[ES] El Proyecto de Innovación Docente (PID) titulado, “Divulgación científica como instrumento de canalización del aprendizaje autorregulado y cooperativo” -ID2024/083-, se desarrolló en la asignatura Motivación y Emoción, en el segundo curso del Grado en Psicología de la Universidad de Salamanca, con el objetivo de fomentar el aprendizaje autorregulado y cooperativo mediante una experiencia práctica de divulgación científica. Para ello, se implementó un seminario estructurado en seis sesiones: cuatro dedicadas a la formación y el trabajo colaborativo, y dos centradas en la presentación de resultados y el debate.
Durante las primeras cuatro sesiones, el alumnado trabajó en grupos para elaborar y presentar artículos de divulgación científica vinculados con los contenidos de la asignatura. Esta propuesta metodológica integró aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, y se fundamentó en los marcos teóricos del aprendizaje autorregulado (Pintrich, 2004) y la teoría de la autodeterminación (Deci & Ryan, 1985), con especial énfasis en la motivación intrínseca y en el uso de estrategias de aprendizaje como factores clave del compromiso académico.
La evaluación del impacto del proyecto incluyó cuestionarios estandarizados, instrumentos ad hoc de satisfacción y el análisis de los datos obtenidos a partir de las herramientas aplicadas. Los resultados reflejaron una alta satisfacción del alumnado con el seminario de divulgación (más de 8 sobre 10). En concreto, respecto a la interacción con el grupo de trabajo, se obtuvo una media de 8,25 (DT = 1,86), y en cuanto al contenido del seminario, una media de 8,40 (DT = 1,17). Por otro lado, se observó que la motivación intrínseca desempeñó un papel crucial en la satisfacción con el contenido del seminario, especialmente en el caso de estudiantes con bajo uso de estrategias de aprendizaje.
Estos hallazgos subrayan el potencial de la divulgación científica como un contexto pedagógico activo, significativo y transformador, que no solo fortalece el aprendizaje académico, sino que también promueve el desarrollo de competencias esenciales para la formación profesional y ciudadana del estudiantado. Los resultados, además, aportan información relevante para comprender la relación entre motivación y estrategias de aprendizaje, con importantes implicaciones para el diseño de propuestas didácticas.
