(De)colonialidade e Economização da Educação: Disputas em torno da formação dos estudantes no contexto do Novo Ensino Médio em Santa Catarina/Brasil

Abstract

[PT] A presente tese reflete o tensionamento provocado pelo pensamento decolonial acerca da economização da educação, tomando por base a proposta do Novo Ensino Médio brasileiro, implementado no Estado de Santa Catarina. Entende-se por (de)colonialidade todo processo que problematiza as relações de poder que reproduzem concepções, práticas e dinâmicas legitimadoras de subalternizações, desigualdades e violências que impedem ou negligenciam o desenvolvimento de uma educação significativa e emancipadora, capaz de potencializar, valorizar e reconhecer saberes e conhecimento das diferentes culturas, povos, etnias e suas coletividades, perspectiva imprescindível à formação humana na sua integralidade. Problematiza o movimento neoliberal, que, por meio da economização da educação, regula a produção de conhecimento do campo educacional, determina a eficiência da escola e da vida familiar a partir de critérios de análise exclusivamente pautados no custobenefício. Assim, a problemática da tese se centra em compreender as disputas em torno da formação humana e como o projeto neoliberal de economização da educação impacta na elaboração e implementação de propostas educativas e curriculares, como a reforma do Ensino Médio no contexto de Santa Catarina/Brasil. A metodologia adotada neste trabalho é de cunho bibliográfico e documental, cuja centralidade é compreender em que medida os ideais econômicos permeiam as reformas educativas desde o pós-segunda guerra, constituindo o que denominamos de neocolonialidade, pelo fato de conduzirem definições acerca de propostas educativas e curriculares nos países latino-americanos, como é o caso do Brasil, à luz de autores que dialogam ou assumem a perspectiva do pensamento decolonial. As conclusões constituintes desta tese indicam que a agenda neoliberal vem assumindo e pautando a educação escolar com a finalidade de ajustar as identidades e os corpos ao consumo de bens e serviços, traduzidos na reificação do humano aos interesses meramente mercantis. Com isso, justifica-se a flexibilização do currículo, a precarização da formação de professores e a crescente padronização das propostas educativas, curriculares e de avaliação, provocando, quando não mantendo, a subalternização de identidades, epistemologias, pedagogias e experiências formativas que expressam a riqueza da diversidade cultural e territorial. A proposta de reforma do Ensino Médio brasileiro, implementado em Santa Catarina nos últimos anos, reflete os interesses do empresariado da educação, especialmente na tentativa de controle dos conteúdos e das questões socioemocionais, no combate ao pensamento diverso, crítico e plural, característica da neocolonialidade que, por meio de consensos e do pensamento único, procura reproduzir a homogeneização, historicamente reconhecida como campo fértil à manipulação das massas e controle das existências. Daí a necessidade de problematizar, desde a perspectiva decolonial, as concepções e práticas que procuram reduzir as experiências de formação humana integradoras, emancipatórias e libertárias, objetivo que procuramos tecer ao longo da presente tese.

[ES] Esta tesis refleja la tensión provocada por el pensamiento decolonial sobre la economización de la educación, a partir de la propuesta de la Nueva Escuela Secundaria Brasileña implementada en el estado de Santa Catarina. Se entiende por (des)colonialidad todo proceso que problematiza las relaciones de poder que reproducen concepciones, prácticas y dinámicas que legitiman la subalternización, la desigualdad y la violencia, que impiden o descuidan el desarrollo de una educación significativa y emancipadora, capaz de empoderar, valorar y reconocer los saberes de las diferentes culturas, pueblos, etnias y sus colectividades, perspectiva esencial para la formación humana en su totalidad. Ejerce presión sobre el movimiento neoliberal que, a través de la economización de la educación, regula la producción de conocimiento en el ámbito educativo y determina la eficiencia de la escuela y de la vida familiar basándose exclusivamente en criterios de coste-beneficio. Por lo tanto, la tesis se centra en comprender las disputas en torno a la formación humana y cómo el proyecto neoliberal de economizar la educación impacta en el desarrollo e implementación de propuestas educativas y curriculares, como la reforma de la enseñanza media en el contexto de Santa Catarina/Brasil. La metodología adoptada en este trabajo es de carácter bibliográfico y documental, y su centralidad es comprender en qué medida los ideales economicistas han permeado las reformas educativas desde la Segunda Guerra Mundial, constituyendo lo que denominamos neocolonialidad, debido a que conducen a definiciones sobre las propuestas educativas y curriculares en los países latinoamericanos, como Brasil, a la luz de autores que dialogan o asumen la perspectiva del pensamiento decolonial. Las conclusiones de esta tesis indican que la agenda neoliberal viene asumiendo y orientando la educación escolar con el objetivo de ajustar las identidades y los cuerpos al consumo de bienes y servicios, traducido en la cosificación de lo humano a intereses puramente mercantiles. Esto justifica la flexibilización del currículo, la precarización de la formación docente y la creciente estandarización de las propuestas educativas, curriculares y de evaluación, provocando, si no manteniendo, la subalternización de identidades, epistemologías, pedagogías y experiencias formativas que expresan la riqueza de la diversidad cultural y territorial. La propuesta de reforma de la enseñanza media brasileña, implementada en Santa Catarina en los últimos años, refleja los intereses del empresariado de la educación, especialmente en el intento de controlar los contenidos y las cuestiones socioemocionales, en el combate al pensamiento diverso, crítico y plural, característica de la neocolonialidad que, a través del consenso y del pensamiento único, busca reproducir la homogeneización, históricamente reconocida como terreno fértil para la manipulación de las masas y el control de las existencias. De ahí la necesidad de problematizar, desde una perspectiva decolonial, las concepciones y prácticas que buscan reducir las experiencias de formación humana integradora, emancipadora y liberadora, objetivo de esta tesis.

[EN] This thesis reflects the tension caused by decolonial thinking about the economization of education, based on the proposal for the New Brazilian High School implemented in the state of Santa Catarina. (De)coloniality is understood to be any process that problematizes the power relations that reproduce conceptions, practices and dynamics that legitimize subordination, inequality and violence, which prevent or neglect the development of a meaningful and emancipatory education, capable of empowering, valuing and recognizing the knowledge of different cultures, peoples, ethnicities and their collectivities, a perspective that is essential to human formation in its entirety. It puts pressure on the neoliberal movement which, through the economization of education, regulates the production of knowledge in the field of education and determines the efficiency of schools and family life based exclusively on cost-benefit criteria. The thesis therefore focuses on understanding the disputes surrounding human formation and how the neoliberal project of economizing education impacts on the development and implementation of educational and curricular proposals, such as the reform of secondary education in the context of Santa Catarina/Brazil. The methodology adopted in this work is bibliographical and documental in nature, and its centrality is to understand the extent to which economic ideals have permeated educational reforms since the Second World War, constituting what we call neo-coloniality, due to the fact that they lead to definitions about educational and curricular proposals in Latin American countries, such as Brazil, in the light of authors who dialog or take on the perspective of decolonial thinking. The conclusions of this thesis indicate that the neoliberal agenda has been taking over and guiding school education with the aim of adjusting identities and bodies to the consumption of goods and services, translated into the reification of the human to purely mercantile interests. This justifies the flexibilization of the curriculum, the precariousness of teacher training and the increasing standardization of educational, curricular and assessment proposals, causing, if not maintaining, the subalternization of identities, epistemologies, pedagogies and training experiences that express the richness of cultural and territorial diversity. The proposed reform of Brazilian secondary education, implemented in Santa Catarina in recent years, reflects the interests of the education business community, especially in the attempt to control content and socio-emotional issues, in the fight against diverse, critical and plural thinking, a characteristic of neo-coloniality which, through consensus and single thinking, seeks to reproduce homogenization, historically recognized as a fertile ground for manipulating the masses and controlling existences. Hence the need to problematize, from a decolonial perspective, the conceptions and practices that seek to reduce the experiences of integrative, emancipatory and liberating human formation, an objective that we have tried to achieve throughout this thesis.