http://hdl.handle.net/10366/123853 Wed, 29 Apr 2026 17:45:05 GMT 2026-04-29T17:45:05Z http://hdl.handle.net/10366/158825 [ES] La socialización familiar y los estilos educativos de los progenitores tienen clara influencia en el desarrollo psicosocial de los adolescentes y en las conductas que estos demuestran. Este Trabajo Fin de Máster tiene el objetivo de analizar la relación entre los estilos parentales educativos y la violencia en adolescentes, con la intención de proporcionar una revisión teórica para la comunidad científica. La metodología del estudio se basó en el Marco SALSA, fundamentándose en una búsqueda sistemática de investigaciones en dos bases de datos (Scopus y Web of Science) y utilizando el algoritmo de búsqueda: (parenting styles) AND (violence OR violent behavior) AND (adolescent OR teenager OR youth). Se obtuvieron 315 resultados en Web of Science y 61 en Scopus. Finalmente, se seleccionaron 18 estudios basándose en diferentes criterios establecidos. Los resultados destacan que la violencia filio-parental es la más mencionada, indicando que los comportamientos violentos se originan principalmente en el ámbito familiar. Se establece que una mala combinación de control, apego y comunicación en el estilo parental autoritario está altamente relacionada con la violencia adolescente, con predominancia del género masculino en estas conductas, especialmente hacia la madre. Se considera relevante realizar nuevas investigaciones que planteen nuevas variables como la tecnología y los videojuegos y que asuman directamente las diferencias culturales de la familia en función de la investigación realizada.; [EN] Family socialization and parental educational styles have a clear influence on the psychosocial development of adolescents and the behaviors they display. The aim of this work is to analyze the relationship between parental educational styles and violence in adolescents, with the intention of contributing a theoretical review to the scientific community. The methodology of the study is based on a systematic search of research in two databases, using the search algorithm: (parenting styles) AND (violence OR violent behavior) AND (adolescent OR teenager OR youth). 315 results were obtained in Web of Science and 61 in Scopus. Finally, 18 studies were selected based on different criteria. The results highlight that child to parent violence is the most frequently mentioned, indicating that violent behaviors originate mainly in the family environment. It is established that a poor combination of control, attachment and communication in the authoritarian parenting style is highly related to adolescent violence, with male predominance in these behaviors, especially towards the mother. It is considered relevant to carry out new research that considers new variables such as technology and video games and that directly takes into account the cultural differences in the family according to the research carried out. Wed, 03 Jul 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/158825 2024-07-03T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/153002 [ES] Las mujeres sin hogar son un colectivo que, por sus características de mujer y sin hogar, sufren una doble invisibilidad que puede ser agravada por otras características y/o condicionantes, entre las que se encuentran la desigualdad de género. Entre los factores desencadenantes y las causas que llevan a las mujeres a una situación sin hogar se encuentran episodios continuados de violencia familiar y violencia de género. Así pues esta investigación con perspectiva de género pretende describir la influencia de los agentes de socialización en las mujeres sin hogar de la ciudad de Salamanca, de manera a través de la técnica historia de vida se analiza la influencia de los siguientes agentes de socialización: familia, escuela, amistades, parejas y comunidad. Destacan la familia y las redes sociales como agentes de socialización con mayor impacto y profunda influencia en sus vidas, si bien la familia ha actuado en gran medida como factor de riesgo, mientras que las amistades en la actualidad son un importante factor de protección para cada una de las mujeres de la muestra. Se analiza igualmente la influencia de los demás agentes de socialización y se concluye con las limitaciones de la investigación, así como cuestiones futuras a tener en cuenta en la intervención.; [EN] Homeless women are a group that, due to their characteristics as women and homeless, suffer from a double invisibility that can be aggravated by other characteristics and/or conditioning factors, which gender inequality is one of them. Among the factors and causes that lead women into homelessness include ongoing episodes of domestic violence and ongoing episodes of family violence and gender-based violence. Thus, this gendered research therefore aims to describe the influence of socialisation agents on homeless women in the city of Salamanca, using the life history technique. Through the life history technique, the influence of the following agents of socialisation is analysed: family, school, friends, partners and community. Family and social networks stand out as agents of socialisation with the greatest impact and profound influence on their lives. Although the family has acted to a large extent as a risk factor, while friendships are currently an important protective factor for each of the women in the sample. The influence of other agents of socialisation are analysed and the investigation concludes with the limitations of the research as well as future issues to be taken into account in the intervention. Wed, 05 Jul 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/153002 2023-07-05T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152978 [ES] El género es un elemento central de la conformación identitaria, siendo notablemente influido por el contexto sociocultural del individuo. Los entornos virtuales, como nuevos espacios de socialización en los que, especialmente las nuevas generaciones, pasan cada vez más tiempo, pueden tener un fuerte impacto en su desarrollo. Este trabajo pretende analizar la influencia que las redes sociales como nuevos espacios de socialización pueden suponer en el desarrollo de la identidad y expresión de género de menores entre 10 y 12 años, etapa poco investigada en este sentido. Para ello se utiliza una metodología cuantitativa, con una muestra de 147 participantes que permita comprobar si existen diferencias en la identidad y expresión del género que presentan los menores, atendiendo al tipo de contenido que consumen en las redes. El análisis de los resultados ilustra la existencia de diferencias en la concepción del género según el contenido que consumen los menores, influyendo negativamente a aquellos que consumen contenido estereotipado. La investigación demuestra que la etapa propicia para las acciones educativas en torno a esta cuestión es, precisamente, la edad analizada, puesto que las diferencias aún no son significativas, sin embargo, empiezan a reflejarse.; [EN] Gender is a central element in the identity development, being significantly influenced by the sociocultural context of the individual. Virtual environments, as new spaces of socialization in which, especially the new generations, spend increased time, can have a strong impact on their development. This paper aims to analyze the influence that social networks as new spaces of socialization can have on the development of gender identity and expression of children between 10 and 12 years old, a stage little researched in this regard. For this purpose, a quantitative methodology is used, with a sample of 147 participants to check if there are differences in gender identity and expression presented by minors, according to the type of content they consume on the networks. The analysis of the results shows that there are differences in the conception of gender according to the content consumed by minors, negatively influencing those who consume stereotyped content. The research shows that the favorable stage for educational actions around this issue is precisely the age analyzed, since the differences are not yet significant, however, they begin to be reflected. Wed, 05 Jul 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/152978 2023-07-05T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/144030 [ES]El derecho la participación del ciudadano han sido una lucha y una victoria de la humanidad. La participación es el aval y garantía de los derechos humanos. Toda democracia debe promover y garantizar que todos sus ciudadanos puedan ejecutar su derecho a participar en todos los aspectos de la vida social, política, cultural, educativa, económica… que les conciernen y afectan. Este trabajo tiene como cuerpo conocer las iniciativas y acciones que se llevan a cabo desde las distintas Asociaciones Down de España e Iberoanérica, para que las personas con Síndrome de Down puedan ejercer sus derechos como ciudadanos y participar activa y colectivamente en la sociedad a nivel político, social y económico. La comprobación de resultados nos aportará la capacidad real que las personas con diversidad funcional hacen de la participación activa y su sentimiento de pertenencia a una ciudadanía. Tue, 01 Sep 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/144030 2020-09-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/139880 [ES]El tema central de este trabajo es la formación de los progenitores en educación emocional a través de un estudio previo de las emociones y el sistema familiar. Se pretende hacer referencia a la necesidad de adquirir competencias emocionales correctas que ayuden prevenir posibles problemas en el sistema familiar, especialmente de cara a los hijos, ya que, los niños son esponjas que todo lo absorben y copiarán todo aquello que vean en sus modelos de referencia. No siempre son los niños y niñas los que necesitan intervención, hay problemas que se pueden prevenir con una correcta formación de los progenitores. Una correcta educación emocional favorece todos los aspectos que involucran a la persona, debido a que están presentes en todo momento en la vida del sujeto influyendo en cada paso que da. Por todo ello, este trabajo presenta una propuesta de intervención con la que se pretenden trabajar diferentes líneas de intervención para que los progenitores potencien y desarrollen su inteligencia emocional, dotándolos de diferentes estrategias emocionales tras haber detectado diversas situaciones que pueden generar problemas emocionales tanto en los progenitores como en sus hijos.; [EN]The central theme of this work is the formation of parents in emotional education through a prior study of emotions and the family system. It is intended to refer to the need to acquire correct emotional skills that help prevent possible problems in the family system, especially for children, since children are sponges that absorb everything and copy everything they see in their models. reference. It is not always the children who need intervention, there are problems that can be prevented with a correct formation of the parents. A proper emotional education favors all aspects that involve the person, because they are present at all times in the life of the subject influencing each step that takes. For all this, this work presents a proposal of intervention through which they intend to work different lines of intervention for the parents to acquire the necessary emotional intelligence, endowing them with different emotional strategies after having detected various situations that can generate emotional problems in both the parents as in their children Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/139880 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/138301 Wed, 04 Jul 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/138301 2018-07-04T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/125763 [ES]El término “calidad” en el ámbito educativo está en auge gracias a la incorporación del Sistema univer-sitario español en el Espacio Europeo de Educación Superior, y la necesidad de conseguir una universi-dad europea capaz de competir con las más prestigiosas del mundo. Muchos autores establecen que en la educación, como en el resto de sectores de la sociedad, se deben cumplir con los principios básicos de eficacia y eficiencia, así como rendir cuentas del trabajo realizado y objetivos cumplidos. Partiendo de estas ideas de influencia anglosajona, la Universidad española se ha tenido que adaptar a los cambios necesarios para garantizar que la calidad prime en sus estudios y actuaciones formativas. Es por ello que surge este estudio, con el que se pretende, en primer lugar dar a conocer estos cambios basados en criterios y directrices europeas que ha sufrido el Sistema Universitario español y la existen-cia de diversas instituciones y agencias encargadas de supervisar los diferentes procesos; y en segundo lugar, corroborar si se cumplen en el proceso de verificación de los estudios de máster en las dos uni-versidades mejor situadas en los rankings internacionales, como son la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Barcelona, y una de las que más historia tiene del país, la Universidad de Salamanca. Thu, 18 Sep 2014 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/125763 2014-09-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/123854 [ES]En la actualidad todos somos conscientes de la existencia de las clases particulares, de ese refuerzo educativo, paralelo a la educación formal, denominado mundialmente como shadow education, término acuñado por Mark Bray (1999). Pero, por varias razones, bien pareciera que no fuese una actividad de interés o que tuviese una utilidad conveniente, puesto que, por una parte, aunque su uso es cada vez mayor, no lo es tanto el número de investigaciones, al menos en nuestro país, que intentan dar respuesta a los porqués y las repercusiones que conlleva su utilización o, por otra, es inexistente el control que sobre él se ejerce, con las consecuencias que esto trae consigo. Es por ello que surge este estudio, mediante el cual se pretenden identificar las variables sociológicas, culturales y pedagógicas que intervienen, directa o indirectamente, en esta práctica, además de intentar suscitar en el lector una actitud crítica que le permita, no sólo analizar las características de este fenómeno, sino poder entrever las deficiencias que contiene y las desigualdades que provoca. Para ello nos hemos basado en los datos obtenidos, a través de la realización de encuestas y entrevistas, de una muestra de 167 estudiantes, los cuales son usuarios de 14 academias ubicadas entre la ciudad de Las Palmas de Gran Canaria y la de Salamanca, pretendiendo con ello, no sólo lo anteriormente expuesto sino, por consiguiente, llevar a cabo también un análisis comparativo final. Wed, 17 Sep 2014 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/123854 2014-09-17T00:00:00Z