Repositorio Docente

La violencia en los espacios públicos de Los Ángeles: las revueltas de Watts y Rodney King

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

[ES] Los ciclos de violencia urbana en Los Ángeles supusieron una profunda convulsión en una metrópoli históricamente marcada por la segregación y la desigualdad estructural. A lo largo de las últimas décadas, se desarrollaron diferentes procesos de control social y militarización policial con un grave perjuicio sobre las libertades y la cotidianidad de los sectores subalternos. La población afectada reaccionó de maneras diferentes, transitando desde los estallidos aislados de 1965 y 1992 hacia la articulación de un frente común de desobediencia civil en 2025, donde los colectivos latinos y afroamericanos ocuparon un papel central. La construcción social del conflicto no terminó en las calles, sino que se trasladó al plano mediático, revelando una fractura irreconciliable entre la fiscalía moral de la prensa mexicana y la auditoría técnica de los medios estadounidenses ante la crisis. Este estudio aborda la memoria de estas fracturas urbanas a partir del análisis comparado de fuentes primarias hemerográficas que permiten una aproximación desde abajo a la historia social metropolitana. [EN] The cycles of urban violence in Los Angeles caused a profound convulsion in a metropolis historically marked by segregation and structural inequality. Throughout recent decades, different processes of social control and police militarization developed, causing severe harm to the liberties and daily lives of subaltern sectors. The affected population reacted in different ways, transitioning from the isolated outbreaks of 1965 and 1992 toward the articulation of a common front of civil disobedience in 2025, where Latino and African American groups occupied a central role. The social construction of the conflict did not end in the streets but moved to the media sphere, revealing an irreconcilable fracture between the moral critique of the Mexican press and the technical audit of the US media in the face of crisis. This study addresses the memory of these urban fractures through a comparative analysis of primary hemerographic sources that allows an approach from below to metropolitan social history.

Análisis de los procesos de integración social, cultural y laboral de los inmigrantes latinoamericanos educados de entre 25 y 40 años que viven en Estambul

Thu, 18 Jun 2026 00:00:00 GMT

[ES] Este estudio examina los procesos de integración social, cultural y laboral de inmigrantes latinoamericanos con estudios superiores de entre 25 y 40 años residentes en Estambul, Turquía. A lo largo de los últimos años, Turquía y, especialmente, Estambul, ha ganado popularidad como un territorio de tránsito y cada vez más como un destino para diversas categorías migratorias internacionales. En este contexto, la inmigración latinoamericana se considera un fenómeno más reciente y poco explorado en la literatura académica. El estudio adopta un enfoque cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas a 18 inmigrantes latinoamericanos residentes en Estambul. La investigación se centra en conocer las experiencias migratorias, las estrategias de adaptación y los factores que afectan los procesos de integración en una sociedad cultural y lingüísticamente distinta. Los hallazgos sugieren que la adquisición del idioma turco, las redes sociales de inmigración, las posibilidades laborales y la duración de la estadía son factores clave en los niveles de integración. Además, se observa que los participantes tenían previsto que Turquía fuese un lugar temporal o de paso; sin embargo, oportunidades económicas, relaciones sociales y la personalidad cosmopolita de Estambul favorecieron procesos de permanencia más prolongados. Después de todo, los participantes también sufren dificultades burocráticas, la falta de permisos laborales, problemas lingüísticos y el sentirse no pertenecientes. El estudio destaca que la integración es un proceso que involucra múltiples dimensiones, dinámicas y no lineales, así como factores externos e internos. También señala la imperativa construcción de políticas más amplias de integración para los extranjeros en Turquía; [EN] This study examines the processes of social, cultural and labour market integration among educated Latin American immigrants aged between 25 and 40 living in Istanbul, Turkey. In recent years, Turkey—and Istanbul in particular—has gained popularity as a transit point and, increasingly, as a destination for various categories of international migrants. In this context, Latin American immigration is considered a more recent phenomenon and one that has been little explored in the academic literature. The study adopts a qualitative approach based on semi-structured interviews with 18 Latin American immigrants living in Istanbul. The research focuses on understanding migration experiences, adaptation strategies and the factors affecting integration processes within a culturally and linguistically distinct society. The findings suggest that the acquisition of the Turkish language, immigrant social networks, employment opportunities and the length of stay are key factors in levels of integration. Furthermore, it is observed that the participants had initially intended Türkiye to be a temporary or transit destination; however, economic opportunities, social relationships and the cosmopolitan character of Istanbul encouraged longer-term settlement. After all, participants also face bureaucratic difficulties, a lack of work permits, language problems and a sense of not belonging. The study highlights that integration is a process involving multiple dimensions, which are dynamic and non-linear, as well as external and internal factors. It also points to the urgent need to develop more comprehensive integration policies for foreign nationals in Türkiye

Desarrollo de la Sensibilidad Intercultural a través de la educación emocional: una propuesta para Educación Secundaria

Mon, 15 Jun 2026 00:00:00 GMT

[ES]El presente Trabajo Fin de Máster pretende abordar la gestión de la diversidad cultural y la convivencia escolar en Educación Secundaria Obligatoria. Partiendo de una premisa central: que los conflictos interculturales tienen su base en procesos psicológicos y emocionales profundos (como el miedo a lo desconocido, los prejuicios, el sentimiento de amenaza a la identidad o el etnocentrismo), este trabajo propone situar la educación emocional como el núcleo de la convivencia en diversidad y el motor del cambio actitudinal. Así, el objetivo principal es diseñar una propuesta de intervención socioeducativa enfocada al desarrollo de la Sensibilidad Intercultural (SI), a través del trabajo de la Inteligencia Emocional (IE) y las habilidades emocionales profundas que permiten la toma de perspectiva y la flexibilización cognitiva. El trabajo se ha desarrollado en tres fases interconectadas: una primera de revisión bibliográfica sistemática de la literatura científica actual, seguida de la integración conceptual de los diferentes constructos y modelos, y el diseño de la propuesta de intervención. De todo este proceso resulta el programa “Miradas Cruzadas” que aquí se presenta. Se trata de un programa de intervención sistémico dirigido especialmente a alumnado de 3º de la ESO, pero que involucra también y de forma coordinada a tutores, profesorado y familias, a lo largo de un total de 17 sesiones, basadas en metodologías activas, experienciales, narrativas y deconstructivas. El plan de evaluación que se propone es continuo y holístico, combinando herramientas cuantitativas y estandarizadas como la adaptación al español de la Intercultural Sensitivity Scale (ISS), con instrumentos cualitativos que evalúan el proceso, como fichas de observación y diarios de campo. En conclusión, en este trabajo la educación emocional, enfocada a la Sensibilidad Intercultural, se articula como la herramienta clave para avanzar desde posiciones de etnocentrismo hacia el etnorelativismo crítico, gracias a la deconstrucción de prejuicios y la capacidad de entablar un diálogo simétrico, transformando así la diversidad en una oportunidad de enriquecimiento mutuo.; [EN]This Master's Thesis aims to address the management of cultural diversity and school coexistence in Compulsory Secondary Education. Based on a central premise—that intercultural conflicts are rooted in deep psychological and emotional processes (such as fear of the unknown, prejudice, a sense of threat to identity, or ethnocentrism)—this work proposes placing emotional education at the core of coexistence in diversity and as the driving force behind attitudinal change. Thus, the main objective is to design a socio-educational intervention proposal focused on the development of Intercultural Sensitivity (IS), through the cultivation of Emotional Intelligence (EI) and the deep emotional skills that enable perspective-taking and cognitive flexibility. The study has been developed in three interconnected phases: an initial systematic literature review of current scientific production, followed by the conceptual integration of the different constructs and models, and the final design of the intervention proposal. The result of this entire process is the "Miradas Cruzadas" (Crossed Glances) program presented here. It is a systemic intervention program aimed especially at 3rd-year ESO students, which also involves tutors, teaching staff, and families in a coordinated manner throughout a total of 17 sessions based on active, experiential, narrative, and deconstructive methodologies. The proposed evaluation plan is continuous and holistic, combining quantitative and standardized tools, such as the Spanish adaptation of the Intercultural Sensitivity Scale (ISS), with qualitative process-evaluation instruments like observation sheets and field notes. In conclusion, this work articulates emotional education, focused on Intercultural Sensitivity, as the key tool to transition from ethnocentric positions toward critical ethnorelativism, thanks to the deconstruction of prejudice and the ability to engage in a symmetrical dialogue, thus transforming diversity into an opportunity for mutual enrichment.

Más allá del velo de la ignorancia: Enrique Dussel y los límites de la razón rawlsiana

Thu, 18 Jun 2026 00:00:00 GMT

[ES] Este estudio tiene como objetivo confrontar al liberalismo político y la teoría de la justicia de John Rawls con la Filosofía de la Liberación del argentino Enrique Dussel, para determinar si la teoría rawlsiana puede sostenerse ante una crítica articulada desde la alteridad, la materialidad histórica y la experiencia colonial. Empleando la historia de las ideas de Skinner y la hermenéutica analógica de Beuchot, la investigación muestra que la potencia normativa de Rawls —fundada en la posición original, en el velo de la ignorancia y el principio de diferencia—resulta insuficiente ante la crítica dusseliana. Desde una posición latinoamericanista, Dussel desenmascara el velo de la ignorancia como un recurso formal y fútil que produce una comunidad ficticia excluyente, mientras que su propio método analéctico sitúa la justicia desde la exterioridad del oprimido concreto. En esencia, la crítica señala que el contrato rawlsiano desarrolla una abstracción selectiva que ignora las asimetrías de dominación, el consenso traslapado excluye doctrinas que nacen desde la alteridad, y el principio de asistencia global reproduce la díada centro-periferia, donde la última se encuentra en una posición de desventaja. Así pues, el trabajo llena un vacío en la literatura al ofrecer un análisis sistemático entre dos de los pensadores más importantes de las ideologías del Norte y el Sur Global; [EN] This study aims to compare political liberalism and John Rawls's theory of justice with the Philosophy of Liberation of the Argentinian Enrique Dussel, to determine whether Rawlsian theory can withstand a critique articulated from the perspectives of alterity, historical materiality, and colonial experience. Employing Skinner's history of ideas and Beuchot's analogical hermeneutics, the research shows that Rawls's normative power—founded on the original position, the veil of ignorance, and the difference principle—proves insufficient in the face of Dussel's critique. From a Latin Americanist perspective, Dussel exposes the veil of ignorance as a formal and futile device that produces an exclusionary, fictitious community, while his own analectic method situates justice from the exteriority of the concrete oppressed. In essence, the critique points out that the Rawlsian contract develops a selective abstraction that ignores asymmetries of domination, the overlapping consensus excludes doctrines that arise from otherness, and the principle of global assistance reproduces the center-periphery dyad, where the latter is at a disadvantage. Thus, the work fills a gap in the literature by offering a systematic analysis of two of the most important thinkers on the ideologies of the Global North and South

Entre cables y el Global Gateway: la propuesta de transición digital de la Unión Europea para América latina

Fri, 19 Jun 2026 00:00:00 GMT

[ES] El presente trabajo investiga cuál es la propuesta de transición digital de la Unión Europea para América Latina. Se plantea como hipótesis que dicha propuesta está centrada en la construcción de infraestructura básica de conectividad. El trabajo también investiga la reproducción de asimetrías estructurales de poder entre ambas regiones. La investigación adopta la teoría de la interdependencia compleja de Keohane y Nye y, mediante un estudio de caso instrumental, analiza el proyecto BELLA, la iniciativa bandera con mayor inversión del eje digital de la Alianza Digital UE-CELAC. El análisis concluye que BELLA, materializada en el cable submarino EllaLink, constituye una política de acceso a infraestructura básica: condición necesaria pero no suficiente para una transición digital efectiva. Su titularidad europea y la ausencia de una soberanía digital latinoamericana confirman la reproducción de asimetrías históricas, bajo un discurso de desarrollo que no transforma las desigualdades estructurales de la relación birregional; [EN] This investigation examines the European Union’s digital transition proposal for Latin America. The hypothesis is that this proposal focuses on the development of basic connectivity infrastructure. The study also examines the reproduction of structural power asymmetries between the two regions. The research adopts Keohane and Nye’s theory of complex interdependence and, through an instrumental case study, analyzes the BELLA project, the flagship initiative with the largest investment within the digital pillar of the EU-CELAC Digital Alliance. The analysis concludes that BELLA, embodied in the EllaLink submarine cable, constitutes a policy of access to basic infrastructure: a necessary but insufficient condition for an effective digital transition. Its European ownership and the absence of Latin American digital sovereignty confirm the reproduction of historical asymmetries, under a development discourse that does not transform the structural inequalities of the bi-regional relationship

Análisis cuantitativo de los estilos de control parental y su impacto en los adolescentes

Thu, 18 Jun 2026 00:00:00 GMT

[ES]La expansión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha transformado profundamente la vida de niños y adolescentes, redefiniendo las formas de aprender, interactuar y participar socialmente. Si bien este avance representa una oportunidad para la creatividad y el fortalecimiento de vínculos, también plantea desafíos complejos para la salud mental, la privacidad y la convivencia familiar. En la actualidad, el acceso temprano a dispositivos móviles es una realidad generalizada que, de carecer de una mediación adecuada, conlleva riesgos que deben abordarse con urgencia como un problema de salud pública. En este contexto, la familia debe equilibrar la supervisión con la autonomía del menor. Este estudio analiza la percepción de adolescentes de entre 13 y 16 años sobre las conductas de supervisión, control y conflicto parental. Mediante un enfoque cuantitativo, diseño correlacional y transversal, los hallazgos revelan una marcada disparidad en los roles parentales, donde las madres asumen una mayor carga mental en el monitoreo y la protección, mientras que los padres se centran en la gestión técnica y normativa. Asimismo, los resultados evidencian que la percepción de intromisión en la privacidad digital actúa como un catalizador directo del conflicto familiar, demostrando que la eficacia de la mediación reside en la confianza y el diálogo, no en la vigilancia punitiva. Por ello, esta investigación busca profundizar en estas dinámicas para promover una alfabetización parental que favorezca un entorno digital saludable, transformando la supervisión invasiva en una guía orientativa que respete la identidad digital del adolescente.; [EN]The expansion of Information and Communication Technologies (ICT) has deeply transformed the lives of children and adolescents, redefining how they learn, interact, and participate in society. While this digital progress offers opportunities for creativity and social bonding, it also poses complex challenges for mental health, privacy, and family coexistence. Currently, early access to mobile devices is a widespread reality that, without proper mediation, carries risks that must be urgently addressed as a public health issue. In this context, families must balance supervision with the minor's autonomy. This study analyzes the perception of adolescents aged 13 to 16 regarding parental supervision, control, and conflict behaviors. Through a quantitative, correlational, and cross-sectional approach, findings reveal a marked disparity in parental roles: mothers assume a greater mental burden in monitoring and protection, while fathers focus more on technical and normative management. Furthermore, results indicate that perceived intrusion into digital privacy acts as a direct catalyst for family conflict, demonstrating that the effectiveness of mediation lies in trust and dialogue rather than punitive surveillance. Therefore, this research aims to delve into these dynamics to promote parental literacy that fosters a healthy digital environment, transforming invasive supervision into guidance that respects the adolescent's digital identity.

Derivas identitarias. Enseñar y crear patrimonio a través del paisaje

Tue, 16 Jun 2026 00:00:00 GMT

[ES]Vivimos rodeados de paisajes que, en muchas ocasiones, no nos detenemos a observar con determinación, espacios dominados y ocupados por elementos que parecen haber estado toda la vida ahí o, en contraparte, a punto de abandonar el lugar. El ser humano ha construido paisajes y se ha relacionado durante toda su vida con ellos, creando una relación identitaria con el mismo. Una fábrica plantada en un espacio, cuya fachada se construye de graffitis y dibujos de personas que han mirado hacia aquel lugar, no deja sino, la constancia de una historia construida en el lugar. Esa historia la observaron los situacionistas y los artistas del movimiento del Land Art en sus recorridos sobre el lugar y su estudio crítico. Por todo ello, en este presente Trabajo de Fin de Máster, se recoge un proyecto de innovación docente e investigación que plantea adentrarse en la figura del paisaje como elemento patrimonial y recurso educativo, dentro del marco de la educación patrimonial. A través de una investigación y análisis de la práctica y teoría de la deriva, propuesta por Guy Debord, y el Land Art, se han creado una serie de teorías y propuestas para su aplicación en Educación Secundaria. Además, buscando crear materiales para realizar análisis de los paisajes y formular proyectos de concienciación, se ha desarrollado un método de lectura crítica de paisajes: el método MAPA. Finalmente, aparecen recogidos algunos resultados obtenidos de pruebas realizadas para la aplicación de prácticas, así como de encuestas realizadas a diferentes personas y alumnos; [EN] We live surrounded by landscapes that, all too often, we fail to stop and observe with any real attention—spaces dominated and occupied by elements that seem to have been there forever or, conversely, on the verge of leaving. Human beings have shaped these landscapes and have interacted with them throughout their lives, forging an identity-defining connection with them. A factory situated in a space, whose façade is covered in graffiti and drawings by people who have looked towards that place, leaves nothing but the record of a history built up in that very spot. That history was observed by the Situationists and the artists of the Land Art movement during their explorations of the site and their critical study of it. For all these reasons, this Master’s Thesis presents an innovative teaching and research project that aims to explore the concept of landscape as a heritage element and educational resource, within the framework of heritage education. Through research and analysis of the practice and theory of ‘dérive’, as proposed by Guy Debord, and Land Art, a series of theories and proposals for their application in the classroom have been developed. Furthermore, with the aim of creating materials for analysing landscapes and developing awareness-raising projects, a method for the critical reading of landscapes has been developed: the MAPA method. Finally, the results of tests carried out to assess the implementation of these practices, as well as surveys conducted among various individuals and students, are presented here

Finerenona y trasplante renal, ¿una nueva frontera terapéutica?

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

[ES]Introducción: La diabetes mellitus (DM) es una de las principales causas de enfermedad renal crónica (ERC) y enfermedad renal terminal (ERCT), además de un importante factor de riesgo cardiovascular. Tras el trasplante renal, los pacientes mantienen criterios de ERC y presentan un elevado riesgo cardiovascular y de deterioro progresivo del injerto. La finerenona, antagonista no esteroideo selectivo del receptor mineralocorticoide, ha demostrado beneficios renales y cardiovasculares en ERC diabética no trasplantada; sin embargo, los receptores de trasplante renal fueron excluidos de los ensayos pivotales, por lo que la evidencia en esta población es limitada. El objetivo de este estudio fue evaluar la eficacia y seguridad de finerenona en receptores de trasplante renal funcionante con DM2. Material y métodos: Estudio observacional retrospectivo realizado en el Hospital Universitario de Salamanca en receptores de trasplante renal adultos con DM2, filtrado glomerular (FG) ≥ 25ml/min/1,73m2 y albuminuria persistente tratados con finerenona. Se analizaron cambios en función renal, albuminuria, potasio sérico, presión arterial, niveles de inmunosupresión, fracaso renal agudo (FRA), efectos adversos y eventos cardiovasculares basales, al primer, segundo, sexto y duodécimo mes. Se aplicaron pruebas paramétricas o no paramétricas según distribución, considerando significación estadística p <0,05. Resultados: Se incluyeron 34 pacientes, con edad media de 66,7 ± 10,5 años; el 85,3% fueron varones. El 97,1% presentaban hipertensión arterial (HTA) y el 85,3% dislipemia. No se observaron cambios estadísticamente significativos en la creatinina, tasa de filtrado glomerular (TFGe) ni albuminuria durante el seguimiento, aunque se observó una tendencia inicial a una disminución de ésta. Se registró un único evento cardiovascular mayor. El FGe mostró un ligero descenso inicial con posterior estabilización. El potasio sérico mostró un discreto incremento inicial, sin diferencias significativas ni suspensiones por hiperpotasemia. Tampoco hubo cambios significativos en la presión arterial ni en los niveles de inmunosupresores. Se registraron episodios leves de fracaso renal agudo (FRA), y siete pacientes presentaron efectos adversos, principalmente hiperpotasemia e intolerancia gastrointestinal. Conclusiones: Nuestros resultados apoyan el posible papel de la finerenona como estrategia terapéutica complementaria en receptores de trasplante renal con DM2 y ERC mostrando una adecuada estabilidad de la función renal y buena tolerabilidad con los regímenes inmunosupresores habituales. No obstante, son necesarios estudios prospectivos y controlados con mayor tamaño y seguimiento prolongado para confirmar su seguridad y eficacia a largo plazo.; [EN]Introduction: Diabetes mellitus (DM) is one of the main causes of chronic kidney disease (CKD) and end-stage renal disease, as well as a major cardiovascular risk factor. After kidney transplantation, patients continue to meet CKD criteria and remain at high cardiovascular risk, with a progressive risk of graft deterioration. Finerenone, a selective non-steroidal mineralocorticoid receptor antagonist, has demonstrated renal and cardiovascular benefits in non-transplant patients with diabetic CKD. However, kidney transplant recipients were excluded from pivotal trials, and evidence in this population remains limited. This study aimed to evaluate the efficacy and safety of finerenone in kidney transplant recipients with a functioning graft and type 2 DM. Materials and methods: A retrospective observational study was conducted at the University Hospital of Salamanca in adult kidney transplant recipients with type 2 DM, estimated glomerular filtration rate (eGFR) ≥ 25 mL/min/1.73 m2 and persistent albuminuria treated with finerenone. Changes in renal function, albuminuria, serum potassium, blood pressure, immunosuppressive drug levels, acute kidney injury (AKI), adverse events and cardiovascular events were assessed at baseline and at 1, 2, 6, and 12 months. Parametric or non-parametric tests were applied according to data distribution, with statistical significance established at p<0.05. Results: Thirty-four patients were included, with a mean age of 66.7 ± 10.5 years; 85.3% were male. Hypertension was present in 97.1% of patients and dyslipidemia in 85.3%. No statistically significant changes were observed in serum creatinine, eGFR, or urinary albumin-to-creatinine ratio during follow-up, although an early trend towards lower albuminuria was noted. Only one major cardiovascular event was recorded. eGFR showed the expected mild initial decline followed by stabilization. Serum potassium showed a mild initial increase, without significant differences or treatment discontinuation due to hyperkalemia. No significant changes were observed in blood pressure or in immunosuppressor levels. Mild AKI episodes were recorded, and seven patients experienced adverse events, mainly hyperkalemia and gastrointestinal intolerance. Conclusions: Our results suggest a potential role of finerenone as a complementary therapeutic strategy in kidney transplant recipients with type 2 diabetes mellitus and CKD, showing overall stability of renal function and good tolerability with standard immunosuppressive regimens. However, prospective controlled studies with larger sample sizes and longer follow-up are needed to confirm its long-term efficacy and safety.

El papel de la Inteligencia Artificial en la prevención del suicidio en población infantojuvenil

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

[ES]El suicidio es una de las principales causas de muerte en el mundo y la primera causa de muerte en jóvenes de 15 a 30 años en España. Al mismo tiempo, el auge de las nuevas tecnologías brinda una potencial herramienta para la prevención y el diagnóstico precoz del suicidio: la Inteligencia Artificial, que plantea dilemas importantes en relación con la confidencialidad de datos y su capacidad predictiva. Objetivos Analizar el papel de la IA en la prevención del suicidio en la población infantojuvenil. Detallar los aspectos técnicos de su empleo así como su potencial terapéutico, examinando sus implicaciones ético-legales. Material y métodos Se realizó una revisión sistemática siguiendo el modelo PRISMA 2020. Se consultaron las bases de datos PubMed, The Cochrane Library, Scielo y APA. Las palabras clave utilizadas combinadas de diferentes formas con los operadores AND y OR fueron: “Adolescent”, “Adolescent Psychiatry”, “Adolescent Behavior”, “Psychology, Adolescent”, “Child”, “Suicide”, “Suicide Prevention”, “Prevention”, “Artificial Intelligence”, “Generative Artificial Intelligence”, “Internet”. Resultados En la primera búsqueda fueron identificados 1401 artículos. De estos se eliminaron los duplicados y se revisaron 1034 artículos, obteniendo 37 artículos para su estudio exhaustivo. Finalmente se incluyeron 20 artículos después de aplicar criterios de elegibilidad. 9 artículos concluyen que la IA se presenta como una herramienta emergente en la prevención suicida infantojuvenil, 4 artículos ponen de manifiesto sus limitaciones y, el resto (7), concluyen con la ausencia de suficiente evidencia científica del papel de la IA en ese campo de la salud mental. Conclusiones La IA se presenta como una herramienta con potencial para la predicción de la conducta suicida si bien su papel en la interacción humana presenta importantes limitaciones. Es crucial contar con un marco ético-legal constantemente actualizado y tener siempre presente que la IA no puede reemplazar la práctica médica, aunque precisamos de más investigación que amplie la evidencia científica actual.; [EN]Introduction Suicide is one of the leading causes of death worldwide and the leading cause of death among young people aged 15 to 30 in Spain. At the same time, the rise of new technologies offers a potential tool for the prevention and early diagnosis of suicide: Artificial Intelligence, which raises important dilemas regarding data confidentiality and its predictive capability. Objectives To analyze the role of AI in suicide prevention among children and adolescents. To detail the technical aspects of its use as well as its therapeutic potential, examining its ethical and legal implications. Material and methods A systematic review was conducted following the PRISMA 2020 guidelines. The databases consulted were PubMed, The Cochrane Library, Scielo and APA. The keywords used, combined in different ways with the AND and OR operators, were: “Adolescent”, “Adolescent Psychiatry”, “Adolescent Behavior”, “Psychology, Adolescent”, “Child”, “Suicide”, “Suicide Prevention”, “Prevention”, “Artificial Intelligence”, “Generative Artificial Intelligence”, “Internet”. Results In the initial search, 1401 articles were identified. After removing duplicates,1034 articles were reviewed, resulting in 37 articles selected for full-text review. Finally, 20 articles were included after applying eligibility criteria. 9 articles conclude that AI emerges as an innovative tool in the prevention of suicide among children and adolescents, 4 articles highlight its limitations, and the remaining 7 report a lack of sufficient scientific evidence regarding the role of AI in this área of mental health. Conclusions AI is presented as a tool with potential for predicting suicidal behavior, although its role in human interaction has significant limitations. It is important to have a continuously updated ethical and legal framework and to always keep in mind that AI cannot replace medical practice, although more research is required to expand the current scientific evidence.

Optimización del aprendizaje en la realización y cálculo de poligonales en Topografía a través de Realidad Virtual Inmersiva y prácticas reales: un enfoque de Aula Invertida

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT

[ES] Esta propuesta se presenta como una continuación mejorada del proyecto de la convocatoria anterior (2023-2024): “Realidad virtual inmersiva como mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Geomática: Un enfoque de aula invertida para las asignaturas de Topografía”. Partiendo de la retroalimentación positiva del alumnado y de los buenos resultados académicos obtenidos, esta edición se ha centrado en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje aplicado a la realización y cálculo de poligonales, una técnica esencial dentro del ámbito de la Topografía. El proyecto mantiene como eje central la integración de herramientas multimedia de Realidad Virtual Inmersiva (RVI) dentro de una metodología de aula invertida, lo que permite al estudiantado familiarizarse previamente con los contenidos y aplicar posteriormente los conocimientos adquiridos en contextos prácticos. Como novedad, se ha apostado por la replicabilidad en campo de las prácticas virtuales, permitiendo al alumnado trasladar la experiencia inmersiva a situaciones reales mediante una poligonal materializada con señales fijas. El objetivo fundamental ha sido reforzar la comprensión teórico-práctica de los conceptos topográficos, fomentar la motivación y autonomía del estudiante, y mejorar la adquisición de competencias técnicas vinculadas al uso de tecnologías geomáticas. Esta doble aproximación (virtual y real) ha demostrado ser eficaz para reducir errores comunes, consolidar habilidades y elevar el rendimiento académico. Este informe final recoge los objetivos perseguidos, las actividades desarrolladas, los resultados obtenidos, y las conclusiones extraídas, subrayando el impacto positivo que la propuesta ha tenido en la formación del alumnado y en la innovación docente dentro del Grado en Ingeniería en Geoinformación y Geomática de la Universidad de Salamanca.

Metodología Flipped Classroom aplicada al aprendizaje del análisis de posición en robots industriales

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT

[ES] Este proyecto nace como respuesta a una serie de dificultades que se han detectado entre los estudiantes de las asignaturas “Simulación y Animación de Mecanismos” (asignatura obligatoria del Grado en desarrollo de aplicaciones 3D interactivas y videojuegos) y “Mecánica de Robots” (asignatura optativa incluida en el Grado en Ingeniería Mecánica), que se imparten en la EPS de Zamora. En concreto, muchos de ellos encuentran complicado visualizar y comprender los resultados de los análisis de posición de robots industriales desarrollados en ambas asignaturas. Desde el punto de vista mecánico, los robots industriales están formados por un conjunto de barras o elementos, conectados cada dos consecutivos mediante enlaces llamados pares cinemáticos, que permiten un desplazamiento relativo de tipo angular (par R, de revolución) o lineal (par P, prismático). Los diversos motores o actuadores proporcionan ese desplazamiento relativo, produciendo de esta forma el movimiento del robot. La geometría tridimensional del manipulador se describe habitualmente mediante los parámetros de Denavit y Hartenberg, siendo algunos constantes y caracterizando otros la posición relativa en los pares cinemáticos (variables articulares). El análisis de posición relaciona las variables articulares con la posición y orientación en el espacio tridimensional del elemento terminal del robot (que lleva montada la pinza o herramienta que realiza la tarea), y da lugar a dos tipos de problemas de posición en función de los datos conocidos: el problema de posición directo (PPD), en el que se conocen las variables articulares - que definen la posición relativa entre las barras, - siendo la finalidad determinar la posición y orientación del elemento terminal; y el problema inverso (PPI), en que el dato de partida es la posición y orientación objetivo del elemento terminal, y se deben determinar los giros/desplazamientos que hay que aplicar a cada uno de los pares cinemáticos para que el elemento terminal se posicione en ese objetivo y pueda realizar adecuadamente la tarea. La principal barrera a la que se enfrentan los estudiantes es la dificultad en la visualización de los resultados obtenidos, que representan la posición de los eslabones del robot en el espacio tridimensional. Así mismo, se ha observado de forma generalizada que los estudiantes sienten la necesidad de centrarse en casos prácticos concretos de la realidad del mundo industrial a la hora de aplicar los conocimientos teórico-prácticos adquiridos en la asignatura. Para abordar dicha problemática, en este proyecto se ha implementado la metodología innovadora conocida como Clase Invertida (Flipped Classroom), que se centra en invertir los roles tradicionales de enseñanza: en lugar de utilizar el tiempo de clase para la transmisión de información teórica, los estudiantes se encargan de estudiar estos conceptos por su cuenta, guiados por materiales proporcionados por los docentes. De esta forma, el tiempo presencial se destina a actividades más prácticas e interactivas, como discusiones, resolución de problemas y proyectos colaborativos. Esta estrategia resulta especialmente eficaz en asignaturas complejas con un alto contenido matemático, ya que, al trasladar la fase inicial de adquisición de conocimiento al ámbito individual, se aprovecha el tiempo en clase para profundizar en la comprensión de conceptos clave mediante ejercicios prácticos y discusiones guiadas, lo cual es fundamental en materias que requieren una elevada capacidad analítica y de resolución de problemas.

Taller de asesoramiento académico y científico orientado a la rama Bio

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT

[ES] En este Proyecto de Innovación Docente nos propusimos desarrollar un taller de asesoramiento para explicar a los alumnos del Grado en Química en qué consiste la actual carrera investigadora y las distintas etapas que lo conforman. Para cubrir todos estos asuntos, tuvimos que suprimir la opción de solicitar un breve al final del taller. La idea inicial era utilizar dicho cuestionario para tener en cuenta la asistencia al taller y considerarlo como parte de la evaluación continua. En su lugar, consideramos que una parte de este taller tendría que estar enfocado a explicar a los alumnos en qué consisten los Doctorados Industriales. Este aspecto no lo consideramos inicialmente en la propuesta y ha supuesto una mejora sustancial del proyecto porque adapta la salida profesional al perfil del Grado. Con respecto a la consulta sobre los aspectos positivos del taller, destacamos que algunos alumnos agradezcan una ayuda orientativa para conocer las posibles salidas profesionales, tanto académicas como en el campo empresarial. Otros alumnos destacan que nunca antes a lo largo del Grado fueron informados de los aspectos generales que conllevan a la realización del doctorado.

El uso de la inteligencia artificial en las enseñanzas del derecho mercantil: nuevos retos y desafios para el estudiante

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT

[ES] La instauración del grado en las universidades y el avance acelerado de las nuevas tecnologías ha generado un aumento sustancial de la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Las asignaturas del Grado en Derecho asociadas al ámbito del Derecho Mercantil constituyen importantes ramas del sector jurídico-empresarial y presentan un a trascendencia práctica indudable. Entre ellas, destacamos las siguientes: “Empresa, empresario y sus estatutos”, “Contratación mercantil, títulos-valores y valores negociables” y “Competencia y propiedad intelectual” y “Derecho concursal”; todo ello sin olvidar la elevada carga docente del área en otras titulaciones afines (Grado en ADE, Economía, Pymes). Para impartir esta docencia, consideramos esencial adaptar la metodología a los nuevos medios tecnológicos que hoy tenemos a nuestro alcance. Hablamos de la ya conocida Inteligencia Artificial o IA. La IA aparece como una herramienta de gran importancia, una tecnología aplicable a múltiples sectores, incluyendo el educativo. En este campo, va a permitir la implementación de nuevas técnicas de enseñanza más ágiles y eficientes, que son objeto de aplicación a todas las ramas del conocimiento. En el ámbito jurídico, el reto de integrar la IA pasa por adaptar los planes de estudio tradicionales y dotarlos a la nueva demanda del mercado laboral, que exige a sus trabajadores las habilidades precisas para interactuar en un entorno legal cada vez más impregnado de tecnología; todo ello, sin prescindir de los pilares tradicionales del campo legal. Dentro de los sistemas de IA , disponemos de algunos tipos: 1) Asistentes virtuales inteligentes (Siri de Apple, Alexa de Amazon, y Google Assistant); 2) Sistemas de Reconocimiento facial y de imágenes (emplean algoritmos para reconocer caras y asociarlas a una identidad; Programas de Recomendación Personalizados (Netflix, Spotify y Amazon), que utilizan patrones de IA para analizar las preferencias de sus usuarios y ayudarles a encontrar los productos que desean; o 4) dispositivos de Automatización e inteligencia en el Hogar (iluminación, climatización o seguridad). Sobre la IA, desarrollaremos mayores consideraciones en apartados posteriores. Gracias a esta tecnología, los profesionales jurídicos reciben un apoyo sustancial para desempeñar sus funciones; sin embargo, para el estudiante también arroja ciertos beneficios, y por eso los miembros integrantes de este proyecto hemos considerado introducirla en nuestra actividad docente a través de diversas actividades.

AI ScienceEDU: potenciando las habilidades científicas con AI (Artificial Intelligence)

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT

[ES] El proyecto AI ScienceEdu: potenciando las habilidades científicas con AI se desa-rrolló durante el curso académico 2024-2025 en la Facultad de Educación de la Univer-sidad de Salamanca, con estudiantes del Grado en Educación Primaria. Su objetivo fue integrar herramientas de inteligencia artificial (AI) en la enseñanza de las ciencias para fomentar competencias esenciales del siglo XXI: creatividad, comunicación, colabora-ción y pensamiento crítico. La intervención se estructuró en tres etapas: un diagnóstico inicial sobre el uso y per-cepción de la AI; una actividad práctica que combinó el diseño de modelos 3D, la des-cripción técnica y la recreación con AI generativa; y una evaluación del impacto forma-tivo a través de cuestionarios y reflexión del alumnado. La experiencia permitió trabajar con metodologías activas y enfoques basados en la neuroeducación, haciendo especial énfasis en la precisión del lenguaje científico, la reproducibilidad y la alfabetización digi-tal crítica. Los resultados revelan que el alumnado valora positivamente el uso educativo de la AI y reconoce sus implicaciones éticas, comunicativas y formativas. Asimismo, se eviden-ció la necesidad de mejorar la competencia descriptiva y la conciencia sobre el rol del lenguaje en la transmisión del conocimiento científico. La actividad generó una expe-riencia de aprendizaje integrada y significativa, aplicable a futuros contextos docentes.

La coordinación docente como eje de innovación en la docencia del Máster de Innovación en Didácticas Específicas para la Educación Infantil y Primaria (MUIDE)

Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT

[ES] El siguiente proyecto de innovación docente ha estado guiado por los siguientes objetivos: consolidar un equipo de trabajo colaborativo, formado por el profesorado en Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria que redunde en la mejora de la docencia en dicha titulación; y dar respuesta a las necesidades de coordinación del profesorado del máster, algunas ya detectadas en la evaluación de la primera edición del máster. Como se describe por medio de los objetivos generales, este proyecto persigue dar un marco institucional a la coordinación docente en el máster universitario en Innovación en Didácticas Específicas para Educación Infantil y Primaria. En concreto se busca crear y consolidar acciones y patrones de interacción entre el profesorado, a la vez que se va dando respuesta a las necesidades identificadas en el desarrollo de la titulación. La diversidad de departamentos, áreas y profesorado implicados en el máster, así como la corta trayectoria de la titulación que se encuentra en su segunda edición, justifica la especial relevancia de esto objetivo. Dando continuidad a las primeras acciones realizadas en el curso previo, este proyecto ha servido de marco para avanzar en el diseño y coordinación de las asignaturas, tanto a nivel de forma, en cuanto a los elementos presentes en la plataforma virtual a través de la cuál se desarrollan todas las acciones docentes (recordamos que se trata de un máster 100% virtual) como de contenido, atendiéndose a los elementos pedagógicos de las asignaturas, en concreto a las actividades formativas, sistemas de evaluación y recursos. En consecuencia, se ha contribuido a mejorar la calidad del proceso formativo que ofrece el máster.

Lectura competente: una propuesta de trabajo para el desarrollo de sus habilidades

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

[ES] Este Trabajo de Fin de Grado tiene como objetivo el diseño de una propuesta de trabajo, destinada a alumnos de seis años, con la finalidad de desarrollar las habilidades que contribuyen a la creación de lectores eficientes. La fundamentación teórica de este trabajo recoge información que sustenta el posterior diseño de la propuesta, justificando la importancia del trabajo de las habilidades previas a la lectura. Para ello, se define el concepto de alfabetización, se habla sobre las rutas utilizadas para leer, los modelos utilizados para su enseñanza, y las dificultades que podrían presentar algunos lectores. La propuesta, “Somos detectives de cuentos”, diseñada se basa en la gamificación, con el objetivo de fomentar la motivación e interés por parte del alumnado. Esta propuesta se presenta al alumnado como un mes repleto de misiones que deben completar a diario para poder resolver un misterio al finalizar la semana. La propuesta será de una duración de cuatro semanas, y cada semana estará dedicada a una película, la cual será el hilo conductor para el desarrollo de las distintas sesiones. Cada semana se desarrollarán cinco sesiones, dedicando cada una de ellas, al trabajo de cada una de las habilidades de la lectura eficiente: vocabulario, conciencia fonológica, conocimiento alfabético, fluidez y comprensión lectora. Mediante esta propuesta se espera alcanzar una lectura competente, caracterizado por un aumento del vocabulario, un desarrollo de la habilidad metalingüística de reconocimiento de sonidos, la automatización del reconocimiento de las reglas de correspondencia para la decodificación, una fluidez caracterizada por una adecuada velocidad, prosodia y exactitud, y finalmente, una comprensión que permita la creación de un significado e interpretación de lo que se lee.