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Título
La planificación dentro del aula: aspectos cognitivos (fríos) y motivacionales (cálidos) implicados
Autor(es)
Director(es)
Assunto
Tesis y disertaciones académicas
Universidad de Salamanca (España)
Academic Dissertations
Emoción
Motivación
Aprendizaje
Clasificación UNESCO
6106.03 Emoción
6106.08 Motivación
6106.07 Procesos Mentales
6104.03 Leyes del Aprendizaje
Fecha de publicación
2015
Resumen
[ES]A lo largo de las últimas décadas la investigación educativa ha puesto de manifiesto la relevancia de la planificación de la lectura. Se ha mostrado su beneficio sobre los procesos fríos (cognitivos y metacognitivos) y cálidos (emocionales y motivacionales) del lector (Alvermann y Hague, 1989; Bråten y Samuelstuen, 2004; Kaakinen y Hyona, 2005, 2007, 2008; Kendeou y van den Broek, 2007; Linderholm y van den Broek, 2002; Ramsay y Sperling, 2010; Schaffner y Schiefele, 2007; Simons et al., 2001; Vansteenkiste et al., 2004; Vansteenkiste et al., 2005; van den Broek y Kendeou, 2008). No obstante, sabemos poco sobre cómo se planifica en clase. Conocemos algo de cómo se organiza la clase o conocemos sobre turnos de participación; sin embargo sabemos poco sobre cómo se planifica la lectura, y poco sobre las ayudas que los profesores ofrecen a lo largo de estos episodios.
URI
DOI
10.14201/gredos.128012
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