Dificultades de aprendizaje en las fracciones. Una propuesta de enseñanza en el marco de modelo respuesta a la intervención

Abstract

[ES] La identificación y prevención temprana de las dificultades específicas de aprendizaje son primordiales para poder proporcionar los recursos necesarios y que el progreso en la escuela sea adecuado. El objetivo que se persigue con este Trabajo de Fin de Grado es dar a conocer los beneficios que ha demostrado tener el modelo de Respuesta a la Intervención en contraposición al modelo tradicional de discrepancia CI-Rendimiento utilizado en la actualidad para la identificación de las DEA. Asimismo, es objeto de este trabajo analizar la enseñanza de fracciones que se lleva a cabo en las aulas de España, proponiendo una alternativa de educación basada en este modelo alternativo. Para ello, se ha realizado una revisión bibliográfica en torno a ambos modelos de identificación, así como a investigaciones llevadas a cabo sobre la enseñanza de las fracciones. Además, se han analizado las programaciones de las editoriales más utilizadas en Castilla y León para poder justificar la propuesta de enseñanza que se incluye en este documento. La comunidad educativa debe proporcionar una educación de calidad para todos los alumnos, y para ello deberá emplear estrategias y metodologías validadas que puedan ayudar de manera eficaz a minimizar las limitaciones del alumnado.

[EN] The early identification and prevention of specific learning disabilities are essential in order to provide the necessary resources and to ensure an adequate progress in school. The aim of this Final Degree Project is to show the benefits of the Response to Intervention model as opposed to the traditional Wait to Fail model currently used for the identification of SpLD. Likewise, the aim of this paper is to analyse the teaching of fractions in Spanish classrooms, proposing an alternative educational program based on this RtI model. To this purpose, a literature review has been carried out on both models of identification, as well as on research carried out on the teaching of fractions. In addition, the programmes of the most widely used publishers in Castilla y León have been analysed in order to justify the teaching proposal included in this document. The educational community must provide quality education to all students, and for this end it must employ validated strategies and methodologies that can effectively help to minimise students' limitations.