La complejidad de la motivación en el aula de ELE. Estudio del factor motivacional en refugiados ucranianos aprendientes de español

Abstract

[ES] Los métodos de enseñanza-aprendizaje actuales se diferencian de los tradicionales, sobre todo, por el papel protagonista que asume el individuo receptor al tener en cuenta sus emociones, intereses y sentimientos. Este trabajo analiza la afectividad y su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de refugiados ucranianos, centrándose en la motivación como factor clave. Mediante una metodología cualitativa-cuantitativa, se ha investigado qué impulsa a este perfil a aprender español y cómo influye el contexto situacional en el proceso. Para ello, se elaboró una encuesta difundida en dos ONG, cuyos resultados permitieron identificar tendencias y matizar hipótesis iniciales. La estructura y el contenido de este trabajo se puede dividir en tres partes claramente diferenciadas: en primer lugar, un marco teórico, donde se destaca la importancia de la afectividad en el tratamiento con personas migrantes y, sobre todo, el papel activo que presenta la motivación en el aprendizaje de un nuevo idioma; en segundo lugar, el análisis de la encuesta realizada y sus respectivos resultados, donde se deja entrever que, aunque la motivación mixta predomina, la sostenibilidad del aprendizaje depende más de los factores internos del alumnado que del ambiente o metodología del aula; y, en tercer lugar, un plano didáctico con algunas recomendaciones orientadas a fomentar un aprendizaje motivado y adaptativo. Esta investigación subraya la importancia de colocar al aprendiente y sus características personales en el centro del proceso educativo, especialmente con colectivos de alta vulnerabilidad.

Current teaching-learning methods differ from traditional ones, mainly because of the leading role taken by the recipient individual in talking into account his or her emotions, interests and feelings. This paper analyses affectivity and its impact on the teaching-learning process of Ukrainian refugees, focusing on motivation as a key factor. Using a qualitative-quantitative methodology, we have investigated what drives this profile to learn Spanish and how the situational context influences the process. To this end, a survey was carried out and disseminated in two NGOs, the results of which made it possible to identify trends and clarify initial hypotheses. The structure and content of this paper can be divided into three clearly differentiated parts: firstly, a theoretical approach, highlighting the importance of affectivity in dealing with migrants and, above all, the active role of motivation in learning a new language; secondly, the analysis of the survey conducted and its respective results, where it is clear that, although mixed motivation predominates, the sustainability of learning depends more on the internal factors of the students than on the classroom environment or methodology; and, thirdly, a didactic approach with some recommendations aimed a promoting motivated and adaptive learning. This research underlines the importance of placing the learner and his or her personal characteristics at the centre of the educational process, especially with highly vulnerable groups.