact on the independence and privacy of children between the ages of 12 and 18. To this end, it is essential to define parental controls as the strategies and measures implemented by parents or legal guardians to protect minors from the dangers posed by electronic devices and internet access. To do so, they use certain technological tools (software and apps) that limit access to online content and activities. It is also important to understand that there are different types, and each can affect minors differently depending on their use. Some of these types include geolocation, screen time, or app blocking. To understand how parental controls, affect both minors and their families, the method applied will be to conduct a survey with each party. 2025-06-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/153794 [ES] La educación emocional es un proceso educativo que tiene lugar durante toda la vida. Sin embargo, su tratamiento en las primeras etapas educativas es fundamental, pues en ellas se produce el mayor desarrollo de los menores y la formación de su personalidad. Por otra parte, las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) están cada vez más presentes en la sociedad y la escuela no puede quedarse al margen de su utilización, pues son una herramienta que favorece el aprendizaje de los menores. Por tanto, el objetivo de este trabajo es desarrollar las competencias emocionales de la educación emocional en alumnado de 3º de Educación Infantil a través de las TIC. Para ello, se elabora una propuesta educativa formada por 22 sesiones específicas y una actividad transversal, donde se trabajan estas competencias utilizando recursos TIC. A continuación, se aplica en un centro educativo, exponiendo su desarrollo, y se evalúa su aplicación por dos vías: una evaluación mediante una rúbrica y una evaluación docente con una entrevista a la tutora. Los resultados de la entrevista se obtienen tras la creación de categorías y se expresan con datos cuantitativos (frecuencias y porcentajes) y cualitativos (textuales). Finalmente, se elaboran la discusión y las conclusiones, esperando haber alcanzado el objetivo propuesto. 2023-06-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152816 [ES] Este estudio indaga acerca de la situación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula de Educación Primaria tras la pandemia y los cambios surgidos a partir de la misma desde la perspectiva de los docentes. Para ello, se plantean como objetivos analizar los cambios posteriores a la pandemia en la práctica docente diaria en relación al uso de las TIC en el aula de Educación Primaria y comprobar su presencia y permanencia en el curso escolar 2022/2023. Tras considerar el estado de la cuestión y hacer una revisión bibliográfica, se lleva a cabo una investigación cualitativa, no experimental o ex-post-facto y transversal. Los datos son recogidos a través de una encuesta basada en el modelo TPACK que analiza la situación de los docentes a través de las dimensiones tecnológica, pedagógica, curricular, emocional e institucional, y que se difunde mediante muestreo por bola de nieve. A continuación, se realiza un análisis clásico del contenido a partir de los resultados, mediante un sistema de categorías y matrices que se complementan con una matriz DAFO. La discusión y conclusiones detectan una evolución emocional y actitudinal positiva de los docentes ante las TIC junto a la necesidad de mayor formación para mejorar su incorporación, y confirman su mayor presencia en el aula y la existencia de diversos cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje.; [EN] This study investigates the situation of ICT in teaching and learning processes in the Primary Education classroom after the pandemic and the changes that have arisen as a result of the pandemic from the teachers' perspective. To this end, the objectives are to analyse the post- pandemic changes in daily teaching practice in relation to the use of ICT in the Primary Education classroom and to verify their presence and permanence in the 2022/2023 school year. After considering the state of the question and conducting a literature review, a qualitative, non-experimental or ex-post-facto, cross-sectional research is carried out. The data are collected through a survey based on the TPACK model that analyses the situation of teachers through the technological, pedagogical, curricular, emotional and institutional dimensions, and which is disseminated through snowball sampling. This is followed by a classical content analysis based on the results, using a system of categories and matrixes complemented by a SWOT matrix. The discussion and conclusions detect a positive emotional and attitudinal evolution of teachers towards ICT together with the need for further training to improve their incorporation, and confirm their greater presence in the classroom and the existence of various changes in the teaching and learning processes. 2023-06-22T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152785 [ES] La presencia de la tecnología en nuestra sociedad conlleva a desigualdades entre generaciones. Por ello, en este documento se presenta un estudio que tiene como objetivo analizar el efecto que ha tenido la implantación y el empleo de las TIC desde las generaciones más jóvenes hasta las más longevas en la provincia de Salamanca revelando la brecha digital generacional. Tras una revisión exhaustiva de la literatura existente acerca del tema se establece un marco teórico para contextualizarlo, y se elabora un instrumento para la recogida de datos, ya que los localizados no se ajustan a los objetivos planteados. Al tratarse de una metodología centrada en un paradigma positivista, basada en el empirismo, de carácter cuantitativo y de tipo no experimental o ex-post–facto con diseño trasversal, sin aplicación de tratamiento, se diseña un cuestionario, que es validado. La muestra del estudio es de 387 sujetos mayores de edad y pertenecientes a Salamanca capital y provincia. La encuesta se difundió de modo digital y analógico del 6 de marzo al 30 de abril de 2023. Tras la recogida y análisis de datos, se establece una comparativa entre la generación joven (hasta 50 años incluidos) y la generación de mediana edad y mayores y se observan diferencias significativas entre ambos grupos poblacionales en cuanto a plano emocional, posibilidades u oportunidades de acceso, utilidad encontrada y posibles resistencias en relación con las TIC. Se concluye que existe un problema social (brecha digital generacional) en esta zona geográfica que las instituciones políticas deben afrontar.; [EN] The presence of technology in our society leads to inequalities between generations. For this reason, this document presents a study that aims to analyse the effect that the implementation and use of ICT has had since the younger generations to the longest in the province of Salamanca revealing the generational digital divide. After a comprehensive review of the existing literatura about the subject, a theoretical framework is established to contextualize it, and a instrument for data collection, since those located do not meet the objectives raised. Being a methodology centered on a positivist paradigm, based in empiricism, of a quantitative nature and of a non-experimental or ex-post–facto type with cross-sectional design, without application of treatment, a questionnaire is designed, which is validated. The sample of the study is 387 subjects of legal age and belonging to Salamanca capital and province. The survey was disseminated digitally and analogically from 6 from March to April 30, 2023. After data collection and analysis, a comparison between the young generation (up to 50 years included) and the generation of middle age and older and significant differences are observed between both groups population in terms of emotional plane, possibilities or opportunities of access, usefulness found and possible resistance in relation to ICT. It is concluded that there a social problem (generational digital divide) in this geographical area that political institutions must face. 2023-06-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152779 [ES] La literatura aconseja que los docentes enseñen geometría a través del uso de dispositivos digitales debido a la motivación intrínseca de la mayoría de los discentes al trabajar en ambientes educativos virtuales, donde desempeñan un rol activo y participante. El objetivo de este trabajo de investigación fue evaluar el impacto del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y la propuesta educativa Innovamat en la enseñanza de la geometría en el aula de primaria. Se diseñaron sesiones didácticas utilizando Innovamat y se trabajaron contenidos geométricos con estudiantes de 3º, 5º y 6º de Educación Primaria. Los resultados obtenidos de la encuesta realizada con Mentimeter revelaron que los alumnos mostraron una actitud activa y participativa al utilizar recursos digitales como Innovamat, junto con actividades de gamificación como el Tangram y adivinanzas geométricas. Aunque el tamaño muestral fue limitado y no se evaluó en todos los cursos de primaria, este estudio evidenció la gran motivación de los alumnos al realizar actividades matemáticas con recursos digitales, lo cual favoreció su comprensión de los conceptos geométricos. Además, se observó un desarrollo de su pensamiento crítico, activo y argumentativo al relacionar los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. Estos hallazgos resaltan la importancia de integrar las TIC y recursos como Innovamat en la enseñanza de la geometría en primaria, promoviendo el aprendizaje significativo de los estudiantes. Sin embargo, es necesario ampliar la muestra y realizar estudios adicionales en diferentes contextos educativos y con otros niveles de Educación Primaria, así como considerar la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales.; [EN] The literature advises that teachers teach geometry through the use of digital devices due to the intrinsic motivation of most students when working in virtual educational environments, where they play an active and participating role. The objective of this research work was to evaluate the impact of the use of Information and Communication Technologies (ICT) and the Innovamat educational proposal in the teaching of geometry in the primary classroom. Didactic sessions were designed using Innovamat and geometric contents were worked on with students from 3rd, 5th and 6th grade of Primary Education. The results obtained from the survey carried out with Mentimeter revealed that the students showed an active and participatory attitude when using digital resources such as Innovamat, together with gamification activities such as the Tangram and geometric riddles. Although the sample size was limited and it was not evaluated in all primary grades, this study evidenced the great motivation of the students when carrying out mathematical activities with digital resources, which favored their understanding of geometric concepts. In addition, a development of their critical, active and argumentative thinking was observed when relating the contents with situations of daily life. These findings highlight the importance of integrating ICT and resources such as Innovamat in the teaching of geometry in primary school, promoting meaningful learning for students. However, it is necessary to expand the sample and carry out additional studies in different educational contexts and with other levels of Primary Education, as well as consider the inclusion of students with special educational needs. 2023-06-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152093 [ES] Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) han supuesto nuevos desafíos para el ámbito educativo. La COVID-19 obligó a las instituciones educativas a migrar a la modalidad e-learning sin tener la posición necesaria para superar esta contingencia satisfactoriamente, agravadas también por diversas condiciones de base que afectan al contexto centroamericano, como la pobreza, la precariedad de los sistemas energéticos y la falta de conectividad a internet. Por tanto, la medición de las competencias digitales del profesorado es fundamental para determinar programas de capacitación docente en ambientes virtuales e implantación de otras políticas. Esta investigación trata sobre la medición de la competencia digital autopercibida (CDA) de una muestra de 267 (de un total de 605) profesores universitarios hondureños que participan del programa de Formación en Ambientes Virtuales, financiado por la Embajada de Estados Unidos en Honduras y ejecutado por la organización Laspau Afiliado a Harvard University. La investigación, aplicada desde el paradigma cuantitativo, utiliza el Cuestionario DigCompEdu Check-In construido por el Joint Research Centre de la Unión Europea en función del Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores de 2017. La encuesta fue realizada entre los meses de enero y marzo de 2022, cuando los docentes se encontraban cursando el primer módulo del programa de formación. Se plantea como hipótesis que podrían existir diferencias significativas en la CDA entre los docentes por edad, años de experiencia docente, años de experiencia docente con TIC y género de los encuestados. Los resultados muestran una media de competencia digital autopercibida igual a 51,45 (de 88 puntos), levemente más baja que la media iberoamericana calculada en estudios anteriores, y en términos cualitativos se ubica en el tramo inferior del nivel B2. Los contrastes de hipótesis muestran que existen diferencias significativas de la CDA según años de experiencia docente, con y sin uso de TIC. Se concluye que la situación de los profesores hondureños participantes de este programa está en línea por lo planteado por investigaciones anteriores de la temática en otros países de la región, y se plantea la necesidad de realizar estudios sobre competencia digital observada para obtener mediciones más fieles a la realidad de la CDA.; [EN] Information and Communication Technologies (ICT) have brought new challenges to the educational field. COVID-19 forced educational institutions to migrate to the e-learning modality without having the necessary position to overcome this contingency satisfactorily, aggravated also by several basic conditions that affect the Central American context, such as poverty, precarious energy systems and lack of Internet connectivity. Therefore, the measurement of teachers' digital competencies is fundamental to determine teacher training programs in virtual environments and the implementation of other policies. This research deals with the measurement of self-perceived digital competence (SDC) of a sample of 267 (out of 605) Honduran university professors participating in the Virtual Environments Training program, funded by the U.S. Embassy in Honduras and implemented by the Harvard University Affiliated Laspau organization. The research, applied from the quantitative paradigm, uses the DigCompEdu Check-In Questionnaire built by the Joint Research Centre of the European Union based on the 2017 European Framework for Digital Competence of Educators. The survey was conducted between January and March 2022, when teachers were taking the first module of the training program. It is hypothesized that there could be significant differences in SDC among teachers by age, years of teaching experience, years of teaching experience with ICT, and gender of the respondents. The results show an average of self-perceived digital competence equal to 51.45 (out of 88 points), slightly lower than the Ibero-American average calculated in previous studies, and in qualitative terms it is located in the lower bracket of the B2 level. The hypothesis contrasts show that there are significant differences in SDC according to years of teaching experience, with and without the use of ICT. It is concluded that the situation of Honduran teachers participating in this program is in line with previous research on the subject in other countries of the region, and the need to conduct studies on observed digital competence in order to obtain measurements that are more faithful to the reality of SDC is suggested. 2022-06-09T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146929 [ES] Los Objetos de Aprendizaje pueden ser utilizados como apoyo de los procesos de enseñanza y aprendizaje con atención a la diversidad según se estructure su diseño en conformidad con los tipos de interacción con la información, la retroalimentación en el proceso y la evaluación. Para que esto sea posible, es necesario considerar tanto la accesibilidad como el ofrecimiento de diversas opciones didácticas. Este trabajo tiene como finalidad construir un modelo de Objeto de Aprendizaje que responda a las características exigidas para un diseño instruccional desde una perspectiva inclusiva. Para arribar al modelo que responda a este diseño se presenta una investigación conformada por cuatro etapas. La primera consta de una revisión documental con el fin de conocer las características operativas tanto de los Objetos de Aprendizaje como del Diseño Universal y las posibilidades que han experimentado las últimas investigaciones para arribar a recursos más accesibles. En la segunda etapa, con el fin de conocer los puntos generales de mejora, se analizan dos repositorios de Recursos Educativos Abiertos de Uruguay en base al grado de accesibilidad que presentan los recursos puestos a disposición según su respuesta a las pautas del Diseño Universal de Aprendizaje. En la tercera etapa se analiza un Objeto de Aprendizaje particular del repositorio Plan Ceibal del área de Lengua y Literatura en base a los criterios de accesibilidad y los principios del Diseño Universal de Aprendizaje. Seguidamente se realiza una nueva versión del anterior con el fin de proponer un modelo para favorecer la atención a la diversidad. Finalmente se realiza una evaluación del Objeto de Aprendizaje construido como modelo.; [EN] The Learning Objects can be used as a support for teaching and learning processes in consideration of diversity according to the design structure in accordance with the types of interaction with information, feedback in the process and the evaluation. To make this possible, it is necessary to consider both the accessibility and the offering of diverse didactic options. This thesis aims to design a model of Learning Object that responds to the required characteristics to an instructional design from an inclusive perspective. To reach the model that responds to this design, this thesis presents a research composed of four phases. The first one consists in a documentary review with the purpose of knowing the operational characteristics of both the Learning Objects and the Universal Design, and the possibilities that the latest research has experienced to come to more accessible resources. In the second phase, with the aim of knowing the general point of improvement, the thesis analyses two repositories of Recursos Educativos Abiertos de Uruguay based on the degree of accessibility that present the resources placed at disposal according to its response to the Learning Universal Design guidelines. In the third phase, a particular Learning Object from the Plan Ceibal repository of the Language and Literature field based on the accessibility criteria and the principles of the Learning Universal Design. Subsequently, a new version from the previous one is made with the aim of proposing a model to promote the attention to diversity. Finally, an evaluation of the Learning Object constructed as a model is made. 2021-06-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/145620 [ES] El objetivo de este trabajo es conocer la percepción que tienen los adultos mayores sobre la tecnologización en su vida cotidiana, para ello se implementó una metodología de investigación cualitativa con una tendencia de alcance descriptiva. La muestra está compuesta por 13 personas, estudiantes activos del Programa Universitario para Mayores de la Universidad de Salamanca; posteriormente los participantes fueron divididos en dos grupos focales para la recolección de datos. Como resultado se observa que la tecnología más utilizada por los participantes es el teléfono móvil y el ordenador para informarse y estar comunicados. En cambio, nadie manifestó hacer uso de robots para mejorar su estilo de vida. También la mayor parte de los informantes señaló que no les ha quedado opción que utilizar la tecnología, pues hoy en día se sienten forzados socialmente en realizar muchas actividades en línea, especialmente por los bancos. Sin embargo, la investigación permite concluir que a pesar de las dificultades y los retos que puede generar el uso la tecnología, las personas mayores están conscientes que la misma puede ser muy útil para facilitar su vida cotidiana.; [EN] The objective of this work is to know the perception that older adults have about the technology in their daily lives, for this a methodology of qualitative research was implemented with a tendency of descriptive scope. The sample is composed of 13 people, active students of the University Program for the Elderly of the University of Salamanca; Subsequently, the participants were divided into two focus groups for data collection. As a result, it is observed that the technology most used by the participants is the mobile phone and the computer to inform and communicate. In contrast, no one claimed to use robots to improve their lifestyle. Also most of the informants indicated that they have no choice but to use technology, since nowadays they feel forced socially to do many activities online, specially for the banks. Nevertheless, this research allows to conclude that in spite of the difficulties and the challenges that the use of technology can generate, the older people are conscious that it can be very useful to facilitate their daily life. 2019-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143691 [ES]Las tecnologías educativas durante la pandemia mundial del COVID-19 han sido el recurso y la herramienta más cercana a los docentes para poder realizar su labor docente. Este estudio cuantitativo trata de conocer las creencias de los docentes, principalmente en España, a través de un formulario sobre tres aspectos: Las actitudes, emociones y sentimientos experimentados por los docentes durante esta pandemia, La preparación y formación sobre la competencia digital y su nivel aproximados, y finalmente sobre la importancia de las TIC antes durante y después con una muestra de 1.000 docentes de diferentes edades, géneros, tiempo trabajado, etapas educativas y tipo de centros. Contrastando y analizando la información obtenida se puede concluir que los docentes han experimentado emociones principalmente de calma, sorpresa y alegría, una necesidad de formación y disposición en competencia digital alta y un incremento considerable de la importancia de las TIC durante y después de la pandemia frente a la importancia previa sobre estas; [EN]Educational technologies during the global pandemic of COVID-19 have been the resource and the closest tool for teachers to carry out their teaching work. This quantitative study tries to discover the beliefs of teachers, mainly in Spain, through a form on three aspects: The attitudes, emotions and feelings experienced by teachers during this pandemic, The preparation and training on digital competence and its approximate level, and finally on the importance of ICT before, during and after with a sample of 1,000 teachers of different ages, genders, time worked, educational stages and type of centers. Contrasting and analyzing the information obtained, the main conclusión is that teachers have experienced emotions mostly of calm, surprise and joy, a need for training and readiness in high digital competence and a considerable increase in the importance of ICT during and after the pandemic in the face of the previous importance on these. 2020-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143607 [ES]A lo largo de los años siempre ha existido discriminación de las mujeres en casi todos los ámbitos de la vida, incluido el acceso a los estudios de nivel superior. Aunque esto ha ido disminuyendo con el tiempo, todavía hay muchos aspectos donde se puede ver una brecha de género, como es el caso de las áreas STEM. En ciertos países, como los de América Latina, dicha brecha es más evidente que en otros. Por ello, surgió el proyecto W-STEM, con el fin de mejorar la situación del género femenino en los niveles de educación superior en estos países. El presente trabajo de investigación se centra en una de las muchas acciones que se llevan a cabo dentro del proyecto; la recolección de perfiles de estudiantes y profesionales STEM de diferentes países europeos y latinoamericanos. El objetivo principal es conocer cuál es la situación en cuanto al género en las áreas STEM, para poder ayudar a los estudiantes de secundaria a elegir su futura carrera universitaria, aumentar su conciencia sobre la importancia de estas carreras y abordar los estereotipos asociados. Para recoger los datos se ha utilizado una encuesta, a la cual respondieron estudiantes actuales y estudiantes ya graduados en STEM. El análisis de esa información ha permitido conocer cuáles son sus principales percepciones sobre sus estudios, así como comprobar si existen diferencias dependiendo de si se han graduado ya o no, o si son de un género u otro. Los resultados han demostrado que las diferencias son mayores en función del primer aspecto que del segundo. 2020-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/143599 [ES]Los alumnos de Educación Primaria están cada vez más expuestos a las tecnologías de la información y comunicación y, por lo tanto, también a los peligros originados por un mal uso de las mismas, entre los que destaca el ciberbullying. El papel de los docentes es fundamental para abordar estas situaciones en el aula, por lo que la finalidad de este proyecto de investigación es conocer la formación que tienen los maestros y futuros maestros de Educación Primaria en España sobre el ciberbullying y su prevención, a través de una muestra de 158 sujetos, con un muestreo no probabilístico por voluntarios, por bola de nieve. Para la recogida de datos se ha elaborado un cuestionario de evaluación, validado a través de cuatro expertos en la materia, complementado con cuatro entrevistas a dos futuras maestras y dos maestras en activo. Los resultados obtenidos no son significativos, por lo que se concluye que los maestros y futuros maestros de Educación Primaria de la muestra no han recibido ni están recibiendo la formación necesaria en este campo.; [EN]Primary education students´ are increasingly exposed to information and communication technologies and also to the dangers arising from their misuse, including cyberbullying. The teachers´ role is fundamental in dealing with these situations in the classroom so, the aim of this research project is to find out what knowledge training teachers and future Primary Education teachers in Spain have on cyberbullying and its prevention, through a sample of 158 subjects, with a non-probabilistic sampling by volunteers, per snowball. For the collection of data, an evaluation questionnaire was developed, validated by four experts in the cyberbullying field, complemented with four interviews done to two future teachers and two active teachers. The results obtained are not significant, so it is concluded that the Primary Education teachers and future teachers in the sample have not received and are not receiving the necessary training in this field. 2020-06-29T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/138127 [ES]El objetivo principal de este Trabajo de Fin de Máster es diseñar e implementar un programa de prevención e intervención del bullying y el cyberbullying mediado por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). En primer lugar, se lleva a cabo una revisión bibliográfica sobre el acoso escolar, el cyberbullying, los programas y las campañas más relevantes para su prevención e intervención, así como sobre los beneficios aportados por las TIC en dicho proceso, explicando la esencialidad de acabar con este grave problema que afecta a personas de todo el mundo y el modo en que las nuevas tecnologías pueden ayudarnos a conseguirlo. En segundo lugar, se desarrolla el programa y se implementa en un aula de Educación Secundaria Obligatoria con el fin de concienciar y sensibilizar al alumnado, quien trabajará en torno a la temática del bullying y el cyberbullying mediante el empleo de distintas metodologías y herramientas tecnológicas. Por último, su impacto será analizado mediante un cuestionario.; [EN]The main objective of this Master´s Degree Project is to design and implement a program mediated by Information and Communication Technologies (ICT) in order to prevent and intervene bullying and cyberbullying. Firstly, a bibliographical review about bullying, cyberbullying, significant programs and campaigns for their prevention and intervention is carried out, as well as about the benefits provided by ICT in that process, explaining the essentiality of ending with this serious problem that affects people all around the world and the way in which new technologies can help us to achieve it. Secondly, the program will be developed and implemented in a classroom at a Secondary School in order to raise awareness and sensitize students, who will work on the subject of bullying and cyberbullying by using different methodologies and technological tools. Finally, its impact will be analyzed through a questionnaire. 2018-06-19T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/138116 [ES]El objetivo principal de esta investigación es analizar en qué medida la efectividad de los vídeos didácticos de YouTube influye en su popularidad. Mediante un cuestionario tipo Likert, se cuantificó la efectividad de una muestra de vídeos didácticos. Para medir la popularidad, se registraron el número de visualizaciones, likes y dislikes. Se ejecutó una serie de pruebas de correlación bivariada sobre la efectividad, como variable independiente, y la popularidad, como variable dependiente. Observamos altos coeficientes de correlación positiva entre ambas variables. Concluimos que la efectividad ejerce una influencia positiva en la popularidad de los vídeos didácticos de YouTube que se fortalece con el tiempo. A partir de los resultados se propone un protocolo para la búsqueda eficiente de vídeos didácticos efectivos en YouTube.; [EN]The principal objective of this investigation is to analyze in which measure does the effectiveness of YouTube’s didactic videos influence their popularity. Through a Likert type questionnaire, the effectiveness of a sample of didactic videos was quantified. To measure popularity, the number of views, likes and dislikes were registered. A series of bivariate correlation tests were performed over the effectiveness, as independent variable, and the popularity, as dependent variable. We observed high correlation coefficients between both variables. We concluded that effectiveness exerts a positive influence on the popularity of YouTube’s didactic videos that gains strength over time. From the results a protocol for the efficient search of YouTube didactic videos is proposed. 2018-06-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135751 [ES]La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la sociedad ha generado una serie de beneficios, pero también determinados riesgos tales como el cyberbullying. Este trabajo tiene el objetivo de presentar los resultados obtenidos en una investigación que buscaba evaluar y valorar si los jugadores de un Club de Fútbol de la provincia de Salamanca y sus familias conocían la problemática del cyberbullying para así detectar si es necesario el desarrollo de una intervención. La metodología utilizada se basó en un diseño no experimental, transversal, exploratoria; los datos se obtuvieron a través de un cuestionario, el cual fue aplicado a una muestra de 60 jugadores y 60 familias. Los resultados obtenidos permitieron constatar que existía la necesidad de llevar a cabo una intervención dirigida a este colectivo, con la intención de sensibilizarles, informarles y formales en medidas preventivas ante el cyberbullying; [EN]The incorporation of Information and Communication Technologies in society has generated a series of benefits, but also certain risks such as cyberbullying. This work aims to present the results obtained in an investigation that sought to assess whether players of a Football Club in the province of Salamanca and their families knew the problem of cyberbullying in order to detect if the development of an intervention is necessary. The methodology used was based on a non-experimental, transversal, exploratory design; the data was obtained through a questionnaire, which was applied to a sample of 60 players and 60 families. The results obtained allowed to state that there was a need to carry out an intervention aimed at this group with the intention sensitizing, informing and formalizing them in preventing measures against cyberbullying. 2017-06-23T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/133342 [ES]El objetivo de este Trabajo de Fin de Máster es conocer la influencia de las TIC en nuestra sociedad y en el ámbito educativo y mejorar la formación docente mediante una experiencia formativa. En primer lugar, se ha realizado una revisión bibliográfica de la influencia de las TIC en la sociedad y en el ámbito educativo, exponiendo la necesidad de formar al profesorado en este ámbito y mostrando las diferentes ventajas e inconvenientes que aportan las TIC a la educación. Así mismo, se muestran una serie de pautas para unas buenas prácticas TIC y diferentes metodologías innovadoras que los docentes pueden utilizar en sus aulas. en segundo lugar, se desarrolla una experiencia piloto llamada “Competencias informacionales e innovación docente: uso de la Tablet en el aula del IES Venancio Blanco”, donde los profesores van a trabajar con diferentes herramientas y metodologías educativas y se van a analizar los resultados del mismo mediante un cuestionario.; [EN]The objective of this Master's Degree Project is to become aware of the influence of ICT in our society and in the educational field and to improve teacher training through a formative experience. Firstly, a bibliographical review of the influence of ICTs in society and in the educational field has been made, explaining the need to train teachers in this area and showing the different advantages and disadvantages that ICTs contribute to education. It also shows a series of guidelines for good ICT practices and different innovative methodologies that teachers can use in their classrooms. Secondly, a pilot experience is developed called "Information skills and teacher innovation: use of the Tablet in the IES Venancio Blanco classroom", where teachers will work with different teaching tools and methodologies and the results will be analyzed through a questionnaire. 2017-06-23T00:00:00Z