http://hdl.handle.net/10366/125891 Sat, 09 May 2026 20:38:08 GMT 2026-05-09T20:38:08Z http://hdl.handle.net/10366/171273 [ES] En este trabajo hemos tratado de abordar las numerosas patologías derivadas a los cuidadores informales de las personas con enfermedad de Alzheimer, tanto de índole psicológico como fisiológico y social. Para ello en primer lugar realizamos una extensa revisión bibliográfica sobre las mismas y tras ello, propusimos un programa de intervención en busca de la prevención y mejora de la angustia sufrida y el desarrollo de estrategias de afrontamiento adaptativas, ya que a través de estos dos objetivos esperamos mejoras en la carga, la depresión, la ansiedad, la presión arterial, los comportamientos no-protectores de salud, los posibles problemas con el tratamiento farmacológico del familiar y la calidad de vida en general, incluyendo el ocio, el trabajo, la familia y la vida sexual. [EN] In this study, we have sought to address the numerous psychological, physiological and social issues affecting informal carers of people with Alzheimer’s disease. To this end, we first conducted an extensive literature review on these issues and, following this, proposed an intervention programme aimed at preventing and alleviating the distress experienced and developing adaptive coping strategies; through these two objectives, we hope to see improvements in the burden of care, depression, anxiety, blood pressure, behaviours detrimental to health, potential issues with the family member’s pharmacological treatment, and overall quality of life, including leisure, work, family and sex life. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171273 2019-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170681 [ES]Los incendios forestales ocurridos durante el verano de 2025 en la provincia de Zamora supusieron un notable impacto emocional en la población afectada, especialmente en entornos rurales, donde existen mayores barreras de acceso a atención psicológica especializada. En este contexto, las intervenciones digitales pueden constituir una alternativa para ofrecer apoyo psicológico temprano y complementario tras desastres naturales. El presente trabajo trató de explorar la aceptabilidad, viabilidad y utilidad percibida de la aplicación móvil Pa’Lante Hoy, así como describir la usabilidad y el grado de satisfacción tras su uso supervisado, sin pretender evaluar su eficacia clínica. Se realizó un estudio piloto descriptivo en formato de serie de casos (n = 3), reclutados a partir de muestreo por conveniencia. El procedimiento incluyó una evaluación inicial del perfil emocional (PCL-5, GAD-7 y PHQ-9) y una evaluación posterior de la experiencia de uso mediante la System Usability Scale (SUS), el Client Satisfaction Questionnaire (CSQ-8) y preguntas abiertas. Los resultados mostraron una heterogeneidad basal, como sintomatología compatible con probable Trastorno por Estrés Postraumático, ansiedad y depresión leves. Tras el uso de la aplicación, los participantes reportaron una satisfacción moderada y una experiencia global positiva, destacando la utilidad de los ejercicios de regulación emocional y la claridad del contenido psicoeducativo. La usabilidad fue variable, identificándose una curva de aprendizaje inicial y limitaciones asociadas a la edad y la conectividad. Pa’Lante Hoy podría ser un recurso digital aceptable y útil como complemento a la atención psicológica en contextos rurales post-desastre, siendo necesarios estudios con muestras más amplias. [EN]The forest fires that occurred during the summer of 2025 in the province of Zamora had a significant emotional impact on the affected population, especially in rural areas, where there are greater barriers to accessing specialized psychological care. In this context, digital interventions can offer an alternative for providing early and complementary psychological support after natural disasters. This study dealt with to explore the acceptability, feasibility, and perceived usefulness of the mobile application Pa’Lante Hoy, as well as to describe its usability and the level of satisfaction after its supervised use, without aiming to evaluate its clinical efficacy. A descriptive pilot study was conducted in a case series format (n = 3), with participants recruited through convenience sampling. The procedure included an initial assessment of the emotional profile (PCL-5, GAD-7, and PHQ-9) and a subsequent evaluation of the user experience using the System Usability Scale (SUS), the Client Satisfaction Questionnaire (CSQ-8), and open-ended questions. The results showed baseline heterogeneity, with symptoms consistent with probable Post-Traumatic Stress Disorder, mild anxiety and depression. After using the application, participants reported moderate satisfaction and a positive overall experience, highlighting the usefulness of the emotion regulation exercises and the clarity of the psychoeducational content. Usability was variable, with an initial learning curve and limitations associated with age and connectivity. Pa’Lante Hoy could be an acceptable and useful digital resource to complement psychological care in post-disaster rural contexts, although studies with larger samples are needed. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/170681 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166680 [ES]Variables como la propensión al aburrimiento, las estrategias de regulación emocional o la procrastinación han sido investigadas en el campo de la salud mental, demostrando que estos elementos pueden tener un impacto negativo en la salud mental, especialmente en depresión y ansiedad. En España, uno de cada dos jóvenes universitarios presenta síntomas depresivos y/o ansiosos, siendo esto un riesgo en su desempeño académico y compromiso con los estudios. El presente trabajo aborda de forma conjunta la propensión al aburrimiento, la supresión expresiva (una técnica desadaptativa de regulación emocional) y la procrastinación en jóvenes universitarios. El objetivo principal es examinar las relaciones entre estas variables y la salud mental, así como analizarlas en función de la presencia de sintomatología depresiva y ansiosa. Para ello, se elaboró un cuestionario aplicado a una muestra de 256 estudiantes universitarios con edades comprendidas entre los 18 y 25 años. Los datos se analizaron mediante análisis correlacionales entre las variables implicadas y pruebas t para muestras independientes entre grupos con y sin presencia de síntomas de ansiedad y depresión. Los resultados revelaron relaciones significativas entre todas las variables estudiadas. Además, se observaron diferencias significativas en todas las variables con respecto a la sintomatología depresiva. En el caso de la sintomatología ansiosa, la supresión expresiva fue el único de los factores en el que no se encontraron diferencias significativas. Estos hallazgos sugieren la existencia de una red compleja de asociaciones entre las variables y exponen la necesidad de profundizar en el estudio de estas. [EN]Variables such as boredom proneness, emotional regulation strategies, and procrastination have been studied in the field of mental health, demonstrating their negative impact on psychological well-being, particularly in relation to depression and anxiety. In Spain, one in two university students report experiencing depressive and/or anxious symptoms, representing a significant risk to their academic performance and engagement. The present study focuses on boredom proneness, expressive suppression (a maladaptive emotional regulation strategy), and procrastination among university students. The main objective is to examine the relationships among these variables and mental health, as well as to analyze them based on the presence of depressive and anxious symptoms. To achieve this, a questionnaire was administered to a sample of 256 university students aged 18 to 25 years. The data were analyzed using correlation analyses and independent samples t-tests to compare groups with and without anxiety and depression symptoms. The results revealed significant associations among all the studied variables. Furthermore, significant differences were found across all variables in relation to depressive symptoms. In contrast, expressive suppression was the only variable that did not show significant differences related to anxious symptomatology. These findings suggest the existence of a complex network of associations among the variables, highlighting the necessity for further research in this area. Sun, 01 Jun 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/166680 2025-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/164980 [ES]Introducción: El insomnio es un trastorno que implica dificultad para conciliar el sueño o mantenerlo. Además de perturbar la calidad del sueño, también incluye alteraciones en procesos cognitivos superiores como la memoria, la atención y funciones ejecutivas. Objetivos: La finalidad de esta revisión es analizar en qué medida la consolidación de la memoria se encuentra alterada debido al insomnio, comprendiendo así mejor la relación entre la memoria y el sueño. Método: Se han seleccionado 10 artículos (6 investigaciones empíricas y 4 revisiones) a partir de una búsqueda en bases de datos científicas. Resultados: El análisis de los artículos muestra una clara alteración de la memoria declarativa en el insomnio, mientras que la evidencia para la memoria procedimental muestra resultados mixtos. Este déficit en la consolidación de la memoria ocurre al reducirse el tiempo total de sueño o alterarse su arquitectura. En cuanto a esta última, las fases del sueño con mayor implicación en la consolidación de la memoria son el sueño profundo o de ondas lentas, responsable de la estabilización de los trazos mnésicos, y el sueño REM, encargado de reorganizar estos trazos en los circuitos neurales. [EN]Introduction: Insomnia is a disorder that involves difficulty falling asleep or maintaining sleep. In addition to disturbing sleep quality, it also includes disturbances in higher cognitive processes such as memory, attention and executive functions. Objectives: The aim of this review is to analyse the extent to which nocturnal memory consolidation is impaired due to insomnia, thus understanding the relationship between memory and sleep. Method: 10 articles (6 empirical investigations and 4 reviews) were selected from a search of scientific databases. Results: The analysis of the articles shows a clear impairment of declarative memory in insomnia, while the evidence for procedural memory shows mixed results. This deficit in memory consolidation occurs when total sleep time is reduced or its architecture is altered. As for the latter, the sleep phases most involved in memory consolidation are deep or slow-wave sleep, responsible for stabilising memory traces, and REM sleep, responsible for reorganising these traces in neural circuits. Sat, 01 Jun 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/164980 2024-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/164843 [ES]En el presente trabajo se estudió el efecto de facilitación en personas bilingües español (L1)-inglés (L2), a través de una tarea de decisión léxica (TDL) en L2. Concretamente, se observó si aparecía el efecto de facilitación comparando los tiempos de reacción obtenidos en la TDL con pares palabrapseudopalabra y en particular entre 3 tipos de pares palabra-palabra (palabras no relacionadas, con asociación débil o con alta asociación). La muestra fue constituida por 25 participantes nativos españoles y con conocimientos en inglés a los que se les pidió, antes de realizar la TDL, que informaran sobre su nivel auto-percibido de inglés (prueba subjetiva). Después de realizar la TDL, procedieron a traducir a la L1 las palabras en L2 utilizadas en la tarea para comprobar su grado de conocimiento de las mismas (prueba objetiva). Los resultados observados mostraron que no apareció el efecto de facilitación esperado aunque sí una tendencia hacia tiempos de reacción menores cuánta más asociación entre palabras. El coeficiente de correlación que se calculó para estudiar la relación entre la prueba subjetiva y la objetiva mostró una relación positiva moderada y significativa mientras que se esperaba que la relación fuera fuerte. Finalmente, el estudio de correlación entre la prueba objetiva y los tiempos de reacción en pares palabra-palabra arrojó una relación negativa débil y no significativa en contra de lo esperado. Los resultados obtenidos en la prueba de traducción de palabras podrían explicar estos resultados por el conocimiento medio-bajo de las palabras en L2 de la TDL. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/164843 2020-05-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/160995 [ES]Vivimos en un mundo repleto de información y no todo el mundo es capaz de acceder a ella. La accesibilidad cognitiva es el derecho que defiende el acceso a la información, y la lectura fácil es una de las herramientas para garantizarlo. El proceso de creación de textos en lectura fácil se compone de dos fases (adaptación y validación), siendo el producto final un texto cognitivamente accesible para las personas con baja comprensión lectora, como las personas con discapacidad intelectual. En el presente trabajo de carácter aplicado se plantean como objetivos crear, adaptar y validar un cuento a lectura fácil. Para adaptar el cuento a este formato, durante el proceso de adaptación, se realizaron una serie de cambios orientados a garantizar la comprensión lectora, cambios que responden a lo recogido en la normativa UNE 153102 EX y las recomendaciones de la aplicación Web ALF-INICO. Adaptado el texto, se procedió a validar el mismo, fase en el que personas a quienes se dirige el texto sugieren las modificaciones necesarias para que sea totalmente accesible desde un punto de vista cognitivo. En este proceso de validación se introdujeron los cambios sugeridos por seis personas con discapacidad intelectual, quienes componen el grupo de validación. También, se recogieron las técnicas utilizadas para evaluar la comprensión del texto por parte de los validadores, así como un ejercicio que busca conocer la profundidad de la representación textual desarrollada. Los resultados positivos en cuanto a la comprensión del cuento por parte de los validadores demuestran la utilidad de la lectura fácil para facilitar el acceso a la lectura. [EN]We live in a world filled with information, yet not everyone is able to access it. Cognitive accessibility is the right that advocates for access to information, and easy-to-read materials are one of the tools used to ensure this. The process of creating easy-to-read texts consists of two stages (adaptation and validation), with the final product being a cognitively accessible text for individuals with low reading comprehension, such as people with intellectual disabilities. This study aims to create, adapt, and validate a story in an easy-to-read format. To adapt the story to this format, a series of changes were made during the adaptation process to ensure reading comprehension, in line with the UNE 153102 EX standard and the recommendations of the ALF-INICO web application. Once the text was adapted, it was subjected to validation, a process in which the target audience suggests necessary modifications to make it fully accessible from a cognitive standpoint. During this validation process, the suggested changes were introduced by six individuals with intellectual disabilities, who formed the validation group. Additionally, the techniques used to assess the validators’ comprehension of the text were documented, along with an exercise designed to assess the depth of their textual representation. The positive results regarding the validators' understanding of the story demonstrate the usefulness of easy-to-read materials in facilitating access to reading. Fri, 01 Jul 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/160995 2022-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/159878 [ES]El trastorno del espectro autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo que se caracteriza por dificultades en tres principales ámbitos: comunicación, interacción social y comportamientos restringidos y repetitivos. En los últimos años la prevalencia de autismo ha subido de 6,7 a 27,6 por cada mil niños, por lo que la presencia de estos pacientes es cada vez mayor. En este trabajo se aborda una propuesta de intervención centrada en la formación de sanitarios en TEA. El objetivo principal es la mejora de la atención en centros hospitalarios de niños con este trastorno. La formación será desarrollada por un psicólogo de forma online para los 143 sanitarios que trabajan en el área de pediatría del Hospital Universitario de Salamanca. Se llevarán a cabo sesiones de psicoeducación (qué es el autismo y características clínicas relevantes para su diagnóstico), comunicación efectiva (mediante el uso de comunicación alternativa y aumentativa) control y manejo de comportamientos desafiantes, adaptación ambiental y estudio de casos. Se realizará una evaluación previa a la intervención para adaptar la intervención a los conocimientos preexistentes y otra al finalizar la misma para conocer la valoración general de los asistentes. Ambos test se realizarán mediante la plataforma "Google Forms". Esta formación se dirige a pacientes pediátricos, pero se recomienda el desarrollo de nuevas intervenciones centradas en pacientes adultos con autismo. En conclusión, esta intervención permite mejorar la atención a pacientes pediátricos con autismo y otras discapacidades, además de contribuir a la humanización del hospital, haciéndolo más inclusivo y agradable. [EN]Autism spectrum disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterised by difficulties in three main areas: communication, social interaction and restricted and repetitive behaviours. In recent years the prevalence of autism has risen from 6.7 to 27.6 per thousand children, so the presence of these patients is increasing. In this document, an intervention proposal focused on the training of health professionals in ASD is approached. The main objective is to improve care in hospitals for children with ASD. The training will be carried out online by a psychologist for the 143-healthcare staff working in the paediatric area of the University Hospital of Salamanca. Psychoeducation sessions will be carried out (what is autism and relevant clinical characteristics for its diagnosis), effective communication (through the use of alternative and augmentative communication), control and management of challenging behaviours, environmental adaptation and case studies. A pre-intervention assessment will be carried out in order to adapt the intervention to the pre-existing knowledge and another one at the end of the intervention to know the general assessment of the participants. Both tests will be carried out using the ‘Google Forms’ platform. This training is addressed to paediatric patients, but the development of new interventions focused on adult patients with autism is recommended. In conclusion, this intervention allows improving the care of paediatric patients with autism and other disabilities, as well as contributing to the humanisation of the hospital, making it more inclusive and pleasant. Sat, 01 Jun 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/159878 2024-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/159013 [ES]En los últimos años, ha aumentado el interés por las artes visuales, y uno de los aspectos que se han estudiado son las posibles diferencias entre artistas visuales y no artistas en distintos ámbitos. El objetivo de esta revisión es analizar las investigaciones realizadas hasta el momento sobre las diferencias entre expertos (i.e., artistas) y no expertos (i.e., no artistas) en artes visuales en cuanto a percepción, habilidades visoespaciales, movimientos oculares y actividad neuronal. Para ello, tras realizar una serie de búsquedas en la base de datos Web of Science, se han recopilado un total de 28 artículos científicos. Tras el análisis de estos estudios, se puede concluir que los artistas, en comparación con los no artistas, poseen una mejor capacidad de codificación y procesamiento de información visual, una mayor habilidad para el dibujo, y tienen un mejor rendimiento en tareas perceptivas, y de manipulación y retención de información visual. En cuanto a los movimientos oculares, se ha observado que los artistas presentan un menor número de fijaciones, movimientos sacádicos más amplios, y fijaciones más cortas que los no artistas. Además, los artistas utilizan estrategias de procesamiento global. Respecto a la actividad neuronal, se ha encontrado actividad en un gran número de regiones cerebrales en ambos hemisferios, aunque los resultados de los estudios parecen indicar una mayor activación del hemisferio derecho de los artistas. También se ha encontrado una mayor sincronía de la banda delta en los artistas, mientras que los no artistas muestran una mayor sincronía de la banda alfa.[EN]In recent years, interest in the visual arts has increased, and one of the aspects that have been studied are the possible differences between visual artists and non-artists in different domains. The aim of this review is to analyse the research carried out so far on the differences between experts (i.e., artists) and non-experts (i.e., non-artists) in visual arts in terms of perception, visuospatial skills, eye movements and neural activity. For this purpose, after a series of searches in the Web of Science database, a total of 28 scientific articles have been collected. After the analysis of these studies, it can be concluded that artists, compared to non-artists, have a better capacity for encoding and processing visual information, a greater ability for drawing, and have a better performance in perceptual tasks, and manipulation and retention of visual information. In terms of eye movements, it has been observed that artists have fewer fixations, larger saccadic movements, and shorter fixations than non-artists. In addition, artists use global processing strategies. Regarding neural activity, activity has been found in a large number of brain regions in both hemispheres, although the results of the studies seem to indicate a greater activation of the right hemisphere of artists. A greater synchrony of the delta band has also been found in artists, while non-artists show a greater synchrony of the alpha band. Sat, 01 Jun 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/159013 2024-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/158821 [ES]Este trabajo tiene como objetivo explorar la relación entre el lenguaje y el autoconcepto. La investigación se justifica por la necesidad de entender cómo lo que los otros nos digan sobre nuestra persona puede influir en nuestro autoconcepto y en nuestra autoestima. Para ello se ha realizado un análisis sistemático de 18 artículos. La selección se efectuó a partir de consultar diversas bases de datos tales como “Web of Science”, “Psicodoc” o “Pubmed”, entre otras. La información fue analizada en 4 hojas de registro en las que se disponen: características generales, metodológicas y los resultados de los estudios. Los resultados muestran que un lenguaje positivo, sin agresiones verbales, mejora significativamente el autoconcepto, así como la autoestima y la salud física y mental de los adolescentes. Mientras que por el contrario, un lenguaje emocionalmente negativo puede provocar ansiedad, depresión y aislamiento social. Por ello, es necesario promover un uso consciente y positivo del lenguaje en contextos educativos y sociales para fomentar un autoconcepto saludable, y “reparar” en la importancia del lenguaje y la comunicación como una herramienta básica en la configuración de nuestra identidad personal y la identidad de los demás. [ENG]This works aims to explore the relationship between language and self-concept. The research is justified by the need to understand how what others tell us about ourselves can influence our self-concept and self-esteem. For this purpose, a systematic analysis of 18 articles was carried out. The selection was made by consulting various databases such as ‘Web of Science’, ‘Psicodoc’ or ‘Pubmed’, among others. The information was analysed in 4 record sheets containing: general and methodological characteristics and the results of the studies. The results show that positive language, without verbal aggression, significantly improves the self-concept, self-esteem and physical and mental health of adolescents. Conversely, emotionally negative language can lead to anxiety, depression and social isolation. Therefore, it is necessary to promote a conscious and positive use of language in educational and social contexts to foster a healthy self-concept, and to ‘repair’ the importance of language and communication as a basic tool in the configuration of our personal identity and the identity of others. Sat, 01 Jun 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/158821 2024-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/158819 [ES]El crecimiento y expansión de las nuevas tecnologías ha dado paso a nuevas formas de comunicación y socialización, surgiendo de esta manera plataformas como las redes sociales. Las líneas de investigación actuales tratan de comprender los riesgos de un mal uso de estas, debido a la alta prevalencia de consecuencias negativas observadas en diferentes esferas de la vida de los individuos que poseen un uso problemático. En este sentido, se destaca la idea de que la inteligencia emocional podría ser fundamental para entender la vulnerabilidad de los individuos ya que podría funcionar como un factor protector frente al desarrollo y padecimiento de problemas asociados con el uso problemático o, incluso, prevenir este tipo de uso. El objetivo de esta investigación era analizar la relación entre la inteligencia emocional y el uso problemático, así como determinar los patrones de uso que puedan estar influyendo al tipo de empleo de las redes. Para ello, se elaboró un cuestionario aplicado a una muestra de 191 (146 mujeres y 39 hombres) de edades comprendidas entre los 18 y 28. En los resultados obtenidos, de manera general, no se observan relaciones entre la inteligencia emocional y el uso problemático. Sin embargo, en hombres si se observan correlaciones significativas. Con respecto a los patrones de uso, se observa que hay diferentes motivaciones que pueden llevar a un uso problemático. Estos resultados ponen de manifiesto la necesidad de seguir indagando en esta relación con el fin de encontrar hallazgos más concluyentes. [ENG]The growth and expansion of new technologies have given rise to new forms of communication and socialization, leading to the emergence of platforms such as social media. Current lines of research aim to understand the risks of misuse, due to the high prevalence of negative consequences observed in different areas of life for individuals with problematic use. In this regard, the idea that emotional intelligence could be fundamental in understanding individuals' vulnerability is highlighted, as it might function as a protective factor against the development and experience of problems associated with problematic use, or even prevent this type of use. The objective of this research was to analyze the relationship between emotional intelligence and problematic use, as well as to determine the usage patterns that may be influencing the type of social media use. To this end, a questionnaire was developed and administered to a sample of 191 participants (146 women and 39 men) aged between 18 and 28. In the general results obtained, no relationships were observed between emotional intelligence and problematic use. However, significant correlations were observed among men. Regarding usage patterns, different motivations that can lead to problematic use were identified. These results highlight the need for further investigation into this relationship to find more conclusive findings. Sat, 01 Jun 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/158819 2024-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/158746 [ES]El presente estudio se centra en identificar factores determinantes que influyen en la evaluación de las demencias. En un contexto teórico de escasez de información, se optó por una revisión narrativa para abordar la complejidad del tema. La metodología incluyó la revisión de artículos sin filtros de fecha o idioma, con criterios de inclusión enfocados en estudios que consideraran variables más allá de las pruebas neuropsicológicas. Tras revisar 136 artículos, la información se divide en cuatro áreas: entorno, paciente, evaluador y evaluación. Entre los factores ambientales se incluyen el ruido, la iluminación y aspectos socioculturales como etnicidad y condiciones socioeconómicas. Para el paciente, se destacan dificultades de comunicación, cambios emocionales, problemas sensoriales y factores como polifarmacia o nivel educativo. El evaluador también es considerado, principalmente en términos de profesión, y se discuten variables de evaluación como diagnóstico diferencial y posibles sesgos en las herramientas utilizadas. Se espera que este trabajo ofrezca cierta implicación práctica para los profesionales de la salud, ayudando a proporcionar una base para una evaluación más completa y precisa de las demencias. [ENG]The present study aimed to identify determinants that influence the assessment of dementia. In a theoretical context of scarce information, a narrative review was chosen to address the complexity of the topic. The methodology included the review of articles without date or language filters, with inclusion criteria focused on studies that considered variables beyond neuropsychological tests. After reviewing 136 articles, the information is divided into four areas: environment, patient, assessor and assessment. Environmental factors include noise, lighting and socio-cultural aspects such as ethnicity and socio-economic conditions. For the patient, communication difficulties, emotional changes, sensory problems and factors such as polypharmacy and educational level are highlighted. The rater is also considered, mainly in terms of profession, and assessment variables such as differential diagnosis and possible biases in the tools used are discussed. It is hoped that this work will offer some practical implication for health professionals, helping to provide a basis for a more comprehensive and accurate assessment of dementias. Sat, 01 Jun 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/158746 2024-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/158581 [ES] Se ha demostrado que los adultos con Trastorno de Estrés Postraumático (TEPT) muestran alteraciones cognitivas y cerebrales relacionadas con la función mnésica, concretamente en la memoria episódica. El objetivo de este trabajo es analizar las alteraciones cognitivas y cerebrales de la memoria episódica en población adulta de entre 18 y 60 años que presentan TEPT, mediante una revisión sistemática de la literatura. Para ello se realizó una búsqueda sistemática introduciendo y combinando los siguientes términos clave: “episodic memory”, “neur*” y “PTSD or Posttraumatic Stress Disorder” en las bases de datos Pubmed, Scopus y PsycInfo. Tras la búsqueda se obtuvieron 867 artículos de los cuales se utilizaron finalmente 12. A nivel cognitivo, la mayoría de los trabajos indicaron déficits en el recuerdo inmediato y retardado y de la memoria verbal y visoespacial, así como una relación entre el nivel de especificidad de la memoria y los recuerdos emocionales y el estrés como un factor relacionado con la fragmentación de los recuerdos. A nivel cerebral, la severidad del TEPT se relacionó con una disminución del volumen en los lóbulos frontal, parietal y temporal, y de la actividad en los lóbulos frontal y temporal, con un alto consenso sobre las alteraciones del hipocampo; y con un aumento de la actividad al recuperar recuerdos emocionalmente negativos en la amígdala, la corteza prefrontal ventromedial, dorsolateral y orbitofrontal, y el tálamo. En conclusión, parece ser que la población adulta con TEPT muestra alteraciones cognitivas y cerebrales a nivel de la memoria episódica. [EN]It has been shown that adults with Post-Traumatic Stress Disorder (PTSD) show cognitive and brain alterations related to memory function, specifically in episodic memory. The aim of this work is to analyze the cognitive and cerebral alterations of episodic memory in an adult population between 18 and 60 years old 18 to 60 years old with PTSD, through a systematic review of the literature. For a systematic search was carried out by introducing and combining the following key terms: "episodic memory key terms: "episodic memory", "neur*" and "PTSD or Posttraumatic Stress Disorder" in the Pubmed, Scopus and PsycInfo databases. The search yielded 867 articles search resulted in 867 articles, of which 12 were finally used. At a cognitive level, most of the works indicated deficits in immediate and delayed recall and in verbal and visuospatial memory, as well as a relationship between the level of specificity of memory and emotional memories and stress as a factor related to the fragmentation of memories. At the cerebral level, the severity of PTSD was related to a decrease in volume in the frontal, parietal and temporal lobes, and activity in the frontal and temporal lobes, with a high consensus on hippocampal alterations; and with increased activity when retrieving emotionally negative memories in the amygdala, ventromedial, dorsolateral and orbitofrontal prefrontal cortex, and thalamus. In conclusion, it seems that the adult population with PTSD shows cognitive and brain alterations at the level of episodic memory. Sat, 01 Jun 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/158581 2024-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/155354 [ES] La comprensión lectora de un texto expositivo complejo conlleva el desarrollo de todo un engranaje de procesos cognitivos, metacognitivos y emocionales, conocidos como procesos “fríos” y “cálidos”. Para facilitar estos se pueden proporcionar una serie de ayudas “frías” y “cálidas”. Nuestra labor es la de comprobar el efecto de las mismas sobre el rendimiento en comprensión lectora de un texto expositivo de física, y sobre la autoeficacia ante una tarea similar futura, en 57 estudiantes de 3º de la E.S.O. de un instituto en la localidad de Zamora. Para ello, dividimos nuestra muestra en tres condiciones experimentales: la Condición Control, sin ayudas en el texto, la Condición Fría, a la cual solo se le proporcionan ayudas “frías”, y la Condición Cálida, a la que se le dan ayudas frías y cálidas. Además de medir el rendimiento en comprensión y la autoeficacia como variables dependientes, también medimos la competencia retórica y los conocimientos previos como variables control. Tras analizar los resultados, no encontramos diferencias significativas en el rendimiento entre los tres grupos, pero sí existen diferencias considerables en cuanto a competencia retórica entre ellos. Dado que los tres grupos no parten de las mismas condiciones y aún así obtienen un rendimiento similar, quizá las ayudas han conseguido paliar y contrarrestar esas diferencias de partida. Con respecto a la autoeficacia, desgraciadamente, no podemos afirmar que las ayudas propuestas hayan conseguido que la percepción de la misma sea mayor. Sin embargo, esto quizá pueda deberse al hecho de que la autoeficacia se ve más condicionada por el rendimiento alcanzado en la tarea. [EN] Reading comprehension of a complex expository text involves the development of a whole set of cognitive, metacognitive and emotional processes, known as "cold" and "warm" processes. To facilitate these, a number of "cold" and "warm" aids can be provided. Our task is to test the effect of these aids on the reading comprehension performance of an expository text on physics, and on self-efficacy in a similar future task, in 57 students of 3rd year of E.S.O. of a high school in the town of Zamora. To do so, we divided our sample into three experimental conditions: the Control Condition, with no aids in the text, the Cold Condition, to which only “cold” aids are provided, and the Warm Condition, to which both “cold” and “warm” aids are given. In addition to measuring comprehension performance and self-efficacy as dependent variables, we also measured rhetorical competence and prior knowledge as control variables. After analyzing the results, we found no significant differences in performance among the three groups, but there are considerable differences in rhetorical competence among them. Given that the three groups do not start from the same conditions and still obtain a similar performance, perhaps the aids have managed to mitigate and counteract these initial differences. With respect to self-efficacy, unfortunately, we cannot affirm that the proposed aids have succeeded in increasing the perception of self-efficacy. However, this may be due to the fact that self-efficacy is more conditioned by the performance achieved in the task. Thu, 01 Jun 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/155354 2023-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/153357 [ES] El presente estudio pretende investigar la interacción de la emoción en el procesamiento lingüístico de una segunda lengua (L2). El objetivo de la investigación es ver el efecto del nivel de resonancia emocional y competencia lingüística en el procesamiento lingüístico de oraciones en función de su contenido emocional (negativo, positivo) o neutro. Para ello se utilizó una muestra de 46 sujetos bilingües de la Universidad de Salamanca, con los cuales se empleó la escala de Reducción de Resonancia Emocional (RER) y los cuestionarios de competencia lingüística subjetiva: LEAP-Q, y objetiva: LEXTALE. En particular, se les evaluó con una tarea de lectura a su propio ritmo de oraciones y una tarea posterior de reconocimiento de violaciones sintácticas presentadas en la tarea anterior. Se esperaba encontrar reducción en la detección del error gramatical en condiciones de carga emocional en función del nivel de resonancia emocional en L2, asi como un menor reconocimiento de estas. Los resultados obtenidos avalan las diferencias entre el procesamiento lingüístico en función de la competencia y la resonancia emocional en L2, especialmente para el contenido emocional negativo. [ENG] The present study aims to investigate the interaction of emotion in the linguistic processing of a second language (L2). The objective of the research is to see the effect of the level of emotional resonance and linguistic competence on the linguistic processing of sentences based on their emotional content (negative, positive) or neutral. For this, a sample of 46 bilingual subjects from the University of Salamanca was used, with whom the Emotional Resonance Reduction (RER) scale and the subjective linguistic competence questionnaires: LEAP-Q, and objective: LEXTALE were used. In particular, they were tested with a task of reading at their own pace of sentences and a subsequent task of recognition of syntactic violations presented in the previous task. It was expected to find a reduction in the detection of grammatical errors in conditions of emotional charge depending on the level of emotional resonance in L2, as well as less recognition of them. The results obtained support the differences between linguistic processing based on competence and emotional resonance in L2, especially for negative emotional content. Thu, 01 Jun 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/153357 2023-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/153040 [ES] El presente estudio analiza el papel de la personalidad en el ajuste psicológico del estrés y la felicidad, examinando la relación de distintos rasgos como optimismo disposicional (OD), núcleo de optimismo fundado (NOF), autopunitividad (AP), afrontamiento emocional (AE), autocompasión (AC) y neuroticismo (N). La muestra consta de 100 participantes de diversas provincias españolas y ocupaciones profesionales, con edades comprendidas entre los 17 y 71 años (X= 33,49 años; DT=15,379). Los instrumentos utilizados para medir las diferentes variables fueron el “Life Orientation Test” (LOT-R), “Bateria de Escalas de Expectativas Generalizadas de Control” (BEEGC-R), “Attitudes Toward Self-Scale” (ATSS), “Constructive Thinking Inventory” (CTI), “Self Compassion Scale” (SCS), Cuestionario EPQ-A de Eysenck, “Perceived Stress Scale” (PSS) y “Subjective Hapiness Scale” (SHS). Los resultados se obtuvieron mediante análisis correlacionales donde todas las variables muestran una alta correlación, destacando la relación entre OD y NOF (r= .83). También destaca la correlación de EP con AP (r= -.70) y con N (r= .75). Después se realizó un análisis de regresión (stepwise) donde en un primer paso explican el 61% de la varianza del N las variables NOF, AC y AE. En el siguiente paso se añade el N como mediador adquiriendo mayor valor predictivo del EP, explicando entre todas las variables anteriores el 59% de la varianza. Por último, las anteriores variables pierden valor predictivo manteniéndose solo el EP y sumándose el OD, explicando una varianza del 37% de la felicidad. Esto pone de manifiesto el gran poder predictivo de estas variables. [ENG] The present study analyses the role of personality in the psychological adjustment to stress and happiness, examining the relationship of different traits such as dispositional optimism (DO), core optimism founded (NOF), self-punitivity (SP), emotional coping (EC), self-compassion (SC) and neuroticism (N). The sample consisted of 100 participants from different Spanish provinces and professional occupations, aged between 17 and 71 years (X=33.49 years; SD=15.379). The instruments used to measure the different variables were the Life Orientation Test (LOT-R), the Battery of Generalised Expectations of Control Scales (BEEGC-R), Attitudes Toward Self-Scale (ATSS), Constructive Thinking Inventory (CTI), Self Compassion Scale (SCS), Eysenck's EPQ-A Questionnaire, Perceived Stress Scale (PSS) and Subjective Happiness Scale (SHS). The results were obtained through correlational analyses where all variables show a high correlation, with the relationship between OD and NOF standing out (r= .83). The correlation of PD with PA (r= -.70) and with N (r= .75) also stands out. A regression analysis (step wise) was then performed, where in the first step the NOF, AC and AE variables explain 61% of the variance of N. In the next step, N is added as a mediator, acquiring greater predictive value of the EP, explaining 59% of the variance between all the previous variables. Finally, the previous variables lose predictive value, with only EP remaining and OD being added, explaining a variance of 37% of happiness. This shows the great predictive power of these variables. Thu, 01 Jun 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/153040 2023-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/152981 [ES] La dislexia es una dificultad específica del aprendizaje de origen neurobiológico que se caracteriza por dificultades de precisión y fluidez en el reconocimiento de palabras y por problemas de decodificación y deletreo. En los escolares es frecuente que estas alteraciones de carácter cognitivo vengan acompañadas de una sintomatología de ansiedad y depresión, debido la comparación con sus compañeros de curso, su bajo rendimiento escolar y al gran esfuerzo que estos escolares emplean para resolver las diferentes tareas académicas. Se presenta un estudio de caso de una escolar de 8 años con dislexia. El objetivo es comprobar la eficacia de las ayudas cálidas proporcionadas durante el programa de instrucción para la mejora de su autoconcepto y la reducción de la sintomatología ansiosa. Para ello se realizó una evaluación pre-post de su competencia lectora (TALE, PEL, Sílabas y Fonos, RAN, PROLEC-R), de su autoconcepto (Piers-Harris) y de su nivel de ansiedad (SCAS). El análisis comparativo de ganancias obtenido en las diferentes pruebas muestra que no hay una mejora sustancial en su autoconcepto pero sí una disminución del nivel de ansiedad, así como una mejora en algunas de las habilidades lectoras. Respecto de las ayudas cálidas, las que más se proporcionaron fueron “hacia sus creencias”, “feedbacks” y “de motivación intrínseca”. Las principales limitaciones han sido la prueba de autoconcepto seleccionada (debido a la dificultad que supone medir este aspecto teniendo en cuenta la edad de la escolar, lo que haría referencia a la especificidad de dicha prueba), no tener el rendimiento escolar final para ver si hay una generalización de la intervención, se podría haber realizado una mejor operativización del sistema de ayudas cálidas y, por último, que el caso no mostraba, de forma general, un bajo autoconcepto (solo en algunas dimensiones de este). Teniendo en cuenta que el campo del autoconcepto es algo ambiguo de trabajar y de estudiar, sobre todo en edades tempranas, se necesita de una mayor investigación para poder obtener resultados más fiables. No obstante, queda clara la importancia de la actuación psicoeducativa para enmendar o, por lo menos, reducir en la medida de lo posible, estos pensamientos y creencias negativas que acompañan a los escolares a lo largo de su vida escolar, fruto de sus dificultades en la lectura y escritura. [ENG] Dyslexia is a specific learning difficulty of neurobiological origin characterised by difficulties in accuracy and fluency in word recognition and problems in decoding and spelling. In schoolchildren, these cognitive alterations are often accompanied by symptoms of anxiety and depression, due to the comparison with their classmates, their poor school performance and the great effort they make to solve different academic tasks. A case study of an 8-year-old school girl with dyslexia is presented. The aim is to test the efficacy of the warm aids provided during the instructional programme for the improvement of her self-concept and the reduction of her anxious symptoms. For this purpose, a pre-post test assessment of their reading competence (TALE, PEL, Syllables and Phonemes, RAN, PROLEC-R), their self-concept (Piers-Harris) and their level of anxiety (SCAS) was carried out. The comparative analysis of gains obtained in the different tests shows that there is no substantial improvement in their self-concept but there is a decrease in the level of anxiety, as well as an improvement in some of the reading skills. Regarding the warm supports, the most provided were "towards their beliefs", "feedbacks" and "intrinsic motivation". The main limitations were the self-concept test selected (due to the difficulty of measuring this aspect considering the schoolgirl's age, which would make reference to the specificity of this test), not having the final school performance to see if there is a generalisation of the intervention, a better operationalisation of the system of warm aids could have been carried out and, finally, that the case did not show, in general, a low self-concept (only in some dimensions of it). Bearing in mind that the field of self-concept is somewhat ambiguous to work with and to study, especially at early ages, further research is needed to obtain more reliable results. However, it is clear that psychoeducational action is important in order to amend or, at least, reduce as far as possible, these negative thoughts and beliefs that accompany schoolchildren throughout their school life, as a result of their difficulties in reading and writing. Sat, 01 Jul 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/152981 2023-07-01T00:00:00Z